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貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方法
貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方法【1】
摘 要 貨幣銀行學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)和金融學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)金融基礎(chǔ)理論核心課程，在金融知識(shí)學(xué)習(xí)中占有重要地位。
本文結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)方法改革提出自己的看法，以期對(duì)課程教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)方法 改革
Abstract Money and Banking and Finance Economics classes related professional undergraduate students of a basic theory of financial core curriculum， plays an important role in financial literacy learning. In this paper， the actual work， made their views on money and banking course construction and reform of teaching methods， in order to be helpful for teaching.
Key words money and banking; teaching methods; reform
作為金融類(lèi)課程的一門(mén)基礎(chǔ)課，貨幣銀行學(xué)主要講授貨幣、銀行以及金融市場(chǎng)等三大部分內(nèi)容，其主要目標(biāo)是通過(guò)課程講授，使學(xué)生能對(duì)貨幣銀行方面的基本理論有全面的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)貨幣、信用、銀行之間的內(nèi)在關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律有較系統(tǒng)的掌握，并能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外金融問(wèn)題的現(xiàn)狀，掌握分析金融問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它相關(guān)金融專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，做好貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容具有重要意義。
1 貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)狀
近年來(lái)，通過(guò)對(duì)貨幣銀行學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行的相應(yīng)課程建設(shè)，在課程組的共同努力下，盡管取得了一定的成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題，諸如由于課程組成員有的管理工作責(zé)任重大，有的在繼續(xù)攻讀學(xué)位，教學(xué)科研各個(gè)方面的任務(wù)都比較重，個(gè)別成員花在課程建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)上的時(shí)間比較少;由于教學(xué)任務(wù)比較重，大多教師除了承擔(dān)全日制學(xué)生本科的教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)外，還有較多的研究生課程和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士課程的培養(yǎng)任務(wù)，因此，工作量過(guò)大使大多成員投入精力不足;有的只是注重課堂上講授金融理論而對(duì)金融實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)重視不夠，這些都制約了該課程建設(shè)質(zhì)量的提升。
因此，本文認(rèn)為，貨幣銀行學(xué)在課程建設(shè)方面還是首先應(yīng)從做好師資隊(duì)伍建設(shè)著手，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，尤其是應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，以彌補(bǔ)單純依靠理論教學(xué)帶來(lái)的不足，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。
2 貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的要點(diǎn)和思路
2.1 將師資隊(duì)伍建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的靈魂
課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在一定程度上與課程相關(guān)教學(xué)老師直接相關(guān)，教師的知識(shí)構(gòu)成、閱歷豐富程度、對(duì)前沿的把握等都將影響該課程的建設(shè)效果，因此，在貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中，要首先將師資培養(yǎng)放在第一位，通過(guò)積極組織、動(dòng)員老師參與各類(lèi)對(duì)外學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修等活動(dòng)，不斷提升教師的科研與教學(xué)能力;與此同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)青年教師不斷提高學(xué)歷層次，不斷擴(kuò)展知識(shí)層面，不斷通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容在縱向和橫向上的把握。
除此之外，還可邀請(qǐng)區(qū)域金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)負(fù)責(zé)人或業(yè)務(wù)人員直接針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的不間斷交流，促進(jìn)貨幣銀行學(xué)教師在學(xué)術(shù)視野和金融業(yè)務(wù)方面以及理論與實(shí)踐的結(jié)合中提升自己對(duì)金融學(xué)科的掌控。
2.2 將教學(xué)內(nèi)容建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)中的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的，因此在選用有影響力的教材方面和教學(xué)大綱制訂和修訂方面以及緊跟時(shí)代步伐方面，應(yīng)始終選用國(guó)內(nèi)使用度高、評(píng)價(jià)較好的教材作為授課教材，同時(shí)，堅(jiān)持貨幣銀行學(xué)課程的集體備課制度，通過(guò)集思廣義，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的大討論，形成了良好的教學(xué)氛圍，確保順利完成的每節(jié)課程內(nèi)容有要求有質(zhì)量有特色。
2.3 將實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的重要支撐
貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容中無(wú)論是講貨幣還是講銀行，還是講金融市場(chǎng)的平衡以及宏觀金融政策等，對(duì)于剛接觸該課程的同學(xué)來(lái)講，難免具有抽象化的感覺(jué)，無(wú)法達(dá)到感性認(rèn)識(shí)，從而影響學(xué)生對(duì)一些重要理論和知識(shí)的理解和掌握。
因此，課程組教師在講授相關(guān)章節(jié)過(guò)程中，針對(duì)理論性課程實(shí)踐教學(xué)難以創(chuàng)新的特點(diǎn)，一方面可以充分利用金融機(jī)構(gòu)的實(shí)物票據(jù)或單據(jù)在課堂上進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，另一方面可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的直觀操作性，或是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親自前往相關(guān)金融機(jī)構(gòu)面對(duì)面地講授，實(shí)地考察，實(shí)地提問(wèn)，實(shí)地操作，且在此過(guò)程中不斷穿插現(xiàn)實(shí)中的案例，從而既可以使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知，又可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和對(duì)金融實(shí)際問(wèn)題的解釋能力，很好地實(shí)現(xiàn)用實(shí)際案例將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合。
2.4 將教學(xué)質(zhì)量建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的根本
課程建設(shè)的根本目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量，盡管目標(biāo)尚未有統(tǒng)一的衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系，但只要能使學(xué)生既掌握了理論，又會(huì)應(yīng)用理論，并能將理論和實(shí)踐相續(xù)相結(jié)合就算基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
因此，既要鼓勵(lì)青年教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多聽(tīng)其他老師的課程，通過(guò)相互研討、相互聽(tīng)課、相互借鑒等形式，不斷提高自身的講課水平，同時(shí)，做好“院―系―課程組”聽(tīng)課和學(xué)生聽(tīng)課的方式加強(qiáng)對(duì)該課程組教師授課質(zhì)量的質(zhì)量監(jiān)控和考評(píng)，確保教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真授課，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。
3 以教學(xué)方法改革提升課程建設(shè)質(zhì)量
課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是教學(xué)方法改革的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)方法的不斷改革，將達(dá)到事倍功半的效果，因此，課程組老師可以結(jié)合當(dāng)前金融領(lǐng)域中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和前沿問(wèn)題，分別采用金融案例與金融專(zhuān)題研討相結(jié)合、學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合、金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合、金融教學(xué)和科研相結(jié)合以及重難點(diǎn)專(zhuān)題講授法、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等教學(xué)方法改革，全力提高貨幣銀行學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)該金融類(lèi)基礎(chǔ)課程建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的雙重實(shí)現(xiàn)。
具體來(lái)講，主要要求做到：
(1)金融案例與金融專(zhuān)題研討相結(jié)合。
該教學(xué)方法目的是為了幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)理論、概念的理解，積極借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)發(fā)生的金融案例，結(jié)合所講貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析探討，并以此擴(kuò)展成為課后進(jìn)行金融專(zhuān)題討論的方向，這樣既講清了理論，又使理論與實(shí)踐相結(jié)合，既說(shuō)明了理論與現(xiàn)實(shí)之間的差異，又能用這些理論的發(fā)展來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)，從而拓寬學(xué)生分析貨幣、銀行、金融市場(chǎng)等問(wèn)題和解決此類(lèi)問(wèn)題的思維能力，并增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。
(2)學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。
貨幣銀行學(xué)作為金融學(xué)的基礎(chǔ)理論課程，在內(nèi)容講授中需要學(xué)生先行進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再由老師在課堂中進(jìn)行講授，且應(yīng)經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)，這樣能夠較快地讓學(xué)生從理論的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到自我思考和理解過(guò)程中去，更容易在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論和內(nèi)在金融學(xué)原理，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)金融市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。
(3)金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合。
金融調(diào)查分析是進(jìn)行金融類(lèi)課程學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)課前調(diào)查，時(shí)刻關(guān)注我國(guó)金融發(fā)展趨勢(shì)，給予現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個(gè)明確的判斷，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)下某個(gè)金融熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)理論假設(shè)，通過(guò)一定的貨幣銀行學(xué)金融模擬軟件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該金融現(xiàn)象進(jìn)行金融模擬實(shí)驗(yàn)，一方面可以通過(guò)金融調(diào)查和分析來(lái)加深對(duì)現(xiàn)實(shí)金融發(fā)展情況的了解和理解，另一方面又可以通過(guò)金融模擬增強(qiáng)學(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)的實(shí)際操控能力，極大提高學(xué)生的理論和實(shí)踐應(yīng)用能力。
(4)貨幣銀行學(xué)教學(xué)和科研相結(jié)合。
教學(xué)與科研相結(jié)合是大學(xué)授課過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，授課教師在努力探索貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的新思路和新方法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中采取教學(xué)與科研相結(jié)合的模式，有重點(diǎn)地培養(yǎng)一批貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，科研功底較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)貨幣銀行學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)理論和科研水平都有一個(gè)大幅度提升。
(5)貨幣銀行學(xué)重難點(diǎn)專(zhuān)題講授。
重難點(diǎn)內(nèi)容講解方面，貨幣銀行學(xué)課程組的全體教師要集中對(duì)課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，集體編寫(xiě)并緊跟時(shí)代步伐及時(shí)修訂貨幣銀行學(xué)重難點(diǎn)釋疑和案例分析，為不同層次的教師和學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、理解、釋疑機(jī)會(huì)，促使貨幣銀行學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，以達(dá)到明顯的學(xué)習(xí)效果。
(6)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方法改革。
貨幣銀行學(xué)是金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，可以在條件具備的情況下，通過(guò)學(xué)院或是系積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的貨幣銀行學(xué)教師或是相關(guān)研究的學(xué)者前來(lái)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題授課，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)講座，通過(guò)專(zhuān)家的講解，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)相關(guān)金融問(wèn)題的深層次理解和認(rèn)識(shí)程度，又提高了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程理論的掌握程度和對(duì)實(shí)踐的應(yīng)用能力，更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 申韜.對(duì)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)改革的新思考.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2007(8).
高職貨幣銀行學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)方法【2】
摘要：鑒于高職貨幣銀行學(xué)自身的特點(diǎn)：缺乏圖文性、理論知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)略以及與時(shí)俱變等等，采取何種教學(xué)方法，進(jìn)行怎樣的考核方式，才能使高職學(xué)生提高學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣，掌握觀察和分析金融問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)辨析金融理論和解決金融問(wèn)題的能力，是目前高職貨幣銀行學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。
關(guān)鍵詞：高職貨幣銀行學(xué);特點(diǎn);教學(xué)方法;考核方式
《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校各經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論必修課，教學(xué)內(nèi)容以貨幣金融基本理論、基本知識(shí)和基本規(guī)律為主體展開(kāi)分析。
在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的高職教育中，如何開(kāi)展這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課：通過(guò)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外金融問(wèn)題的現(xiàn)狀，掌握觀察和分析金融問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)辨析金融理論和解決金融實(shí)
際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)，一直是一個(gè)重要課題。
一、高職《貨幣銀行學(xué)》課程的特點(diǎn)
第一，與工科類(lèi)課程相比，《貨幣銀行學(xué)》缺少圖文并茂、公式、數(shù)字等的特點(diǎn)，如果教師缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)例的掌握以及教學(xué)方法上不能有所變化，則導(dǎo)致課堂內(nèi)容空洞無(wú)物，讓學(xué)生倍感枯燥。
第二，貨幣銀行學(xué)》作為一門(mén)應(yīng)用理論課，具有較強(qiáng)的理論性、政策性及應(yīng)用性;隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，貨幣銀行學(xué)的理論與實(shí)踐內(nèi)容又有極大的變化性特征。
這就要求我們教師在講授基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注我國(guó)金融理論與政策的巨大變革，不斷調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容。
第三，現(xiàn)有的《貨幣銀行學(xué)》是針對(duì)本科學(xué)生構(gòu)建的理論框架，而一些高職教材簡(jiǎn)化甚至略去了理論部分，直接介紹實(shí)務(wù)，學(xué)生因缺乏對(duì)理論背景以及特定市場(chǎng)條件的了解與分析，就很難把握復(fù)雜的金融問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
其實(shí)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的貨幣銀行學(xué)，主要是幫助學(xué)生打開(kāi)一扇通往金融世界的大門(mén)。
金融世界變幻莫測(cè)，只有掌握了一些基本原理和金融學(xué)發(fā)展的歷史，學(xué)生才能獲得獨(dú)立的認(rèn)知能力，這也就是金融教學(xué)要達(dá)到的主要目的。
因此，理論教學(xué)在高職貨幣銀行學(xué)教學(xué)中是不可或缺的。
傳統(tǒng)的課堂講授方法，教師“一言堂”的教學(xué)形式，不能因材施教，學(xué)生不能適應(yīng)，使理論教學(xué)處在尷尬的地位，更無(wú)從談起提高高職學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。
二、高職《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)方法探討
(1)多媒體教學(xué)法
高職學(xué)生理論基礎(chǔ)稍差于本科學(xué)生，且鑒于目前高職課本的不詳盡，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
引人媒體教學(xué)既可以活躍課堂氣氛，又大大改善了教學(xué)效果。
例如，在介紹貨幣的種類(lèi)時(shí)，可以將相關(guān)的圖片制成多媒體課件，從古代的各種鑄幣，到今天的各版人民幣和主要的外幣，學(xué)生可以一目了然。
除此之外，本課程中還可以引人網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源來(lái)補(bǔ)充和豐富教學(xué)資源，另一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互性，使學(xué)生更快掌握相關(guān)知識(shí)。
如在介紹證券市場(chǎng)時(shí)，可以利用證券交易所的網(wǎng)站和證券公司的網(wǎng)站，使學(xué)生很快了解到二者的不同及各自的職能。
進(jìn)一步，還可以利用證券公司提供的網(wǎng)上交易平臺(tái)和模擬交易平臺(tái)，使學(xué)生身臨其境地了解證券交易的程序，縮短書(shū)本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離。
(2)聯(lián)系實(shí)踐法
金融屬于宏觀范疇，涉及的對(duì)象包括政府、銀行、企業(yè)、個(gè)人等所有社會(huì)主體，因此，《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)的、具體的。
這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的組織中，立足現(xiàn)實(shí)，大量開(kāi)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析，對(duì)改革過(guò)程中提出的各種新范疇、新觀點(diǎn)、新方案進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解貨幣金融理論研究的動(dòng)向、趨勢(shì)及新進(jìn)展。
例如，聯(lián)系2008年我國(guó)商業(yè)銀行儲(chǔ)備金率下調(diào)、利率下調(diào)以及美國(guó)金融危機(jī)問(wèn)題，分析我國(guó)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)、貨幣政策目標(biāo)取向問(wèn)題、貨幣政策手段的運(yùn)用效果以及世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題，使學(xué)生能夠感性地、具體地理解金融范疇。
(3)自主學(xué)習(xí)教學(xué)法
要想讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的更牢固, 最好的方法就是培養(yǎng)他們養(yǎng)成自己對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
為此, 需要教師要經(jīng)常布置學(xué)生課下搜集與課中知識(shí)相關(guān)的資料, 關(guān)注財(cái)經(jīng)領(lǐng)域、貨幣金融領(lǐng)域的報(bào)紙與新聞, 讀必讀書(shū)目等, 這樣學(xué)生就可以對(duì)金融、證券等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)有所了解。
通過(guò)自己搜集及查閱資料,會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解, 調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣, 更重要的是還培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。
需要注意的是, 授課教師在這個(gè)過(guò)程中要起到一定的督促作用, 這可以通過(guò)課堂師生交流及提問(wèn)的方式進(jìn)行。
(4)案例教學(xué)法
為了適應(yīng)高職學(xué)生的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們改革教學(xué)方法，將案例教學(xué)方式貫穿于教學(xué)過(guò)程中。
案例教學(xué)法將學(xué)生帶入特定的事件現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析以及集體協(xié)作能力的教學(xué)方式。
在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生角色的成功轉(zhuǎn)換是組織、推行案例教學(xué)的前提：學(xué)生變以往的被動(dòng)為主動(dòng)，以積極的態(tài)度理解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的概念模型和理論，并用之于實(shí)際。
同時(shí)區(qū)別于本科階段的案例教學(xué)，高職教學(xué)還有自己的特點(diǎn)，所以相應(yīng)地高職教學(xué)在案例設(shè)計(jì)上要具有針對(duì)性：高職教學(xué)案例設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到樂(lè)趣和肯定。
三、高職《貨幣銀行學(xué)》課程考核方式探討
到目前為止, 我國(guó)高職院�！敦泿陪y行學(xué)》課程教學(xué)仍然保持中學(xué)生式的考核
方式，學(xué)生普遍存在“上課記筆記, 考前背筆記, 考后全忘記”的現(xiàn)象, 學(xué)生的知識(shí)掌握不牢固。
所以對(duì)該門(mén)課程的考核體系進(jìn)行改革是必要的。
(1)復(fù)合式, 即平時(shí)考評(píng)和期末考評(píng)相結(jié)合。
為了避免把學(xué)生培養(yǎng)成書(shū)本的奴隸和記憶的機(jī)器, 也為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 該門(mén)課程的考核在期末考評(píng)之外, 必須加入平時(shí)考評(píng)。
二者在學(xué)生的最終成績(jī)中各占一定比例, 平時(shí)考評(píng)設(shè)為 30%, 期末考評(píng)設(shè)為70%較為合適。
(2)全程型, 即考評(píng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
為了督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性, 對(duì)學(xué)生的考評(píng)、主要是平時(shí)考評(píng)必須貫穿于教學(xué)始終, 如果僅以一兩次平時(shí)作業(yè)即給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī), 難免存在隨機(jī)因素, 對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不能夠給予公正的評(píng)價(jià)。
(3)多元化, 即考評(píng)方式多元化。
多元化的內(nèi)容可以包括: 課后作業(yè)( 最好以小論文、調(diào)查報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告等形式出現(xiàn)) (10%) 、課堂隨機(jī)小測(cè)驗(yàn)(5%) 、課堂參與(5%) 、學(xué)習(xí)態(tài)度(5%) 、出勤(5%) 、期末考試(60%) 等。
在期末考試內(nèi)容構(gòu)成中, 為了體現(xiàn)層次, 除了基本理論和基本知識(shí)的客觀復(fù)述題外, 還要出一些結(jié)合中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域?qū)嵺`問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析的主觀分析題。
以上考評(píng)方式授課教師應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)課的第一次課中即對(duì)學(xué)生闡明, 讓學(xué)生明白這種考評(píng)方式的意義, 也為了更好地促進(jìn)學(xué)生與授課教師的配合。
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