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試談高中思想政治課新課程理念與教學實踐的關系的論文
論文關鍵詞:新課程 新理念 教學實踐
論文摘要:本文針對當前高中政治新課程教學中存在的問題，指出要把新課程理念貫徹到教學實踐中去，必須正確處理好三個方面的關系:即繼承與改革發(fā)展創(chuàng)新的關系;新理念與教學實踐的關系;新課程標準與教材的關系。
當前高中新課程教學工作中，人們還有不少認識上的誤區(qū)和困惑，由此帶來的新課程教學的不到位，甚至偏離高中新課程改革理念和要求的現(xiàn)象仍然大量存在。真正走進新課程，主宰新課程，即把新課程新理念變成教學現(xiàn)實，恐怕還有很長的路要走。目前最要緊的是冷靜地面對和思考關乎新課程實施的若干重要問題，積極、穩(wěn)妥地推進新課程的教學實踐。
1.要正確認識和處理好課程改革中繼承與改革、發(fā)展、創(chuàng)新的關系這次新課程改革是在我國前七次課程改革的基礎上進行的又一次大規(guī)模的改革。
與新課程要求相適應的教學改革不能脫離“歷史”，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎上進行改革。目前我們在新課程教學中需要思考和梳理的是，經(jīng)過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優(yōu)秀教學思想和做法有哪些需要保留和繼承?又有哪些思想和做法已遠遠不能適應社會經(jīng)濟政治的發(fā)展，不能適應我國改革開放的新形勢對培養(yǎng)人才要求的實際?在進行新課程教學過程中，我們要如何繼承和改進傳統(tǒng)的教學思想和做法?新課程教學要求與時俱進，改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但改革什么?發(fā)展什么?目前哪些方面首先要發(fā)展?用什么標準來檢驗教學改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗?筆者認為最重要的是要服務于每一位學生全面發(fā)展的大目標，改革教育教學的方方面面;同時，要圍繞提高教育教學的針對性、實效性、時代性、主動性，用新課程理念反思傳統(tǒng)教學中的不足，采用新的教學方式和學習方式把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為著力點，把學生教育成人培養(yǎng)成才。本次高中新課程方案的課程結構對教學實施的影響是諸多因素中最大的一個，新課程教學要特別關注課程結構的新變化，即由學科課程架構而成的平面結構變?yōu)橛蓪W習領域、領域下的科目及科目下的模塊來構成一個立體的課程結構，從而多方位，多層面地對教學實施提出要求。學校應根據(jù)新的課程結構和學生學習的需要，創(chuàng)造條件盡可能開好新設置的選修課程。學科教學從總體上要兼顧好必修內容和選修內容，使必修內容的教學與選修內容的教學相互補充、相得益彰。因為選修課程是對必修課程教學的延伸和擴展，選修學分是學生的學習能力和學習水平的一種反映，能更好地體現(xiàn)新課程的選擇性特征。
思想政治課的建設過程就是不斷發(fā)展、前進的過程。50年代以來曾數(shù)次制定、修訂德育課程教學大綱，90年代中期就先于其它學科首次制訂了本學科的課程標準。這次為了適應我國政治經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，適應新時期黨和國家加強和改進未成年人思想道德建設的戰(zhàn)略要求，也是適應在發(fā)展過程中加強和改進思想政治課的要求，又重新制訂了新的思想政治課程標準。可以說思想政治課的建設是改革和繼承的辯證統(tǒng)一過程，既非以改革否定繼承，更不能以繼承阻止改革。政治老師要對新舊課程標準進行比較，以明確本課程教學需要繼承哪些行之有效的好的做法，如何按照新課程新特點進行教學改革、發(fā)展，并為了學生的發(fā)展，創(chuàng)新哪些教學方式、學習方式和呈現(xiàn)方式，開發(fā)和利用哪些教學資源，克服成人化教學的傾向，提高教學的針對性和有效性。有人認為，開與不開思想政治課的選修課無所謂，這種想法對思想政治學科建設和學生的全面發(fā)展是不負責任。著眼于學生的需要，政治教師要積極準備、創(chuàng)造條件上好思想政治選修課程，鼓勵和提倡更多學生選修更多的高中思想政治課程。
2.要正確認識和處理好新課程理念和教學實踐之間的關系高中課程教學中我們要堅持用前瞻性的理念指導教學實踐
結合教育的現(xiàn)實性、可能性進行適當?shù)某靶缘囊?guī)劃，腳踏實地地開展教學。確立新的教育觀念，是進行教學改革的首要任務。走進新課程，首先是要轉變思想觀念。如果觀念沒轉變，新課程、新教材都只能是空談，一旦在教學中遇到困難便會回到老路上去。而部分學校領導和教師則認為，早在2001年中，教育部就頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，近幾年該聽的課改講座聽了，該接受的上崗培訓也參加了，關于高中課改和高中新課程的理念性的東西，也能說上幾條，以后不需要再繼續(xù)學習課程新理論領會新理念，只要上好課就行了。事實上，走進了新課程的不少老師的教學是“穿新鞋走老路”;也有不少人艱苦努力，但是，舉步維艱，問題多多，困惑多多。筆者認為，這些問題和困惑的產(chǎn)生，固然有新教材本身的因素，但更多的問題恰恰是因為不少老師對新課程新理念沒有真正理解所致，缺乏從實質上對高中新課程特點和要求的把握所致，把新課程理念與教學實踐當成了兩張“皮”。而理論與實踐相脫節(jié)的根源首先在于沒有真正理解掌握新課程的新理念，觀念更新沒到位。傳統(tǒng)觀念和做法的慣性使部分教師不能自覺堅持按照新課程要求進行教學。事實上，靠聽幾場講座和短短幾天的集中培訓，知道了幾條新說法新主張，就以為解決了理念問題，也是不可能的。只有通過教育教學實踐這一環(huán)節(jié)，才能把外在的新理念內化為自己的認識，轉化為自己的理論素養(yǎng)，并進而轉化為自己的教學素養(yǎng)的一部分，也只有這樣，才能將新課程的理念落到每日的課堂上，落到每個學生的身上，新課程才能有新局面。可見，對新課程新理念的學習并始終如一地用新理念來指導規(guī)范新課程的教育教學實踐，是一個長期的過程。高中教師一邊按照新課程的要求教學，一邊繼續(xù)學習并堅持研讀教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》等有關文件，以學習高中《課程標準》為重點，以明確高中新課程的性質，領會本課程的基本理念和教育教學目標，認同高中新課程的價值追求，以確定本課程教學工作的指導思想，從而為高中新課程的教學定準位、起好調，這是進行本課程教學的重要前提條件。這種邊學習邊反思邊實踐的方式，才能使新課程的新理念真正融人教學中，發(fā)揮其引領教學作用。
對高中思想政治老師來說通過對高中思想政治課程標準的學習，一要深刻認識高中思想政治新課程的核心價值和最終教育教學目標。二要在學科系統(tǒng)中和德育系統(tǒng)中把握高中思想政治課的課程定位。三要認同高中思想政治課的新課程理念，實踐高中思想政治課程標準提出的教學建議和評價建議，并以此為指導、規(guī)范和衡量高中思想政治每一模塊每一單元每一個主題內容的教學。
3.要正確認識和處理好課程標準和教材的關系在高中新課程教學中我們要堅持以高中課程標準為本用好教材
規(guī)教學，提高教學的針對性和實效性。《基礎教育課程改革綱要》指出:“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。”但出于習慣，不少教師以高中課程標準表達的“粗線條”為由，沒有把注意力放在對體現(xiàn)課程改革新理念的課程標準的學習和研究上，很少甚至不直接接觸課程標準，對《課程標準》認識膚淺。不少教師的新課程教學與《課程標準》要求的教學目標存在較大差距，情感、態(tài)度、價值觀的目標基本上被忽略。導致不少教師對新教材把握不準，教學中把新教材上已經(jīng)刪除的或已經(jīng)降低難度要求的舊教材上的內容又重新放人新教材的教學中，以致走進了內容多而課時少的矛盾的“怪圈”。事實上新課程教學只要以高中課程標準為標準、為根本要求，就比較恰當?shù)乜刂平虒W總量，準確定位教學難度，提高教學的針對性，落實新課程的三維目標，提高教學的實效性。
高中思想政治新課程標準是在2004年3月公布的，幾個月后新教材又據(jù)此編寫出來。與別的學科相比，很顯然，其生成的時間不夠長。起步晚，用時少，匆匆上馬的高中思想政治新課程明顯存在著不足。雖然經(jīng)過培訓學習，政治課教師對高中政治新課程標準有了一定的了解，但面對全新的教材，解決課時減少與內容較多形成的教學矛盾、處理好掌握理論知識與開展探究活動的關系問題，對政治老師的教學仍是極大的挑戰(zhàn)。加大學習和研究高中思想政治課程標準的力度，并以課程標準為根本標準，提高駕馭高中思想政治新教材的能力極為迫切。政治教師要仔細研究課程標準中以學生為行為主體表達的內容目標，是如何從過程性和結果性兩種意義上表達、呈現(xiàn)具體的學習目標的;并借助課程標準中以教師為行為主體的提示與建議，把握有關內容教學的側重、難易、詳略的要求，恰當處理好教材上看似比較多的教學內容。
對于中學生來說，活潑型、可讀性強的思想政治課新教材比較符合他們的學習實際。他們比較愿意讀，也讀得下去。具有這樣的可讀性，決不意味著教師無用武之地。政治教師要以課程標準的內容目標為根據(jù)，整合教材內容，引導學生使用教材學會學習;針對學生學習的實際問題，以新課程的三維目標為牽引，講授可教之處，而不是面面俱到教教材。
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