本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式探討論文

　　摘要本文主要從培養(yǎng)批判思維能力、實(shí)踐導(dǎo)向向財(cái)務(wù)分析轉(zhuǎn)變、會(huì)計(jì)教學(xué)理念三個(gè)方面探討了實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從提高財(cái)會(huì)類學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題及綜合素質(zhì)的角度分別針對(duì)以上三個(gè)方面提出建議。

　　關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)教學(xué)批判思維能力財(cái)務(wù)分析

　　在目前高校擴(kuò)招的大背景下，會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的入學(xué)人數(shù)逐年增加，如果能夠更好地完成對(duì)這批高校學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)，那么隨著高校的學(xué)生逐漸走入社會(huì)、融入社會(huì)，他們必然能夠更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、維持市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率。由此可見(jiàn)，在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序并不完善的今天，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量就成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，同時(shí)也間接地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

　　（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

　　傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)大多依靠機(jī)械記憶的教學(xué)方法，典型的模式是：老師講解、然后學(xué)生記憶，這樣的方法限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維與思考問(wèn)題的能力，使得他們?cè)趹?yīng)對(duì)變化的工作環(huán)境時(shí)顯得適應(yīng)能力不足。因而我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的批判思維能力的培養(yǎng)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中更多地引入推理元素，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維的過(guò)程。而要具體地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1.辨識(shí)要討論的問(wèn)題

　　批判性思維理論要求提出的問(wèn)題必須是全體參與者產(chǎn)生爭(zhēng)論、分歧或者是亟待解決的問(wèn)題。

　　2.針對(duì)所列的問(wèn)題，列出所要考慮的各種因素及相應(yīng)要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　這一部分是培養(yǎng)批判性思維的主體，在列出問(wèn)題之后應(yīng)針對(duì)問(wèn)題列出所有正面、反面等所能考慮的因素。這個(gè)過(guò)程也是整理思路的過(guò)程，這可以說(shuō)是培養(yǎng)批判思維的開(kāi)端，這些因素是已經(jīng)了解的知識(shí)，而我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出他們還希望指導(dǎo)及學(xué)習(xí)什么，并通過(guò)對(duì)比教學(xué)前后學(xué)生關(guān)于此項(xiàng)的回答來(lái)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。

　　3.總結(jié)與逆向思考

　　引導(dǎo)學(xué)生善于記錄、串聯(lián)重要信息，這對(duì)于適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境也是至關(guān)重要的。信息時(shí)代大背景下，信息的收集、篩選與整理的能力對(duì)于我們盡快適應(yīng)工作環(huán)境與外部變化都是至關(guān)重要的。

　　在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的步驟中，逆向分析思考是關(guān)鍵的一環(huán)。逆向分析即從問(wèn)題的最后結(jié)論反向思考，這將有利于加強(qiáng)學(xué)生的行為目標(biāo)和思維推理的技能。

　　（二）由實(shí)踐導(dǎo)向回歸財(cái)務(wù)分析

　　注重培養(yǎng)批判思維能力使得財(cái)會(huì)類學(xué)生能夠更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)及概念，而在深刻理解各種會(huì)計(jì)原則、處理方式的基礎(chǔ)上，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生才能更好地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決實(shí)際中變化多端的問(wèn)題。因此筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)建立“批判思維—會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論—程序操作—財(cái)務(wù)分析”的體系，而如何有效地銜接實(shí)務(wù)操作與財(cái)務(wù)分析則成為會(huì)計(jì)教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。財(cái)務(wù)分析是以會(huì)計(jì)核算和報(bào)表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門(mén)的分析技術(shù)和方法，對(duì)企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織過(guò)去和現(xiàn)在有關(guān)籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、分配活動(dòng)的盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力和增長(zhǎng)能力狀況等進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。而在具體的實(shí)際工作中，財(cái)務(wù)分析的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及對(duì)信息技術(shù)的使用和基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用。具體應(yīng)當(dāng)注意對(duì)以下教學(xué)方法的應(yīng)用：

　　1.案例教學(xué)

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，案例教學(xué)將學(xué)生至于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，能夠更靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法并進(jìn)行分析。案例教學(xué)有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)不同的會(huì)計(jì)主體，所需要的財(cái)務(wù)信息及要求的會(huì)計(jì)知識(shí)不同，可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，分小組就此作出不同的財(cái)務(wù)分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)能力。此外，除了課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的分析能力，學(xué)生課后還可以重讀案例、討論案例或進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)收集與調(diào)查，對(duì)案例進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考。

　　2.討論法

　　討論法是由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考并根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推理而各抒己見(jiàn)，最終獲得知識(shí)的方法。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)或是實(shí)際案例的探討，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)討論進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)與歸納。

　　在實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的單一理論向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)換，豐富“批判思維—會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論—程序操作—財(cái)務(wù)分析”的教學(xué)體系，并將實(shí)踐操作與財(cái)務(wù)分析進(jìn)行更好地銜接，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，為企業(yè)和社會(huì)輸送復(fù)合型人才，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

　　（三）會(huì)計(jì)教學(xué)理念的探討

　　有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此更好的教育理念應(yīng)當(dāng)是：學(xué)科教育的目的不在于教授學(xué)生更多的專業(yè)知識(shí)使之成為專業(yè)人員，而應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)他們未來(lái)能夠成為專業(yè)人員的素質(zhì)。

　　會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是和一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系的，專業(yè)的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)與之息息相關(guān)，會(huì)計(jì)所處的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及會(huì)計(jì)本身的技術(shù)手段和方法確定了相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。而在目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，筆者認(rèn)為我們培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：在具有廣博的專業(yè)相關(guān)知識(shí)并具有良好的專業(yè)技能和較高素質(zhì)下，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

　　除此之外，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育容易忽視但卻至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)通過(guò)相關(guān)的專題討論與交流加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，并使之適當(dāng)?shù)厝谌氲饺粘５慕虒W(xué)與案例分析當(dāng)中。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]底萌妍.對(duì)本科會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的探討[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007，06.

　　[2]蘇麗娟.淺析會(huì)計(jì)教學(xué)由實(shí)踐再回歸財(cái)務(wù)分析[J].財(cái)經(jīng)界，2011，06.

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