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工程類工程師中級職稱論文
工程是科學和數(shù)學的某種應用，應用數(shù)學和自然科學概念、原理、實驗技術等，探求新的工作原理和方法。下面是小編為大家整理的工程類中級職稱論文范文，希望你們喜歡。
工程類中級職稱論文范文篇一：
《試談生物工程專業(yè)現(xiàn)狀、存在的問題及對策》
摘要：
我國生物工程專業(yè)正式設立于1998年，它包含了原來的生物化工、微生物制藥、生物化學工程、發(fā)酵工程等4個專業(yè)。自設立以來，發(fā)展迅速，全國辦學點數(shù)從1997年的57個發(fā)展到2010年的284個，招生人數(shù)從1997年的約2250人達到2010年的30多萬人，培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。隨著科技發(fā)展，生物工程產(chǎn)業(yè)對從業(yè)人員的實驗技能、工程問題解決能力和實踐經(jīng)驗都提出更高層的要求，形成了高素質(zhì)人才稀缺的局面。本文重點探討目前生物工程專業(yè)的現(xiàn)狀，分五個部分詳細分析面臨的問題，在此基礎上提出專業(yè)改革的合理方案。
一、課程設置
多數(shù)生物工程專業(yè)是由原來分屬于化工、輕工、醫(yī)藥等學科的生物化工、發(fā)酵工程、微生物制藥等專業(yè)調(diào)整而來，部分是在師范、農(nóng)林及其他綜合性院校的生物學、生物技術專業(yè)的基礎上成立的，各高校生物工程專業(yè)的教學背景和專業(yè)方向上存在較大差異，在學科定位、人才培養(yǎng)、課程體系等方面大相徑庭，各有偏頗。如師范、農(nóng)林及其他理科院校和部分綜合性大學，背景偏理，工科基礎薄弱，多存在重理輕工現(xiàn)象：專業(yè)課程如細胞生物學、分子生物學、遺傳學等課程所占課時比例較大，工程類課程如生化反應工程、分離工程、生物工程設備等課程所占課時較少。而工科院校專業(yè)課程設置則相反，偏重于生化反應工程、生化分離工程等工科課程的教學，不重視生物學基礎，大綱很少涉及細胞生物學等理論基礎內(nèi)容。這些致使各高校生物工程專業(yè)在課程體系上普遍存在上下游技術結合不夠緊密、學研產(chǎn)環(huán)節(jié)薄弱甚至脫節(jié)的情況，影響了生物工程專業(yè)教學目標的實現(xiàn)和結合型人才的培養(yǎng)。
再有，現(xiàn)行課程體系中，基礎類課程占據(jù)學生課程學習的3/4以上，致使專業(yè)課程的時間和空間嚴重受限，與人才培養(yǎng)的多元化目標背道而馳。此外，隨著科技進步產(chǎn)生交叉學科、邊緣學科，學科越分越細，內(nèi)容龐雜，與此同時，新一輪的教改進一步縮減了理論教學課時，尤其專業(yè)課程學時，從而導致學科的新思想、新成果難以及時進入課堂，知識更新速度慢。
因此，迫切需要整改課程體系，切實推進課程建設的改革，全面分析專業(yè)的`基礎知識和實踐部分，統(tǒng)一規(guī)劃授課內(nèi)容，通過每周的教師例會，將各課程體系中重復的環(huán)節(jié)適當刪減，在保證學生知識體系完整的基礎上，使課堂內(nèi)容精簡有致。
二、教材建設
許多學校都對教材選用嚴格管理，主干課程全部選用教育部“十一五”規(guī)劃教材或面向21世紀課程教材。在教學過程中，存在下列問題①教材編寫面面俱到：各教材為了強調(diào)它的理論性和系統(tǒng)性，知識點覆蓋面不斷加寬，例如生物化學教材從原來的十七個大章節(jié)增加到現(xiàn)在的四十大章節(jié)，內(nèi)容增加一倍多，教師把握教材的難度明顯加大。②知識點重復與漏洞現(xiàn)象并存：專業(yè)課程知識分割過細，沒有從課程體系整體考慮，例如“氧化磷酸化與形成”這個知識點在主干專業(yè)課程中有七門課的任課教師都講授、“代謝調(diào)控”有七門課重復講授;而“包涵體”“熱源”“蛋白質(zhì)的修飾”等重要概念，卻鮮有課程涉及。③工程實踐類教材奇缺：如生物工廠設計，全國出版的教材只有“發(fā)酵工廠工藝設計”(1992年出版)和“生物工程設計概論”(原為發(fā)酵工廠工藝設計概論，1995年出版)，內(nèi)容陳舊，不能反映學科發(fā)展動態(tài)和專業(yè)科技發(fā)展的趨勢。
針對這種現(xiàn)象，高校在教材選擇和授課內(nèi)容上需要適應學科的發(fā)展動態(tài)，在教學大綱的編寫環(huán)節(jié)明確學科教學內(nèi)容，全面梳理專業(yè)知識點，并在此基礎上編寫適合專業(yè)特色的教材體系，避免教材間的過多重復，提升教學質(zhì)量。
三、觀念影響下的實踐教學
受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國各級教育歷來重理論、輕實踐。而工科的顯著特點就在于其有很強的工程性、技術性、實踐性，其忽視實踐教學的后果會嚴重制約人才素質(zhì)。歐美發(fā)達國家不但在工科本�？平逃A段有充分的實踐教學環(huán)節(jié)，而且在這之后還必須接受幾乎全部為實踐技能訓練的繼續(xù)工程教育。而我國的生物工程專業(yè)普遍存在實踐教學內(nèi)容不足、執(zhí)行困難的問題。
切實改變觀念，提升對實踐教學的重視程度，深刻理解實踐教學對工程類學科的重要意義，在教學設置中增加實踐教學的比例，是解決現(xiàn)有問題的必經(jīng)之路。
四、實踐教學方法和手段
實踐教學方法和手段落后，也是影響實踐教學質(zhì)量的主要問題。原因有兩個方面：一是傳統(tǒng)教學模式中，涉及的實驗多為演示性、驗證性實驗，學生的參與性、創(chuàng)新性得不到體現(xiàn)。二是教育經(jīng)費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使高校本科實驗室硬件建設落實困難，教育手段、教學方式難以突破革新。
我院的專業(yè)實驗安排為專業(yè)理論課程的附屬部分， 實踐中發(fā)現(xiàn)有幾點明顯不足：①實驗時間短而分散;②實驗內(nèi)容及容量受到局限;③綜合實踐性差。實驗多安排為一周兩次，每次3～4學時，連貫性差，只能開設一些驗證性或 經(jīng)驗性實驗，無法實施設計性、創(chuàng)新性實驗，嚴重影響了學生綜合能力的培養(yǎng)。
改革實踐教學模式和手段，增加綜合性，設計類實驗，不僅提高了學生們的動手能力，對其創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)也不無裨益。另外，積極利用多媒體教學對學生感觀的強烈刺激，錄制實驗步驟，形象演示，并增加學術 報告豐富教學內(nèi)容，都能夠以新穎的方式提升教學質(zhì)量。
五、校外 實習基地建設
受市場 經(jīng)濟的影響，很多企業(yè)擔心學生短期的實踐會影響到有序的正常生產(chǎn)，影響經(jīng)濟收益，拒接學生實習，校外實習走馬觀花，變成了“參觀式”學習，學生無法接觸一線生產(chǎn)，沒有親自動手實踐機會，專業(yè)技能得不到訓練。
另外，教師自 身的實踐水平也是左右實踐教學質(zhì)量的關鍵因素。就生物工程專業(yè)來說，由于近年博士招生規(guī)模同比擴大，大量剛剛離開校門的年輕博士紛紛走上講臺，他們的成長背景決定了其在專業(yè)小領域具有比較深入的了解，但對學生多方面知識的渴求往往顯得力不從心，指導學生動手能力訓練時難免底氣不足，影響學生的學習效果。
針對上述問題，一方面需要重視實習基地建設，設置學校自己的校內(nèi)中試規(guī)�；�，另外，對師資隊伍尤其是新進教員進行及時的實踐培訓也是提升實踐教學水平的必要措施。
結語
綜上，我們將繼續(xù)研究分析國內(nèi)外生物工程技術 發(fā)展的趨勢，加強素質(zhì) 教育，為全國生物技術領域的快速發(fā)展提供廣泛的智力支持。
工程類中級職稱論文范文篇二：
《應用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討》
摘要：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，材料、能源和信息已被公認為科技發(fā)展的三大支柱。作為社會發(fā)展的物質(zhì)基礎，材料的發(fā)展水平已成為一個國家綜合國力的主要標志之一。高分子材料與工程專業(yè)作為材料科學與工程學科下的分支學科，在過去20年的時間里得到了飛速發(fā)展。高分子材料應用的日趨普及，使得社會對高分子材料與工程專業(yè)的人才需求日益迫切。培養(yǎng)具有一定的實際操作能力，能以理論指導實踐、應用于實踐，服務于地方經(jīng)濟建設的高分子材料與工程專業(yè)技術人才是十分重要的責任。為了滿足這一需求，高分子材料與工程專業(yè)應實施“強化基礎，注重應用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，大力提高學生的科研創(chuàng)新應用能力。
一、社會發(fā)展急需工程應用型人才
人才培養(yǎng)模式涉及的一個重要問題是培養(yǎng)什么樣的人。中國是世界上最大的高分子化纖生產(chǎn)國，化纖工業(yè)正在實現(xiàn)由“數(shù)量型”向“技術型”的戰(zhàn)略轉變，使化纖主要常規(guī)品種具備國際競爭能力，在一些重要高新技術纖維品種上取得產(chǎn)業(yè)化成果。
目前，我國高分子化纖材料工業(yè)隨著數(shù)量的增加和規(guī)模的擴大正由數(shù)量型向效益型轉變，行業(yè)發(fā)展的速度遠遠高于化纖人才的培養(yǎng)速度。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，化纖企業(yè)的專業(yè)人才數(shù)量不到職工總數(shù)的5%，有的甚至不到1%，存在專業(yè)人才嚴重匱乏的現(xiàn)象。同時還發(fā)現(xiàn)，由于化纖新技術、新設備、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，企業(yè)原有的專業(yè)人才不能完全跟上行業(yè)的發(fā)展，急需更新人才。
二、應用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本原則
1.更新教學理念，明確培養(yǎng)目標。
面向未來的教學改革需要前瞻性的教學理念和現(xiàn)代化的教學思想。這些教學理念包括從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變;從封閉式的學校教育模式向開放型的產(chǎn)、學、研相結合的教育模式轉變;從標準化培養(yǎng)模式向個性化培養(yǎng)模式轉變;從維持性學習向創(chuàng)新性學習轉變[1，2]。
應用型高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，是以市場需求和就業(yè)為導向，以課程建設為核心，以實踐教學為重點，培養(yǎng)在高分子材料與工程專業(yè)領域具有豐富的理論知識，能在高分子材料的合成、改性和成型加工等領域從事科技開發(fā)、工藝設計及經(jīng)營管理等方面工作，具有創(chuàng)新精神及實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型高級技術人才，更好地為地方經(jīng)濟建設服務。
2.重視能力培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育。
提高學生的綜合素質(zhì)可以通過選修課、專題講座、社會實踐，以及在專業(yè)教育中融入人文精神、工程環(huán)境背景等多種形式，從而加強對學生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身心素質(zhì)和獲取知識、運用知識、創(chuàng)新知識的能力等方面的培養(yǎng)。
3.強化基礎訓練，拓寬專業(yè)口徑。
強化基礎、拓寬專業(yè)口徑是培養(yǎng)學生適應能力的有效途徑。強化基礎，一是在基礎理論和技能上進行面上拓寬，加強要求，使學生對基礎知識掌握更牢固，知識結構更加合理;二是將專業(yè)基礎課拓寬到新的專業(yè)目錄的專業(yè)口徑，為新專業(yè)的各個專業(yè)方向提供廣闊的發(fā)展空間。拓寬專業(yè)口徑，不是將專業(yè)課程的名稱加以改變，而是將專業(yè)主干課程認真整合，構建新的專業(yè)課程體系。
4.優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容。
課程體系與教學內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標最直接的體現(xiàn)，是形成人才知識結構和能力的主要因素，是提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的核心，也是教學改革的重點[3]。要進行課程重組，減少課程內(nèi)容重復，做好課程之間的銜接，逐步深入;建立大工程觀念下的新型課程體系，重視各相關學科知識內(nèi)容的融合、滲透和時間安排上的協(xié)調(diào)，做到課程綜合化、系統(tǒng)化。
二、應用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施途徑
1.實施“平臺式”教學。
本著工程應用型人才培養(yǎng)要主動適應用人單位的實際需要，要面向基層、面向生產(chǎn)第一線的原則，在加強通識教育的基礎上，強調(diào)提升學生的綜合素質(zhì)，強化學生的專業(yè)實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。新的教學模式設置了三個教學平臺，即理論教學平臺、實踐教學平臺、第二課堂素質(zhì)教育平臺，以達到學生適應社會、適應行業(yè)和充分發(fā)展個性空間的目的。
“理論教學平臺”包括學科基礎課程、專業(yè)知識能力課程、專業(yè)能力拓展課程，初步形成學院、學科、專業(yè)、職業(yè)興趣四級理論課程體系;“實踐教學平臺”包括學科基礎實驗教學和模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)的工程實踐教學兩部分;“第二課堂素質(zhì)教育平臺”則包括學院公共選修課、課外素質(zhì)教育及社會實踐三部分，作為第一課堂的`補充和延伸，拓展學生個性發(fā)展的空間[4]。
2.以實踐教學改革為重點，提升學生工程實踐能力。
高分子材料與工程專業(yè)有著不同于其他學科的顯著特點，它是在大量的科學實驗和工程實踐基礎上發(fā)現(xiàn)并總結出的一般規(guī)律，運用科學分析方法探索這一規(guī)律內(nèi)在的作用機理，采用數(shù)學、物理、化學理論與模型計算歸納形成理論體系，并在理論指導下，將科學研究應用于生產(chǎn)實踐，使理論體系進一步得以檢驗并逐步完善，經(jīng)過實踐→理論→再實踐的循序漸進過程向前發(fā)展的學科。在該領域的科學研究中，實驗是分析問題、解決問題的主要手段，每一理論、發(fā)明的誕生都是在實驗中孕育、培養(yǎng)出來的。針對上述學科特點，專業(yè)教研組在制定本科教學培養(yǎng)計劃時，要有意識地加強實踐教學環(huán)節(jié)課時比重，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。
高分子專業(yè)教學實踐分為認識實習、專業(yè)基礎實驗教學、專業(yè)實驗、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)教學環(huán)節(jié)等實踐教學部分。在專業(yè)基礎實驗教學中要積極有效地開展研究型、設計綜合型實驗教學，鼓勵學生利用業(yè)余時間參加開放實驗室科研活動，注重培養(yǎng)學生的動手能力和科研能力。
在畢業(yè)教學環(huán)節(jié)實踐中結合教師科研項目，選擇學科前沿或與企業(yè)合作開發(fā)的課題進行畢業(yè)論文選題，結合工廠實際進行畢業(yè)設計，可使學生獲得良好的科研能力培養(yǎng)，有效地促進學生動手能力，提高學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，為今后從事本專業(yè)研究與生產(chǎn)奠定良好的基礎。
3.以市場需求為導向，積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
在教學改革上，注重人才培養(yǎng)與市場需求相結合，積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式。此舉不僅能為企業(yè)發(fā)展量身定做工程實際應用型人才，而且能夠提前將學生“預售”出去。同時，企業(yè)還可以根據(jù)實際情況，為“訂單式”培養(yǎng)學生提供獎學金、貧困助學金等費用，解決經(jīng)濟困難學生的求學、就業(yè)等問題。
4.理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
要強化學生的操作技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進一步提高學生在社會大環(huán)境中的競爭能力，關鍵是建立與企業(yè)同步發(fā)展的規(guī)范的實訓環(huán)境。要充分利用區(qū)域與學科優(yōu)勢，加強產(chǎn)學研聯(lián)合，設立產(chǎn)學研聯(lián)合體實驗室，為學生提供必要的社會實踐場所，保障實習、實踐教學效果，培養(yǎng)學生的工程應用能力[6]。實習基地可以完成學生的認識實習和生產(chǎn)實習任務和多項工藝實驗。學生通過這些實踐環(huán)節(jié)能加深對書本理論知識的理解和應用，同時也了解了本行業(yè)發(fā)展趨勢和存在的問題，這對于學生踏入工作崗位和繼續(xù)深造都是大有裨益的。
5.加強師資隊伍建設。
為適應素質(zhì)教育的教學改革需要，辦好高等教育質(zhì)量工程建設，教師的知識更新與自身素質(zhì)的提高是非常重要的。只有高水平的師資隊伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此學校需要不斷引進高水平科技人才，提高本專業(yè)教師隊伍的科研能力和科技創(chuàng)新能力。同時，還要注重青年教師的培養(yǎng)，指定有豐富教學經(jīng)驗的老教授對新進教師進行“傳、幫、帶”教學指導，使新進教師的授課水平快速提高，從而有效地將行業(yè)發(fā)展動態(tài)與理論授課相結合，最大限度地激發(fā)學生的科研興趣，拓寬學生的專業(yè)知識面。
三、結語
高分子材料的發(fā)展極其迅速，每年都會有許多新材料、新技術、新工藝不斷涌現(xiàn)，而教育教學改革隨著社會的發(fā)展也是永無止境的。如何加強高分子材料與工程專業(yè)學生的工程應用能力的培養(yǎng)，提高高等教育的辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是21世紀高等教育面臨的挑戰(zhàn)，必須引起高度重視。但是，如果一味追求應用而忽略科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的人才就不是社會需要的高級人才。所以在重視應用的同時，還要注意科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即提倡一種“強化基礎，注重應用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，才能夠適應當代社會經(jīng)濟發(fā)展需要。
參考文獻：
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