本科藝術(shù)理論課堂教學(xué)模式改革探討論文

　　一、高等院校藝術(shù)理論教學(xué)現(xiàn)狀

　　髙校藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的基本理論通常是“藝術(shù)概論”，是大學(xué)生綜合藝術(shù)理論素質(zhì)必修課，對(duì)提高綜合人文學(xué)科和藝術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。這門課程內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，前前后后涉及到攝影、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、影視、戲曲、建筑園林等多種藝術(shù)門類和形態(tài)，基本上對(duì)藝術(shù)基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)、基本問(wèn)題進(jìn)行專門梳理，圍繞藝術(shù)理論的核心概念推衍展開(kāi)；依據(jù)藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞的一般規(guī)律，具體探討有關(guān)藝術(shù)的本質(zhì)、特征、作用、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及藝術(shù)家、藝術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)風(fēng)格與流派、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)市場(chǎng)、藝術(shù)與社會(huì)各系統(tǒng)的關(guān)系。而現(xiàn)有的教材體系，旨在揭示藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，建立藝術(shù)學(xué)科教育的基本平臺(tái)，在較大學(xué)科框架下引用極少原典，在反映藝術(shù)理論的風(fēng)采與精華方面顯得有些不足。文章認(rèn)為非常有必對(duì)現(xiàn)有教材體系進(jìn)一步做教學(xué)創(chuàng)新和研究。

　　二、傳統(tǒng)藝術(shù)理論教學(xué)模式存在的弊端

　　(1)重理論，輕理解。

　　知識(shí)本身具有豐富而生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，而刻畫它的語(yǔ)言是抽象和簡(jiǎn)約。據(jù)觀點(diǎn)教育心理學(xué)角度，學(xué)生學(xué)習(xí)不管，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言哪些知識(shí)，符號(hào)圖的什么，他們代表了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)的實(shí)際內(nèi)容，即達(dá)到學(xué)習(xí)的理解，這種學(xué)習(xí)是有意義的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生往往只記住了很多干文字符號(hào)，不理解它的真正含義，這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器內(nèi)存。這種教學(xué)學(xué)生嚴(yán)重違反了法律，將最終導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生。

　　(2)重知識(shí)灌輸，輕建構(gòu)過(guò)程。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容盲目追求數(shù)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，教師的認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生心理，卻忽視了通過(guò)身體所獲得的知識(shí)積極建設(shè)這一點(diǎn)，忽略了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這從知識(shí)的獲取和應(yīng)用的實(shí)際過(guò)程知識(shí)的嚴(yán)重背離。即使學(xué)生了解一些方面中，它不能解決與具體情況有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　　(3)重智力發(fā)展，輕人格塑造。

　　智力是一個(gè)人認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用客觀事物的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中智力發(fā)展，尤其是人類步人信息時(shí)代的今天，需要社會(huì)對(duì)人才的智力發(fā)展更加重視。片面強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)智能化的人才培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性與人格和完善的全面發(fā)展，帶動(dòng)了隔離和心理和心理失衡。這不僅有害于學(xué)生的健康發(fā)展，但也帶來(lái)了這樣的道德墮落、人情識(shí)薄弱等一系列社會(huì)問(wèn)題。

　　三、芝術(shù)理論教學(xué)改革措施

　　(1)改革教學(xué)目標(biāo)的

　　中國(guó)本科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該提高，應(yīng)該更接近研究生的培訓(xùn)和教育。高等藝術(shù)要求教師在學(xué)期開(kāi)始，將按照教學(xué)大綱，劃分并分配給相關(guān)研究的畢業(yè)生完成，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)主題的論文寫作。

　　(2)改革課堂教學(xué)模式

　　改革傳統(tǒng)的“教學(xué)”模式。以往的課堂教學(xué)藝術(shù)理論沒(méi)有實(shí)踐像一個(gè)專業(yè)實(shí)踐課程有針對(duì)性的個(gè)別教學(xué)，而是集中授課，統(tǒng)一的方式傾聽(tīng)實(shí)施。應(yīng)該說(shuō)，這項(xiàng)研究是非常有效的自然科學(xué)的教授，在很短的時(shí)間就可以把數(shù)學(xué)，物理等知識(shí)準(zhǔn)確地傳播到許多學(xué)生�？陀^性和數(shù)學(xué)，物理等自然科學(xué)知識(shí)，獨(dú)特的，不同的精度，藝術(shù)是主觀的，多樣化，創(chuàng)造性的人文，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　(3)改革教學(xué)內(nèi)容

　　從關(guān)注教學(xué)傳授知識(shí)到專注于思考，思想激發(fā)啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息化時(shí)代，傳播與接受的文化知識(shí)已經(jīng)變得極為方便。對(duì)于青年大學(xué)生的知識(shí)逐漸深人，對(duì)課堂知識(shí)的魅力自然會(huì)減少。在這種新形勢(shì)下，課堂教學(xué)藝術(shù)理論，再?gòu)淖⒅刂�識(shí)傳授，注重教學(xué)勵(lì)志模式轉(zhuǎn)變。

　　(4)改革教學(xué)理念

　　在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，它使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者的被動(dòng)應(yīng)對(duì)外界刺激，強(qiáng)調(diào)承接各種像一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)和信息刺激的過(guò)程。后期發(fā)展心理學(xué)的研究揭示人類認(rèn)知過(guò)程的法律更準(zhǔn)確的研究，但也產(chǎn)生了新的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論被認(rèn)為是信息處理，學(xué)習(xí)，偏重于內(nèi)部心理過(guò)程認(rèn)知主體的主體。隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，法律認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中的好兆頭的建設(shè)。在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論建設(shè)的指導(dǎo)，它改變了“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主的教學(xué)方法，并為學(xué)生，學(xué)習(xí)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，然后積極構(gòu)建的意義是什么他們所學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，組織者，指導(dǎo)者和促進(jìn)者的教師的教學(xué)活動(dòng)，使高校要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，利用課堂教學(xué)藝術(shù)理論，指導(dǎo)學(xué)生的建設(shè)的重要性，目前的認(rèn)識(shí)有效的。

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