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《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革初探論文
摘要《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》是植物保護(hù)專業(yè)的主干課程,針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,結(jié)合學(xué)科發(fā)展的需要和學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行探討,以為該課程的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。
關(guān)鍵詞植物化學(xué)保護(hù)學(xué);實(shí)踐技能;教學(xué)改革
植物化學(xué)保護(hù)學(xué)是科學(xué)應(yīng)用農(nóng)藥來防治害蟲、害螨、線蟲、病原菌、雜草及鼠類等有害生物,保護(hù)農(nóng)、林業(yè)生產(chǎn)安全的一門科學(xué),它在農(nóng)藥工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和有害生物的可持續(xù)控制中,具有不可或缺的作用�！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》是植物保護(hù)專業(yè)的主干課程,也是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。掌握好該課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能,將有利于提升植保專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì),更好地服務(wù)于農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)。但是,目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式限制了學(xué)生實(shí)踐技能的提高。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問題,在教學(xué)過程中就提高學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行探索,以促進(jìn)《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》的教學(xué)改革。
1傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1.1理論與實(shí)踐脫節(jié)
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),一般學(xué)校教程都是先將理論課知識(shí)講授完再上實(shí)驗(yàn)課,教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)再到田間實(shí)踐。學(xué)生上理論課時(shí)沒興趣,上實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)心中無數(shù),抓不住要領(lǐng),課后印象不深,難以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1.2動(dòng)手操作不夠
傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的大部分內(nèi)容由專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)課承擔(dān),且以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,學(xué)生以班為單位在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)教師的講解,按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),利用已準(zhǔn)備好的儀器設(shè)備進(jìn)行操作[1]。受實(shí)驗(yàn)條件及班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多等因素的限制,上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生看的多、做的少,影響了學(xué)生對(duì)技能的掌握,也難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
1.3教學(xué)實(shí)習(xí)模式過于陳舊
教學(xué)實(shí)習(xí)模式單一,仍然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主,即實(shí)習(xí)前,指導(dǎo)教師講述實(shí)習(xí)的內(nèi)容、操作方法與步驟以及報(bào)告格式等,學(xué)生按照設(shè)定的套路,機(jī)械地完成操作,缺少主動(dòng)積極的思考,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1.4實(shí)踐教學(xué)管理、考核不夠科學(xué)
實(shí)踐教學(xué)過去往往因?yàn)橐栏接谡n程理論教學(xué),缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與管理標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理過程中的某些環(huán)節(jié)管理不規(guī)范、不到位。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),如何去監(jiān)督、執(zhí)行,在實(shí)施過程中存在著一定的隨機(jī)性。
2提高學(xué)生實(shí)踐能力的途徑
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出知識(shí)的系統(tǒng)性和應(yīng)用性
《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》的內(nèi)容繁雜,涉及農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)、雜草學(xué)、環(huán)境保護(hù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),應(yīng)保證所授內(nèi)容的系統(tǒng)性[2]。同時(shí),植物化學(xué)保護(hù)學(xué)又是一門應(yīng)用性學(xué)科,要讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)后,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。新版的《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》(第四版)雖然刪除了一些相對(duì)陳舊的內(nèi)容,但各地在種植結(jié)構(gòu)、栽培制度上存在明顯差異,為了使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪。針對(duì)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,要求拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增加蔬菜、果樹、花卉、草坪植保等方面的教學(xué)內(nèi)容,特別要注重補(bǔ)充農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上正在推廣應(yīng)用的新技術(shù)、新成果,盡量讓學(xué)生接近生產(chǎn)前沿。另外,可對(duì)近年來當(dāng)?shù)刂脖９ぷ鞒霈F(xiàn)的新問題,如頻繁暴發(fā)的遷飛性害蟲(如煙粉虱)、外來入侵有害生物(如美國白蛾)等進(jìn)行專題討論,使學(xué)生及時(shí)了解農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況,掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問題的專業(yè)技能。
2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂、教師、學(xué)生為核心,以教材為藍(lán)本,以課堂面授為主要形式,這種信息傳遞方式在很大程度上受到時(shí)間和空間的限制,在溝通形式上缺乏靈活性,同時(shí)也不利于教學(xué)資源的共享。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)極大地改善了這一缺陷。圖文并茂的多媒體課件,大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生課堂注意力集中,接受知識(shí)的效果較以前有顯著提高。同時(shí),實(shí)物圖片及視頻短片的運(yùn)用也使學(xué)生對(duì)所講和所學(xué)的內(nèi)容有更為直接的感受,尤其是在案例教學(xué)中,學(xué)生普遍反映圖片和短片更有利于對(duì)案例的理解。由于受課堂時(shí)間的限制,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)課的間隙及課外時(shí)間,在實(shí)驗(yàn)室用DVD觀看。除了購買相關(guān)的教學(xué)光盤外,還對(duì)中央電視臺(tái)農(nóng)業(yè)頻道的節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行下載或錄制,不斷豐富教學(xué)音像素材�！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》自2005年確立為省級(jí)精品課程后,各章節(jié)課件均已上網(wǎng),學(xué)生除可在課堂上學(xué)習(xí)外,還可以利用課外時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行自測(cè)或與任課老師在線交流。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)使教學(xué)內(nèi)容更豐富和生動(dòng),也使教學(xué)形式多樣化。該種教育形式更符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求,使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的專業(yè)技能
2.3.1完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)和定位,對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革,如增加專業(yè)技能訓(xùn)練、開放實(shí)驗(yàn)室、改變教學(xué)實(shí)習(xí)方式、將開展畢業(yè)論文研究的時(shí)間提前等,逐步形成了由實(shí)驗(yàn)課、技能訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)組成的新的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)課中,減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備中來;教學(xué)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,注重實(shí)用性;畢業(yè)論文的立題必須緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的病蟲災(zāi)害或者有關(guān)基礎(chǔ)理論問題,充分反映學(xué)科及應(yīng)用發(fā)展方向。
2.3.2成立植物保護(hù)技術(shù)實(shí)踐興趣小組,開展專業(yè)技能訓(xùn)練。植物保護(hù)專業(yè)在低年級(jí)和高年級(jí)分別通過成立植物保護(hù)技術(shù)實(shí)踐興趣小組和專業(yè)技能訓(xùn)練來提高其實(shí)踐技能。興趣小組利用課余時(shí)間,以小組(3~5人)為單位,每1~2周到學(xué)校周圍的農(nóng)田、果園、苗圃及市內(nèi)的公園等實(shí)踐地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查、記錄、研究各種植物病蟲草害的發(fā)生情況,采集植物病蟲草害標(biāo)本,并提出防治建議,或調(diào)查研究農(nóng)藥供銷狀況及農(nóng)民使用農(nóng)藥情況。專業(yè)技能訓(xùn)練以課題組形式為載體進(jìn)行組織安排,申報(bào)人(一般由3~5個(gè)學(xué)生組成活動(dòng)小組)在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫課題申報(bào)書,經(jīng)評(píng)審委員會(huì)審核通過后在1年內(nèi)完成其課題,課題結(jié)束時(shí)申報(bào)人寫出書面報(bào)告給院系,匯報(bào)項(xiàng)目完成情況,專業(yè)技能訓(xùn)練的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中支出。興趣小組和專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生提早接觸生產(chǎn)實(shí)際,加深其專業(yè)興趣和對(duì)專業(yè)的了解,在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)所授知識(shí)更易理解和接受。專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生更好地理解理論知識(shí),提高了專業(yè)技術(shù)水平,達(dá)到了學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。同時(shí),結(jié)合市場(chǎng)需求,有助于學(xué)生更好地服務(wù)社會(huì),提高其就業(yè)能力。
2.3.3開放實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解課堂內(nèi)容、驗(yàn)證自己知識(shí)掌握程度的一種手段,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手技能的一種途徑,是把知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力的橋梁[3]�，F(xiàn)行的“封閉型”實(shí)驗(yàn)課按課本上要求選擇器材和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這種有目的、有計(jì)劃、有步驟的實(shí)驗(yàn)雖有益于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高,但也限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,長期下去會(huì)給部分學(xué)生養(yǎng)成一種惰性,更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為解決現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)中技能訓(xùn)練強(qiáng)度不夠、學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)間相對(duì)較少的問題,進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能及創(chuàng)新素養(yǎng),開放了化保實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如重復(fù)做實(shí)驗(yàn)課時(shí)結(jié)果不理想的實(shí)驗(yàn)、根據(jù)對(duì)理論知識(shí)的理解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中問題開展的實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)后,鼓勵(lì)其參加教師的科研活動(dòng)及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),以提高科研素質(zhì)及動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)相結(jié)合。對(duì)于考研的同學(xué),也可以借此機(jī)會(huì)使其對(duì)科研工作有一定了解,對(duì)以后攻讀碩士研究生有很大幫助。
2.3.4制定可行的管理標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)考核。建立健全實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵,也是完成培養(yǎng)目標(biāo)的保障[4]。因此,應(yīng)根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容,按照具體的量化指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)來考核各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的完成情況。如為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況,在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前,有意識(shí)地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行考查,特別是那些每次離開實(shí)驗(yàn)室比較早的學(xué)生。對(duì)興趣小組,根據(jù)其調(diào)查記錄、采集制作的標(biāo)本或工藝品、調(diào)查報(bào)告或總結(jié)等綜合評(píng)定每個(gè)人的成績(jī),活動(dòng)結(jié)束后按比例評(píng)出各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),頒發(fā)證書及獎(jiǎng)品予以鼓勵(lì)。專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)項(xiàng)后由評(píng)審委員會(huì)根據(jù)所定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審,對(duì)結(jié)項(xiàng)報(bào)告優(yōu)秀的,下一年繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)時(shí)予以優(yōu)先考慮。
21世紀(jì),隨著人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理制度的改革,開放式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容綜合化是高校實(shí)踐教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。今后,應(yīng)將進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè),把實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)提高到一個(gè)新的水平,使培養(yǎng)出的學(xué)生更加適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)發(fā)展的需要,成為社會(huì)的有用之才。
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