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關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生計算機入門的路徑簡析論文
引導(dǎo)學(xué)生入門是每位教師在開始新課前所必須運用的一種行為方式。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生感知、理解教材的內(nèi)容，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，很大程度上取決于教師在授課過程及學(xué)生認(rèn)知過程中的引導(dǎo)。面對看似復(fù)雜的計算機語言，如何引導(dǎo)學(xué)生入門顯得尤為重要，引導(dǎo)得當(dāng)就能獲得事半功倍的效果。現(xiàn)就如何引導(dǎo)學(xué)生計算機入門談幾點看法。
1、誘導(dǎo)路徑
興趣是創(chuàng)造性思維的基石。為了讓學(xué)生對計算機產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和強烈的求知欲望，達(dá)到興趣和教育的統(tǒng)一，教師可采用誘導(dǎo)或啟發(fā)的教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誘導(dǎo)路徑包括激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固興趣3個階段。
1.1、激發(fā)興趣階段
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除按《計算機課程指導(dǎo)綱要》選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)結(jié)合人們利用計算機取得顯著成果的典型事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮自己的想象力。只有使課程對學(xué)生產(chǎn)生“誘惑”，學(xué)生才能產(chǎn)生興趣，有了興趣，自然而然就產(chǎn)生了創(chuàng)造力。
1.2、培養(yǎng)興趣階段
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)�，學(xué)習(xí)的道路只能靠學(xué)生自己走，這就需要教師將教學(xué)意圖變?yōu)閷W(xué)生的行動。因為學(xué)生產(chǎn)生興趣的原因各不相同，某些時候這些原因會使興趣減弱甚至消失。所以，要對學(xué)生的興趣加以培養(yǎng)，在培養(yǎng)中繼續(xù)激發(fā)，以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.3、鞏固興趣階段
自信是實現(xiàn)自我價值和取得成功的必要前提。教學(xué)過程中，教師適當(dāng)或恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生滿懷希望和自信，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)化能夠執(zhí)行，從而鞏固興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)入路徑
教師在教學(xué)過程中起著導(dǎo)演的作用，學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行活動，進(jìn)而進(jìn)入新知識點的學(xué)習(xí)過程中。導(dǎo)入常用懸念、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)3種方式。
2.1、懸念導(dǎo)入
在計算機發(fā)展應(yīng)用過程中，有許許多多讓人“心懸”之例，“懸”是學(xué)習(xí)的起點，有“懸”才有問，有問才有得。當(dāng)學(xué)生面臨問題需要新知識來解答時，他們才會產(chǎn)生主動性、積極性，才會自愿地參與學(xué)習(xí)活動。因此，教師導(dǎo)入新課時，應(yīng)巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生投入到揭開“謎底”的探究中，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。
2.2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生對新課不感興趣，多是因為教師引導(dǎo)方法不妥、路徑不對。講授新課前，要復(fù)習(xí)已學(xué)知識或與本課有關(guān)的知識點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生回憶舊知識，從而更好地導(dǎo)入新課。
2.3、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
計算機知識、數(shù)據(jù)程序、操作技能等變化多樣，學(xué)生很難掌握。教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，最好設(shè)置幾個問題，然后在課堂上有針對性地提問，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、漸進(jìn)路徑
為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，教師應(yīng)采用先易后難、由淺入深的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。
3.1、先易后難
教師通過講解計算機發(fā)展史中的典型事例，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性。先講授簡單內(nèi)容，再慢慢增加難度。在這個過程中，不斷給予學(xué)生肯定、夸獎和贊許，讓學(xué)生自始至終都處于興奮、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.2、先學(xué)后教
要想培養(yǎng)學(xué)生探索求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會自學(xué)和發(fā)現(xiàn)問題。因此在課堂教學(xué)中，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有目的、有計劃地安排學(xué)生自學(xué)教材。
3.3、先教后訓(xùn)
教師授課時，先進(jìn)行現(xiàn)場演示，然后讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。通過課堂作業(yè)鞏固知識、形成能力，基本實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，同時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生完成課后作業(yè)打好基礎(chǔ)。
4、特教路徑
教學(xué)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)能力有高有低，教師在授課過程中要大膽創(chuàng)新，因人而宜、循序漸進(jìn)地提高教學(xué)質(zhì)量。
4.1、因材施教
教師要對學(xué)生的智力水平、性格特征、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、家庭背景等具體情況進(jìn)行深入研究，做到因材施教，啟發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
4.2、因教施練
計算機課程教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握計算機知識與技能。因此，教學(xué)不能僅限于課堂授課或單一的補習(xí)，要豐富學(xué)生第二課堂，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如舉辦編制簡單程序、制作簡單表格、操作比賽，辯論賽和趣味游戲等活動。
5、實做路徑
5.1、任務(wù)促進(jìn)
教材內(nèi)容分為若干章節(jié)，每個章節(jié)中有必須掌握的概念和知識，將其劃分為多個子任務(wù)，通過完成一個個子任務(wù)促使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識和技能。
5.2、實際操作
為了使知識面和思路有所擴(kuò)展，要求學(xué)生自己動手，通過實驗和項目練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。
5.3、技術(shù)研討
通過對重點技術(shù)、綜合應(yīng)用、發(fā)展趨勢以及部分理論知識的深入講解和討論，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
5.4、團(tuán)隊合作
在授課過程中，將學(xué)生分為幾個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊根據(jù)課程內(nèi)容和教師安排，以知識競賽、技能討論、實際操作等形式，合作完成一個課目實驗、操作任務(wù)。
6、演練路徑
單一的課堂講授會讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師在教學(xué)過程中僅靠理論講解是不夠的，這就需要實驗驗證和動手實踐，需要講練結(jié)合，從而有效提高學(xué)生接受知識的速度。
6.1、當(dāng)堂練習(xí)
首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)，簡單介紹基本概念、基本理論與方法，然后安排學(xué)生進(jìn)行實驗操作，在操作中體會理論知識、提高操作能力。如在介紹計算機結(jié)構(gòu)時，先讓學(xué)生認(rèn)識各個部件、組裝和安裝程序、注意事項，教師分析其原理，使學(xué)生形成感性認(rèn)識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再通過集中教學(xué)提高理論教學(xué)效果。
6.2、自學(xué)自練
項目導(dǎo)向教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性�？赏ㄟ^參加科研活動和實驗設(shè)備研制工作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。還可組織開展計算機知識競賽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動變主動，提高學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)自學(xué)能力。
6.3、任務(wù)驅(qū)動
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，可將枯燥乏味的知識、技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ医鉀Q具體問題的方案。教師以引導(dǎo)者、導(dǎo)師角色設(shè)計和分析情境，使學(xué)生了解相關(guān)知識，同時提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成。如計算機維護(hù)、維修和調(diào)試中的診斷設(shè)備問題，以及完成模塊拆裝等工作，因此該內(nèi)容常采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
6.4、多人合作
計算機技術(shù)發(fā)展迅速，信息處理千變?nèi)f化，多人合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在計算機課程教學(xué)中，較復(fù)雜系統(tǒng)的分析、研究和探討適合采用分組方式進(jìn)行。
總之，計算機課程的教學(xué)路徑多種多樣，究竟采用何種路徑，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，但其最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手動腦，使學(xué)生全面掌握計算機知識和技能，并在今后的工作中應(yīng)用好、發(fā)揮好，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
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