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中醫(yī)學基礎教學優(yōu)化
《中醫(yī)學基礎》教學改革探索與實踐【1】
摘 要：提高《中醫(yī)學基礎》教學的質量，建立符合各類專業(yè)的教學方法，研究《中醫(yī)學基礎》教學的教學內容，是現(xiàn)在醫(yī)學教育首要目標。
本文旨在提出《中醫(yī)學基礎》教學的改革思路，探索課程教育的方法，并結合學生的實際進行全面教學改革，經過改革后的《中醫(yī)學基礎》教學將會更加適應現(xiàn)代醫(yī)學類學生的學習要求，體現(xiàn)教學目的，拓展學生學習空間，促進學生自主學習，綜合運用學習內容，提高教學質量，體現(xiàn)改革的作用。
如何提高《中醫(yī)學基礎》的教學質量，研究《中醫(yī)學基礎》的教學內容，建立符合各類醫(yī)學專業(yè)的教學方法，是現(xiàn)在醫(yī)學教育首要目標。
本文旨在提出《中醫(yī)學基礎》教學的改革思路，探索課程教學的方法，并結合學生的實際進行全面的教學改革。
經過改革后的《中醫(yī)學基礎》教學將會更加適應現(xiàn)代醫(yī)學類學生的學習要求，教學目的更明確，從而拓展學生學習空間及綜合運用的學習能力，促進學生自主學習，提高教學質量。
關鍵詞：《中醫(yī)學基礎》 教學改革 實踐
《中醫(yī)學基礎》作為一門涉及到中醫(yī)學專業(yè)的基礎入門課程，是學習中醫(yī)學以及其他專業(yè)的必修課，也是其他課程的基礎。
因此，《中醫(yī)學基礎》教學質量的高低，不僅關系到本專業(yè)學科教學質量的高低，而且還關系到其他課程甚至其他專業(yè)學生的教學質量，也會影響到整個中醫(yī)學教學的順利進行。
隨著現(xiàn)代信息技術的不斷更新，學生學習知識的思維也在發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應現(xiàn)代高速發(fā)展的經濟時代，所以對于《中醫(yī)學基礎》的教學需要不斷地改革創(chuàng)新，以便改變傳統(tǒng)的教學模式不適應當代發(fā)展的現(xiàn)狀。[1]
一、 《中醫(yī)學基礎》教學改革探索
1.改革教學內容
1.1 理論聯(lián)系臨床經驗
一般醫(yī)學類的知識通常都比較枯燥，所以教師在教學過程中應該將理論知識與具體的臨床經驗結合起來，吸引學生學習的興趣，活躍課堂氛圍，這樣不僅可以讓學生在輕松的學習氛圍中記住所要學習的知識，還能夠提高教學質量，真正實現(xiàn)教學目標。
1.2 突出難點教學內容
《中醫(yī)學基礎》課程的學習其實是一個很復雜的過程，所以教師在實際的教學過程中，需要幫助學生挑選出重點與難點。
對于重點問題，教師需要將文章中涉及到的內容進行具體講解，同時結合實際需要，將文章進行歸納，幫助學生培養(yǎng)解決重點問題的能力;對于難點問題，特別是一些比較容易混淆的概念問題，教師需要在教學過程中分析相似點與不同點，讓學生能夠在教師的講解下，充分體會。[2]
1.3 教學內容與專業(yè)相結合
不同專業(yè)的學生對于《中醫(yī)學基礎》課程的教學要求是不一樣的，因此針對專業(yè)的不同進行針對講解，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。
如果學生是針灸專業(yè)，教師可以集中講解針灸應用的案例;如果學生是中醫(yī)戒毒專業(yè)，教師可以講解關于戒毒方面的實際案例。
進行針對性講解的過程中，要讓學生充分了解到本專業(yè)對于《中醫(yī)學基礎》課程學習的要求，體會中醫(yī)學的重要性。
1.4 教學內容與時俱進
中醫(yī)學是中國獨有的醫(yī)學體系，很多概念、觀點都是傳承了幾千年的中國文化的結晶，所以很多時候學生并不能夠真正體會其中的奧秘，中醫(yī)學中生澀的名詞給學生造成虛假的感覺，尤其是陰陽學說，五行學說的哲學思想，甚至覺得有些迷信，所以學生有時候會感覺迷惘而失去學習的興趣。
因此要想吸引學生的注意力，就必須將中醫(yī)與現(xiàn)代社會發(fā)展聯(lián)系起來，做到與時俱進。
在課堂上，結合教學內容，講解中醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)療、康復、保健、養(yǎng)生、美容等各方面的應用，增加學生的好奇心，提高探知欲望。
2. 明確課程設置的目的
《中醫(yī)學基礎》的授課學生通常都是學習護理、中藥藥劑、中藥市場營銷、西醫(yī)臨床醫(yī)療、公共事業(yè)管理、應用心理學等專業(yè)的學生，因此進行課程設置時，需要對中醫(yī)學上的基本知識、技能、概念以及理論進行分類，幫助學生從最基本的知識入手，為學習本專業(yè)的其他課程奠定基礎。
2.1現(xiàn)代教學手段的應用
現(xiàn)代教學手段主要是體現(xiàn)在多媒體以及網(wǎng)絡教學上，適量現(xiàn)代教學手段的應用，可以幫助學生保持積極的學習熱情，從而提高學習質量。
多媒體教學主要是通過音頻、文字、動畫等刺激感官的方式給學生帶來學習興趣。
一般中醫(yī)學上的知識都比較抽象，所以多媒體的介入可以將抽象的理論知識具體化、形象化，這樣不僅可以增加學習課程的印象，還能提高教學的整體效益。
網(wǎng)絡教學主要是一種輔助教學方式，學生可以通過上網(wǎng)查找資料，觀看教學視頻等來彌補課堂教學的不足，提高學習效率。
2.2改革評價方式
教學改革同樣涉及到學生成績的考核方式的改革，學生可以參與到課堂的發(fā)言中，因此評價方式由原來單一的理論知識的考核改變?yōu)椋嚎偝煽?平時成績×40%+期末考核成績×60%，平時成績=階段性測驗成績+課堂發(fā)言成績+課程論文成績+分組討論成績+課余作業(yè)成績。經過各項指標的綜合考核，實現(xiàn)評價的目的。[3]
二、 《中醫(yī)學基礎》教學改革實踐效果
1.學生的成績均有所提高
根據(jù)教學的最終結果顯示，參與《中醫(yī)學基礎》教學改革的學生經過教學評估后，成績均有所提高，平均成績提高幅度超過10分，而且整體學生合格率也比改革前提高12%，中醫(yī)學基礎課程的教學改革使多數(shù)學生更積極、樂觀、主動、認真地面對考試，順利完成學業(yè)。[4]
2.對中醫(yī)學專業(yè)學生的后期影響較大
根據(jù)追蹤調查結果，《中醫(yī)學基礎》教學改革對中醫(yī)學專業(yè)的學生后期工作以及學習上的影響較大，并且在其他的學科學習中，也會涉及到很多內容。
許多繼續(xù)深造的學生表示，在深造或者就業(yè)的過程中，《中醫(yī)學基礎》為其以后的學習奠定了良好的基礎，無論是從自我發(fā)展以及責任感上，都能從中獲得知識與心得。
本專業(yè)畢業(yè)的學生能夠獲得心理、護理以及專業(yè)的知識體系，并完成自我完善。
三、結語
《中醫(yī)基礎學》的教學改革實踐重點在于教學內容的改革、教學課程的設置、教學手段的革新、評價方式的改變，關于中醫(yī)教學改革還有待進一步研究，讓我國中醫(yī)學教學體系更加完善。
參考文獻：
[1] 朱喬青，來平凡，曾傳紅，等. 對綜合型高等中醫(yī)院校本科人才培養(yǎng)模式的探討[J] .浙江中醫(yī)藥大學學報，2007，31(2)：229-230.
[2] 李如輝.中醫(yī)基礎理論教學改革的實踐及理論依據(jù)[J] .中醫(yī)教育，2000，(6) .
[3] 羅根海，于越，胡文彬. 與醫(yī)學相關專業(yè)的辦學思路與實踐探索[J] . 中醫(yī)教育，2005，24 (2)：26-28.
[4] 潘衛(wèi)英.中醫(yī)學基礎教學中愉快教學方式的探討[J].教育研究，2006，3(19)
中醫(yī)學基礎教學優(yōu)化【2】
【摘 要】中醫(yī)學基礎涵蓋了中醫(yī)基礎理論和診斷、中藥、方劑、針灸和推拿等多方面內容，是中等職業(yè)學校衛(wèi)生教育類各專業(yè)學生的必修課程。
要提高本課程的教學實效性，教師應采取富有針對性的教學優(yōu)化策略，調動學生學習的主動性、積極性，切實推動學生中醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)適應能力的培養(yǎng)。
【關鍵詞】中職學校 中醫(yī)學基礎 教學優(yōu)化
中等衛(wèi)生職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的實用型教育，培養(yǎng)學生扎實的衛(wèi)生職業(yè)技能是各門專業(yè)課程的共同教學目標。
中醫(yī)學基礎作為中職學校衛(wèi)生教育類各專業(yè)學生的必修課程，是學生專業(yè)素質形成的重要紐帶。
為了提高中醫(yī)學基礎的教學效果，我們應從學生將來求職就業(yè)的大方向出發(fā)，結合學生的年齡心理特點，對中醫(yī)學基礎教學進行有效的優(yōu)化。
通過構建新型的教學模式，促進學生衛(wèi)生職業(yè)技能的快速提高。
一 積極實施愉快教學，培養(yǎng)學生學習興趣
科學教育學的奠基人德國教育家赫爾巴特說過：“若要使教學成功，最關鍵的要素莫過于讓學生形成濃厚的學習興趣。”興趣是一種優(yōu)秀的學習品質，是推動學生主動求知的內在力量，也是中職中醫(yī)學基礎的教學追求所在。
中職學生大多是中考的失敗者，由于缺少對學習的正確認識，學習的欲望和信心普遍比較薄弱。
因此，中醫(yī)學基礎教學的首要任務就是積極運用愉快教學，最大限度地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
如在學習經絡和腧穴時，我們引入武俠電視劇情節(jié)，以劇中俠客高超的點穴奇功，創(chuàng)設富有懸念的教學情境，給學生建立關于經絡和穴位的感性認識。
在學生興致盎然的基礎上，以多媒體課件展示人體的不同經絡和穴位，誘發(fā)同學間的相互指點。
這樣一來，學生始終處在輕松愉快的情緒狀態(tài)下，學習的欲望強烈;并通過自己的探究體驗到學習的愉悅，感受到努力的價值，把學習真正當成一件樂事。
二 明確課程教學目標，注重教學直觀實用
中職衛(wèi)生教育的總體辦學目標是培養(yǎng)綜合素質好、職業(yè)適應力強的技能型、實用型醫(yī)藥衛(wèi)生一線人才。
這就決定了中職中醫(yī)學基礎的教學目標不在于培養(yǎng)通曉醫(yī)理的中醫(yī)專家，而在于培養(yǎng)學生的中醫(yī)臨床診斷思維能力、中醫(yī)藥知識融會貫通和運用的能力，讓學生能運用所學的中醫(yī)藥知識和技能解決臨床遇到的中醫(yī)藥實際問題。
因此，中職中醫(yī)學基礎的教學目標不應過多地追求理論的深奧，而是要綜合考慮學生將來的就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展，表現(xiàn)教學直觀性，注重教學的實用性。
三 合理簡化教學內容，突出教學重難點
根據(jù)教學安排，中醫(yī)學基礎一般只開設一個學期，幾十節(jié)課。
對于這門涵蓋了中醫(yī)基礎理論和診斷、中藥、方劑、針灸和推拿等多方面內容的課程而言，把書中所包含的所有章節(jié)都詳細、深入地講解是不現(xiàn)實的。
由于中職衛(wèi)生教育只要求學生掌握中醫(yī)的基礎理論學說，了解中醫(yī)的思維方式，增強分析問題和解決問題的實際應有技能。
中醫(yī)學基礎教學就必須結合課時容量簡化教學內容，遵循詳略得當、條理清晰、循序漸進的原則，將學生需要掌握的基本概念講解清楚，讓學生掌握中醫(yī)精髓，獲得通往中醫(yī)學寶庫的“鑰匙”。
同時要突出教學重難點，對中醫(yī)理論中比較抽象復雜的、學生感到困惑和難以理解的內容，濃墨重彩，詳細講解。
特別要結合通俗易懂的實例，深入淺出地幫助學生理解和掌握中醫(yī)理論和技能。
如對于“五行學說”重點講授五行的屬性和五行相生相克的關系，以陰陽五行學說和臟腑學說為核心，闡述中醫(yī)的辨證論治。
四 采用多種教學方法，收獲最佳授課效果
教學方法的選擇和運用是優(yōu)化教學過程的核心問題。
在中職中醫(yī)學基礎教學中，教師應結合各個章節(jié)的內容特點采用不同的教學方法，以此打破教學的單調和枯燥，以教學的新穎性和趣味性吸引學生的有效注意，活躍課堂氣氛。
如在學習針灸方面的知識時，我們在中醫(yī)實訓室里給學生提供數(shù)字針灸模型儀、針灸的毫針、穴位掛圖、人體模型等學具，讓學生通過教師授課基礎上的自我實訓，內化相關理論，形成操作技能。
在講解情志與五臟關系時，為了幫助學生理解“當外來刺激過于強烈，超過人自身的調節(jié)能力，便可傷及五臟，導致疾病發(fā)生”的含義，引用“為伊消得人憔悴”來說明“思為脾之志、思傷脾”;用范進中舉的故事來說明“喜為心之志、喜傷心”;用紅樓夢中林黛玉的人物性格來說明“憂為肺之志，憂傷肺”。
要實現(xiàn)中職學校中醫(yī)學基礎課的教學優(yōu)化，關鍵是要全面貫徹中職教育以技能為核心、以就業(yè)為導向的教學理念，結合中職學生的特點，在教學過程、教學手段和教學方法上實施積極的改革。
力求營造出良好的學習氛圍，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，在事半功倍的中醫(yī)學基礎教學中，促進學生職業(yè)技能和職業(yè)素質的穩(wěn)步提升。
參考文獻
[1]張瑜、戴奕爽.談護理專業(yè)《中醫(yī)學基礎》教學方法[J].中國當代醫(yī)藥，2010(8)
[2]劉穎萍.有關《中醫(yī)學基礎》理論教學的探討[J].求醫(yī)問藥(下半月刊)，2011(8)
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