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軍工企業(yè)的工程碩士培養(yǎng)機制分析論文
軍工企業(yè)的工程碩士培養(yǎng)機制分析論文是小編為研究生帶來的論文范文，歡迎閱讀參考。
軍工企業(yè)的工程碩士培養(yǎng)機制分析論文【1】
摘要: 我國的多數(shù)軍工企業(yè)由于自身特點,在人才培養(yǎng)上面臨著諸多困境。
以目標(biāo)管理為依托,校企合作的的工程碩士人才培養(yǎng)機制較好地解決了這一問題,并進一步提高了校企合作的層次。
關(guān)鍵詞: 軍工企業(yè)工程碩士培養(yǎng)機制
一、我國工程碩士的培養(yǎng)的歷程和現(xiàn)狀
為改善我國學(xué)位體制中工科學(xué)位比較單一的狀況,進一步完善具有我國特色的學(xué)位制度,經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準,我國于1997年設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位,并于1998年成立了全國工程碩士教育指導(dǎo)委員會,作為指導(dǎo)和組織工程碩士招生和培養(yǎng)的組織機構(gòu),同時在《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置》中明確規(guī)定:“對攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位的人員實行學(xué)校與工礦企業(yè)建設(shè)部門合作培養(yǎng),要加強合作培養(yǎng)基地建設(shè),形成合作培養(yǎng)的有效機制。”[1]
P82自1997年設(shè)置以來,清華大學(xué)等11所大學(xué)招生,工程碩士專業(yè)學(xué)位的教育發(fā)展迅速,到2008年,我國已經(jīng)有200多所高校共招收4萬8千多名工程碩士生,[2]目前工程碩士學(xué)位成為專業(yè)學(xué)位中涉及面最廣、招生人數(shù)最多的專業(yè)學(xué)位類型。
工程碩士是具有與工學(xué)碩士學(xué)位同等效力的專業(yè)學(xué)位,是對工學(xué)碩士學(xué)位的補充和擴展,與偏重于理論研究相配合的偏重于實際工程應(yīng)用的專業(yè)學(xué)位,主要為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門,特別是大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次技術(shù)和管理人才,因此,工程碩士教育培養(yǎng)的對象主要是工礦企業(yè)的在職科研技術(shù)和管理人員,采取的是“進校不離崗”的學(xué)習(xí)方式,以提高他們的專業(yè)能力、更新專業(yè)知識和提高管理水平為主要目的。
而工程碩士學(xué)位的培養(yǎng)要求是工程碩士專業(yè)學(xué)位的獲得者應(yīng)該掌握所從事的工程領(lǐng)域的堅實的理論基礎(chǔ)和廣博的專業(yè)知識,掌握解決工程領(lǐng)域問題的先進技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段。
因此,工程碩士的辦學(xué)思想是“服務(wù)于工程企業(yè),培養(yǎng)高級實用人才”,這就決定了工程碩士生的培養(yǎng)模式是一種彈性的、寬松的,能體現(xiàn)個性培養(yǎng)的全新的模式。
二、我國軍工企業(yè)的人才培養(yǎng)的特點和困境
美國等國部隊在海灣等局部戰(zhàn)爭中的勝利說明傳統(tǒng)的機械性的武器已經(jīng)被具有高科技的巡航導(dǎo)彈、遠程空地導(dǎo)彈和各種隱形、夜視、激光制導(dǎo)等先進武器所替代,現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭已經(jīng)是科技戰(zhàn)、知識戰(zhàn)、信息戰(zhàn),并進一步擴展了武器研究及生產(chǎn)領(lǐng)域,如控制、制導(dǎo)、光學(xué)、計算機、機械等多個領(lǐng)域,同時知識的交叉性要求現(xiàn)代軍工企業(yè)的武器研究和生產(chǎn)必須打破原有的條塊分割等壁壘,而戰(zhàn)爭的高對抗性也要求我們必須跨越式地加快知識更新和管理思想的轉(zhuǎn)變。
因此,在人才培養(yǎng)上,由于武器研究和生產(chǎn)的專業(yè)性較強,保密性較高,在培養(yǎng)上,我們必須在一定范圍內(nèi)有針對性地提高軍工企業(yè)工程技術(shù)人才的研究能力和管理人員的管理水平。
而從歷史上來看,造成我國軍工企業(yè)人才培養(yǎng)處于困境的原因主要有如下幾點,首先是計劃經(jīng)濟體制和強烈的“備戰(zhàn)”色彩使我國軍工產(chǎn)業(yè)從建立起就被賦予特殊地位,即保密性,這種特殊性造成我國軍工產(chǎn)業(yè)具有壟斷性和特權(quán)性,使得企業(yè)經(jīng)營觀念僵化、落后,缺乏市場意識、競爭意識,更缺少市場風(fēng)雨的嚴酷洗禮,制度上的僵化直接造成人才難以系統(tǒng)培養(yǎng)和交流。
其次,改革開放以來,國家將工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來,并進行了相應(yīng)的軍事戰(zhàn)略調(diào)整,國防開支占整個國家財政開支的比重在隨后的一段時期內(nèi)大大降低,人才培養(yǎng)經(jīng)費的緊張直接導(dǎo)致了我國軍工產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造和升級換代的步伐放慢,企業(yè)創(chuàng)新能力不夠。
最后,伴隨經(jīng)濟建設(shè)的不斷深化,軍工企業(yè)由于其特殊性,在企業(yè)改制與創(chuàng)新方面嚴重滯后,曾一度連續(xù)多年成為虧損行業(yè),直接造成大批軍工企業(yè)的熟練工人和技術(shù)骨干向“三資”“合資”等企業(yè)流動,軍工產(chǎn)業(yè)一度出現(xiàn)大范圍的技術(shù)人員流失和斷層。
目前,全球化已是一種世界性的趨勢。
面對國外先進的生產(chǎn)流程、管理制度和技術(shù)創(chuàng)新,我國的軍工企業(yè)急需引進、消化和創(chuàng)新,而現(xiàn)有的我國軍工企業(yè)難以與外國軍工企業(yè)通過合資等渠道來引進先進的生產(chǎn)和管理制度。
此外,一國之中,國防工業(yè)與民用工業(yè)的隔絕對彼此的發(fā)展也是一種極大的制約,國防經(jīng)濟只有被納入國民經(jīng)濟的大體系中,兩者才能相互促進,相互加速發(fā)展,軍民兼容,開發(fā)技術(shù)資源,才能將大量尖端技術(shù)相互轉(zhuǎn)化,才能對經(jīng)濟發(fā)展起推動作用,而其中的關(guān)鍵就是人才。
國防科技人才是國家戰(zhàn)略性資源,人才資源也是未來國防科技工業(yè)基礎(chǔ)中最寶貴的資源。
今后一個時期,國防科技工業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何吸引、保留和培養(yǎng)關(guān)鍵技術(shù)人才。
多年以來,我國國防科技工業(yè)人才隊伍存在著結(jié)構(gòu)不盡合理,分布不平衡,以及高級專業(yè)技術(shù)人才和高級技能人才,特別是拔尖人才短缺和后繼乏人等問題,同時隨著國防科技工業(yè)企業(yè)體制改革的深入,高級經(jīng)營管理人才的問題也逐漸凸顯出來。
因此,如何加強軍工企業(yè)的人才隊伍建設(shè),怎樣強化創(chuàng)新人才的培養(yǎng),以此來加快知識更新速度,提高軍工企業(yè)的管理水平,現(xiàn)實地擺在我國軍工企業(yè)面前。
三、以目標(biāo)管理理論為基礎(chǔ)的軍工企業(yè)工程碩士培養(yǎng)機制
工程碩士培養(yǎng)有幾個突出的特點,第一,課程學(xué)習(xí)具有針對性。
主要是指根據(jù)行業(yè)和專業(yè)進行課程設(shè)置,甚至針對不同的企業(yè)環(huán)境和科研需要增加或調(diào)整相關(guān)課程,從而使高校的先進理論和技術(shù)直接服務(wù)現(xiàn)實的科研和生產(chǎn),因此工程碩士的課程學(xué)習(xí)具有很強的目的性、可塑性和較大的靈活性。
第二,學(xué)位論文具有現(xiàn)實性和可操作性。
不同于在校的雙證生的學(xué)術(shù)論文,工程碩士論文大部分來源于學(xué)生的當(dāng)前工作實踐,尤其在軍工科研企業(yè),即論文大多是直接來源于自己的正在進行的科研和實驗,而且論文的成果本身就有較強的實踐性,既可直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力,而不需要任何中間環(huán)節(jié),同時又有自身的特點,即生產(chǎn)和科研大多涉密,這就限制了科研交流與合作單位的范圍,以及科研應(yīng)用的范圍。
管理大師德魯克指出:“(目標(biāo)管理)能讓追求共同福祉成為每位管理者的目標(biāo),以更加嚴格、精確和有效的內(nèi)部控制取代外部控制。”[3]即目標(biāo)管理可以把客觀的需要轉(zhuǎn)化為個人的目標(biāo),通過自我控制取得成就,并達到相關(guān)目標(biāo),其最大的好處就是在于它使管理人員能夠控制自己的成績。
關(guān)鍵是兩點,一是目標(biāo)的確定,根據(jù)所在組織的最終目標(biāo)和組織外部的環(huán)境來確定自己的小目標(biāo)和組織目標(biāo);二是通過自我控制、自我調(diào)節(jié)來實現(xiàn)自己的目標(biāo),以此來實現(xiàn)組織的目標(biāo)。
而工程碩士“進校不離崗”的學(xué)習(xí)方式和“異地辦班”的辦學(xué)模式比較吻合目標(biāo)管理的這些特點,尤其是在企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng),既不脫離工作崗位,又通過辦班學(xué)習(xí)而形成一個組織,組織的目標(biāo)就是全體畢業(yè),而這又需要每個成員實現(xiàn)自己的目標(biāo),即取得學(xué)位;同時學(xué)習(xí)既是組織行為,又是自己行為,因而過程是自身可控的。
目標(biāo)的確立需要學(xué)校和企業(yè)作為管理者通過協(xié)商和溝通來共同確定,而學(xué)員則通過全國統(tǒng)一考試來進行選拔。
許多企業(yè)通過是否給予“公費”學(xué)習(xí)指標(biāo)而來進一步實現(xiàn)“有責(zé)任心的人”的人性假設(shè),從而有效實施以目標(biāo)管理為手段的工程碩士目標(biāo)培養(yǎng)機制。
軍工企業(yè)自身的特點是生產(chǎn)和科研的保密性,直接限制了軍工企業(yè)人才培養(yǎng)合作單位和培養(yǎng)專業(yè)的范圍,也要求其在培養(yǎng)目標(biāo)和選擇培養(yǎng)單位上要求較嚴,范圍較窄,尤其對以提高本單位技術(shù)水平和創(chuàng)新為目標(biāo)的企業(yè)而言,合作單位的選擇更具針對性。
作為原兵器工業(yè)部的一所全國重點大學(xué),現(xiàn)歸屬于工業(yè)與信息化部,源于哈軍工,以兵器研究和教學(xué)起家的南京理工大學(xué),無論是歷史淵源,還是現(xiàn)在的科研和人才培養(yǎng),都與我國的軍工企業(yè)存在著千絲萬縷的關(guān)系,因此,作為研究和培養(yǎng)兵器科技人才的全國重點大學(xué),且具有國家一級保密認證、武器裝備科研生產(chǎn)許可證和裝備承制單位資格審查認證的南理工。
在與軍工企業(yè)合作上具有得天獨厚的優(yōu)勢,工程碩士的培養(yǎng)方式進一步強化這一合作關(guān)系,自1997年以來,通過與我國軍工企業(yè)的長期合作辦班培養(yǎng)工程碩士這一人才培養(yǎng)途徑,已經(jīng)為各地的軍工企業(yè)培養(yǎng)了數(shù)百名科研技術(shù)和管理人員,并在實踐中探索出適合軍工企業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)培養(yǎng)機制。
在與軍工企業(yè)合作之初,學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)部門根據(jù)企業(yè)情況共同確定培養(yǎng)目標(biāo),而這個目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生順利地拿到學(xué)位,更為重要的是以解決企業(yè)當(dāng)下的科研項目為最終目標(biāo),并圍繞這個目標(biāo)來確定具體的培養(yǎng)方案;而對于從事管理的人員來說,則主要是以學(xué)習(xí)先進的管理理論、提高管理水平、提高企業(yè)效率為目標(biāo)。
因此,整個過程是通過調(diào)整課程學(xué)習(xí)和論文寫作來具體體現(xiàn),對于課程學(xué)習(xí)則不拘于原有的培養(yǎng)方案,適當(dāng)增加對口的課程學(xué)習(xí),尤其是那些企業(yè)急需的課程,盡可能地貼近企業(yè)當(dāng)下的科研項目。
與此同時確定企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師,結(jié)合兩個地方的科研情況,共同進行理論探討,取長補短,優(yōu)勢互補,通過培養(yǎng)人才,進一步實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校更多、更高層次的科研合作,實現(xiàn)多贏的目標(biāo)。
四、工程碩士培養(yǎng)過程中的有效控制和信息反饋
課程學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),論文寫作是關(guān)鍵和目標(biāo),而中期考核則是對培養(yǎng)過程的監(jiān)控和評估。
通過階段性的中期考核來實現(xiàn)對目標(biāo)實現(xiàn)進程的管理,這個進程一般是在課程結(jié)束后的開題階段,這個階段既是對課程學(xué)習(xí)的總結(jié),又是論文的開始,是承上啟下的關(guān)鍵時期。
工程碩士通過與導(dǎo)師的直接交流,共同研究和深化學(xué)習(xí)目標(biāo),明確已經(jīng)和即將開始的學(xué)習(xí)任務(wù),同時進一步明確科研和論文的內(nèi)在關(guān)系,細化論文開題內(nèi)容,并在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下開始論文工作。
《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》規(guī)定:“工程碩士專業(yè)學(xué)位的論文(設(shè)計)選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值,可以是一個完整的工程技術(shù)項目的設(shè)計或研究課題,可以是技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造專題,可以是新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。”論文要求直接體現(xiàn)工程碩士學(xué)位論文的實踐性和職業(yè)上的局限性。
首先,《方案》要求明確界定論文的“生產(chǎn)背景”和“應(yīng)用價值”,這就要求論文選題直接來源于生產(chǎn)實踐。
根據(jù)南京理工大學(xué)工程碩士論文統(tǒng)計,工程碩士的選題有超過40%來源于學(xué)生所在工礦企業(yè)的工程項目或科研項目,其中軍工企業(yè)的工程碩士論文,如兵器工程、機械工程等實踐性較強的專業(yè),近65%來源于科研項目和生產(chǎn)實踐,并且都是自己主持或參與的項目。
其次,進一步明確選題范圍,即“新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)”,這些技術(shù)性的劃定直接決定了工程碩士專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用研究類型,即某一工程、工藝、產(chǎn)品或品種,以及生產(chǎn)技術(shù)和方法在生產(chǎn)實踐中的規(guī)�；茝V應(yīng)用,以期獲取較高的經(jīng)濟效益。
根據(jù)《方案》要求和實際的培養(yǎng)情況,許多涉及自身生產(chǎn)和科研項目的論文,僅僅需要對“一個完整的工程技術(shù)項目的設(shè)計或研究課題”進行整理和研究,滿足碩士學(xué)位論文的要求即可。
因此,從這個意義上講,具有針對性的目標(biāo)化工程碩士培養(yǎng)模式比較好地解決了軍工企業(yè)的人才培養(yǎng)問題,同時有效地改進和提高了相關(guān)的技術(shù)水平。
在整個的培養(yǎng)過程中,尤其是論文寫作階段,企業(yè)和學(xué)校進一步擴展和加深了相關(guān)的科研合作,通過科研合作,有效檢驗工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的完成情況,這就涉及軍工人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵性問題,即人才培養(yǎng)的價值,付出幾十萬的培養(yǎng)費,是否人有所值?通過有效的評估和反饋,檢驗培養(yǎng)的質(zhì)量是回答上述問題的主要手段。
就一般而言,人才培養(yǎng)的成果短期是很難評估的,但在軍工企業(yè)的工程碩士的人才培養(yǎng)卻可以通過科研合作,在科研過程中完成相關(guān)的論文寫作,可以達到一箭雙雕的效果,既完成學(xué)業(yè),順利拿到學(xué)位,又通過完成科研項目,通過解決企業(yè)的技術(shù)攻關(guān),從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益來評估和檢驗工程碩士人才培養(yǎng)的短期的成效和價值。
以南京理工大學(xué)與軍工企業(yè)合作的情況來看,一般都是校方與企業(yè)有一定的聯(lián)系,或是校友、或是科研合作,通過這種聯(lián)系而合作培養(yǎng)工程碩士,其中將近70%的對口培養(yǎng)與科研有關(guān),而論文的寫作則有近64%是直接來源于科研,因此,在人才培養(yǎng)過程中,學(xué)校和軍工企業(yè)通過評估和反饋更為廣泛地加深了雙方的合作。
五、結(jié)語
以目標(biāo)管理為基礎(chǔ)的軍工企業(yè)工程碩士培養(yǎng)機制,不僅克服了軍工企業(yè)國有的專一性、保密性等自身的人才培養(yǎng)的難題,更較好地增加了軍工科研的廣度和深度,提升了人才培養(yǎng)的層次,延伸了科研合作范圍,尤其是解決了處在較為偏遠的中西部地區(qū)軍工企業(yè)人才難招、難留的困境。
同時,目標(biāo)管理的工程碩士人才培養(yǎng)機制也為其他具有行業(yè)特點的企事業(yè)單位的人才培養(yǎng)與科研合作提供了思路,也為更為廣泛的多層次、多樣化的人才培養(yǎng)提供了借鑒。
參考文獻:
[1]張文修.中國工程碩士教育的實踐與發(fā)展[M].北京:清華大學(xué)出版社,2001.
[2]數(shù)據(jù)來源于學(xué)位辦[2008].32號和學(xué)位辦[2008].33號文件.
[3]Peter F Drucher The Practice of management[M].New York:Harper Press,1954.
工程碩士培養(yǎng)模式的論文【2】
引言：隨著中國國民經(jīng)濟的高速速發(fā)展，社會企業(yè)需要大量的高層次應(yīng)用型人才，這就催生和促進了工程碩士研究生培養(yǎng)工作。
工程碩士的培養(yǎng)不同于學(xué)術(shù)型碩士，它主要是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，更加注重社會實踐和實際生產(chǎn)和動手能力的培養(yǎng)，是為社會培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型專門人才[1]。
工程碩士的教育培訓(xùn)，是為企業(yè)技術(shù)自主創(chuàng)新提供最基本的人才保障和培養(yǎng)高層次和高水平的技術(shù)人才和管理人才的最直接最有效的形式，也是提升企業(yè)技術(shù)自主創(chuàng)新能力并使企業(yè)真正成為技術(shù)創(chuàng)新主體的有效途徑[2]。
經(jīng)過十幾年的教育培養(yǎng)，工程碩士研究生培養(yǎng)卻還遠遠沒有到達經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。
究其主要原因，是我國傳統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，人們對工程碩士還不夠了解，在社會上沒有引起廣泛關(guān)注。
本文將對我國工程碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式做幾點思考。
一、我國工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國工程碩士的培養(yǎng)一般都是從學(xué)校培養(yǎng)工學(xué)碩士的基礎(chǔ)上演變過來的，其培養(yǎng)模式在很大程度是沒有突破工學(xué)碩士的框架，除形式上要求培養(yǎng)中結(jié)合工程實際外，但實際上并未完全按照工程碩士的特點來設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)方式和教學(xué)內(nèi)容，其培養(yǎng)工作基本上與工學(xué)碩士十分相近，這種培養(yǎng)方式，與企業(yè)所需求的高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還有一定距離。
據(jù)不完全統(tǒng)計，企業(yè)大部分高層次應(yīng)用型人才主要是從事產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)計開發(fā)和經(jīng)營管理工作。
而我國全日制工程碩士研究生培養(yǎng)工作時間還比較短，還處于摸索階段，一些能夠培養(yǎng)工程碩士的高校，其培養(yǎng)模式主要側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用、科研實踐和工程管理方面。
在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過程中一般都能保證半年以上的專業(yè)方面實踐教學(xué)，其畢業(yè)論文的選題往往被要求注重理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合，更加傾向于實踐應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)[3]。
但是在工程碩士培養(yǎng)過程中，還一些問題需要我們加以注意，主要有以下幾個方面：
招收生源的層次不高。
我國全日制工程碩士教育起步晚，學(xué)生認可度不高，報考全日制工程碩士的學(xué)生大多來自三本院校，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位存在生源數(shù)量不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。
培養(yǎng)過程具有“學(xué)術(shù)化”傾向。
首先，沒有針對性的課程設(shè)置，目前工程碩士的課程與工學(xué)碩士的相比較，只是稍微作了調(diào)整;其次，工程碩士的培養(yǎng)內(nèi)容大多取決于導(dǎo)師的課題和項目，沒有專門乏針對性課程設(shè)置，而且導(dǎo)師的指導(dǎo)沒有系統(tǒng)化，這寫都使得工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰。
實踐教學(xué)平臺缺乏。
一份對清華大學(xué)、浙江大學(xué)和上海交通大學(xué)三所高校工程碩士研究生、導(dǎo)師及行政管理人員進行的問卷調(diào)查統(tǒng)計表明：63%的人認為實踐課程缺乏，88%的人對專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不滿意[4]。
全日制工程碩士研究生在實踐方面遇到的困難，主要是在企業(yè)實踐方面：首先，供學(xué)生進行實踐的企業(yè)數(shù)量不足;其次，實踐企業(yè)積極性不高;第三，企業(yè)對學(xué)生實踐沒有系統(tǒng)性的措施，其培養(yǎng)過程往往比較單一，與高校的合作主要停留在合作項目上，并未將合作的教育培訓(xùn)工作落到實處。
全日制工程碩士研究生在社會上還沒有得到大范圍的認可。
一方面，由于全日制工程碩士研究生入學(xué)門檻低，學(xué)生的能力與素質(zhì)往往無法滿足企業(yè)生產(chǎn)實踐的需求;另一方面，由于導(dǎo)師隊伍工程實踐經(jīng)驗欠缺，企業(yè)為學(xué)生提供的實踐平臺僅限于合作項目，與學(xué)生深入技術(shù)研究不匹配。
這些問題制約了學(xué)生培養(yǎng)的效果，使得社會對全日制工程碩士的評價偏低[5]。
二、工程碩士培養(yǎng)模式的思考
1.強化市場導(dǎo)向，開展工程碩士教育
科技進步和經(jīng)濟競爭都是工程碩士學(xué)位設(shè)立的重要原因之一。
在歐美，企業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的需求直接促進各個大學(xué)開發(fā)出一系列重視實踐取向的工程專業(yè)性培養(yǎng)計劃，大學(xué)的自主性很強。
而我國的工程碩士教育是政府部門的指導(dǎo)下根據(jù)社會需求而產(chǎn)生的，導(dǎo)致了高校的被動性。
所以我國高校可以在市場經(jīng)濟體制完善的前提下，適當(dāng)強化市場的導(dǎo)向作用來開發(fā)相應(yīng)的工程碩士培養(yǎng)計劃[6]。
2.加強招生宣傳力度，創(chuàng)新招生模式
高校在招生宣傳時，應(yīng)當(dāng)突出宣傳全日制工程碩士的培養(yǎng)特點及就業(yè)前景，吸引優(yōu)秀人才前來報考。
目前，全日制工程碩士的招生宣傳力度不夠，招生模式單一，可以做出相應(yīng)的調(diào)整來改善招生的現(xiàn)狀。
首先，除了招收應(yīng)屆本科生外，全日制工程碩士也應(yīng)適當(dāng)招收有工作經(jīng)驗的社會人員。
這樣做的優(yōu)點包括：第一，社會人員通過自己的工作經(jīng)驗，更加清楚自己在哪些方面知識比較欠缺，更需要哪些針對性的專業(yè)知識。
因而在學(xué)習(xí)中針對性往往更強，學(xué)習(xí)效率會更高;第二，應(yīng)屆生與在職人員一起上課，可以取長補短，互相彌補基礎(chǔ)理論和工作經(jīng)驗方面的不足，一舉兩得。
第二，可以探索招收本碩連讀類工程碩士。
工程碩士的動手能力往往比不上已參加工作的本科生甚至職校生，就業(yè)前景不佳。
通過本碩連讀培養(yǎng)工程碩士，可以在本科期間加強理論知識的教學(xué)，加深學(xué)生的知識掌握程度;在碩士期間加強實踐，增加實踐的時間，讓學(xué)生更深入地參與到實習(xí)單位的工程建設(shè)中去，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。
第三，可以有序銜接本科教育與碩士教育。
培養(yǎng)本校優(yōu)秀本科生優(yōu)先升碩，推出類似“優(yōu)秀本科生”項目。
入選這一項目的學(xué)生可以在報考本校工程碩士時享受一定的優(yōu)先選擇權(quán)或者獲得碩士獎學(xué)金。
這樣不僅可以提高工程碩士的生源素質(zhì)，還可以提高所在高校本科專業(yè)的第一志愿報考率。
第四，可以加強企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)的積極性、主動性。
高校在招生過程中，可以根據(jù)企業(yè)的要求，為其量身定做招生方案，為企業(yè)招收他們急需培養(yǎng)的高層次人才。
在研究生面試時，可邀請專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)人員與學(xué)校專業(yè)教師共同組成面試組，對學(xué)生的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用能力和相關(guān)素質(zhì)進行全方位考察。
3.推行校企聯(lián)合，完善雙導(dǎo)師制度
建立完善雙導(dǎo)師制是工程碩士研究生培養(yǎng)過程逐步形成的共識，是提高其培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式之一。
由于工程碩士研究生在效學(xué)習(xí)的年限只有三年，其實踐操作性強的培養(yǎng)特點，要求我們在教學(xué)中要更加注重應(yīng)用性和啟發(fā)式的教學(xué)，在課程設(shè)置過程中，要強調(diào)實踐教學(xué)和案例分析教學(xué)，這對提高其實際應(yīng)用能力有很大的幫助。
首先，課程設(shè)置應(yīng)主要圍繞理論與實踐兩個方面。
第一，理論知識應(yīng)當(dāng)適度化。
工程碩士研究生的理論教育課程要根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系來確定。
要以實際企業(yè)應(yīng)用為方向，以綜合素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力的提高為核心，不斷完善課程體系的設(shè)計。
第二，突出企業(yè)實踐和企業(yè)應(yīng)用。
在達到提高學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，要加強其實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
其次，課堂的教學(xué)可靈活多樣。
既可采取老師宣講和討論相結(jié)合的方式進行教學(xué)，也可引進一些企業(yè)內(nèi)部既有理論基礎(chǔ)又有事件經(jīng)驗的技術(shù)骨干人員，結(jié)合自身的切實經(jīng)歷和實際工程案例來進行講解，這樣就能使課堂環(huán)境更加接近于工程實際，學(xué)習(xí)課程也更具有實際操作性、系統(tǒng)性和真實性。
如果工程碩士是在這種模式的教學(xué)方式下成長，既可以增長必備的專業(yè)理論知識，也能進一步提高其理論應(yīng)用于實際的能力。
4.重視實踐教學(xué)，建立產(chǎn)學(xué)研教育基地
工程碩士的實踐培養(yǎng)是其教育培養(yǎng)的重中之重，高質(zhì)量的專業(yè)實踐教育是提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。
需要廣泛建立產(chǎn)學(xué)研實踐基地，構(gòu)建各行各業(yè)形式多樣的實踐平臺。
校內(nèi)實踐基地的建立，可依托各級別的重點實驗室、各類工程教育培訓(xùn)中心等實踐平臺開展;校外實踐基地的建立，可依據(jù)相關(guān)企業(yè)實際生產(chǎn)項目，結(jié)合企業(yè)的實際需要，來構(gòu)建工程碩士的鍛煉平臺，使工程碩士參與到企業(yè)實際工程項目中去，使其理論知識能和現(xiàn)場實踐鍛煉有效結(jié)合，實現(xiàn)工程碩士的理論知識在企業(yè)生產(chǎn)中的軟著落，成為企業(yè)發(fā)展急需的高層次專門技術(shù)性人才，從而促進我國經(jīng)濟社會的專業(yè)升級，以及向高技術(shù)領(lǐng)域進軍。
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