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思想政治本科畢業(yè)論文
一、對象與方法
1.研究對象：本次調(diào)查采用隨機抽樣調(diào)查法，分層次和分時段地對該校各年級在校思想政治教育本科生進行調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷192份，有效率為96.00%。
2.研究方法：先對思想政治教育專業(yè)各年級的部分學(xué)生進行專業(yè)認知方面的訪談、會議等收集學(xué)生專業(yè)認知的初步資料，再結(jié)合現(xiàn)有文獻資料整理分析后以克特5點量表法設(shè)計出《遵義師范學(xué)院政治經(jīng)濟與管理學(xué)院思想政治教育本科生專業(yè)認知情況調(diào)查表》。此問卷共設(shè)11個題，4個分量表，56個選項（包括45個單項選擇和11個多項選擇），其內(nèi)容包括專業(yè)認識渠道、專業(yè)認識度、專業(yè)認同度及專業(yè)認識行為4個維度方面的問題。
3.樣本的構(gòu)成情況：男生102名占53.13%，女生90名占46.87%，缺失值8名占4%；大一年級學(xué)生42名占21.88%，大二年級學(xué)生51名占26.56%，大三年級學(xué)生35名占18.23%，大四年級學(xué)生64名占33.33%。
二、結(jié)果與思考
1.專業(yè)認識渠道
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，有94.95%的學(xué)生是通過互聯(lián)網(wǎng)了解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)信息，這說明互聯(lián)網(wǎng)憑借其高效、快捷、資源豐富等特點日益成為大學(xué)生認識其所學(xué)專業(yè)的最主要的渠道。另外有68.75%的學(xué)生是通過學(xué)校招生簡章和宣傳冊了解本專業(yè)的相關(guān)信息，這說明學(xué)校招生簡章和宣傳冊是本專業(yè)學(xué)生，尤其是大一新生了解專業(yè)信息的主要渠道。而這主要是由于學(xué)校招生簡章和宣傳冊形象生動地呈現(xiàn)學(xué)校的方方面面，尤其是客觀直接地反映所學(xué)專業(yè)的相關(guān)信息，但由于學(xué)校招生簡章和宣傳冊的篇幅很有限，學(xué)生也只能通過其認識到所學(xué)專業(yè)的基本信息。而一半以下的學(xué)生是教師介紹、家長推薦及其他專業(yè)認識渠道了解所學(xué)專業(yè)的信息，這說明教育工作者、學(xué)生家長對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的信息的介紹推薦力度不夠。在自身充分了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)信息后，應(yīng)積極主動加強學(xué)生專業(yè)認識的力度，爭取補充更多其他有效的專業(yè)認識渠道，最后讓更多的學(xué)生有足夠的專業(yè)認識渠道，以提高專業(yè)的宣傳效果和知名度。
2.專業(yè)認識度
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在專業(yè)學(xué)科性質(zhì)及特點認識方面，有43.24%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)及特點具有一般了解，說明大部分學(xué)生在專業(yè)性質(zhì)及特點上的認識程度處于中等水平。有33.33%的學(xué)生和13.02%的學(xué)生分別表示對所學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)及特點不太了解和非常不了解，說明46.00%以上的學(xué)生還是對所學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)及特點處于認識缺失狀態(tài)，且個體專業(yè)認識差異性較大。
在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)認識方面，有40.10%的學(xué)生和46.36%的學(xué)生分別表示對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)比較了解和一般了解，這表明近86%以上的學(xué)生都了解所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但據(jù)了解這其中由于存在一定的理解偏差，導(dǎo)致大部分學(xué)生認為自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是政治教師，基于這些理解偏差，學(xué)生未能真正全面地了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
在專業(yè)學(xué)習(xí)計劃及要求認識方面，有25.00%的學(xué)生和27.60%的學(xué)生分別對專業(yè)學(xué)習(xí)計劃及要求比較了解和一般了解，這表明一半以上的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)校計劃及要求還是進行了了解。但有45.84%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)計劃及要求不太了解，這反映了近一半的學(xué)生均不同程度地對其專業(yè)學(xué)習(xí)計劃及要求處于不了解狀態(tài)，這是一個比較嚴重的問題。其中原因首先還是在于學(xué)生自身缺乏一定積極主動的專業(yè)認識動力；其次是學(xué)校在專業(yè)學(xué)習(xí)計劃及要求的落實工作方面亟待加強。
在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置認識方面，有11.98%的學(xué)生和21.88%的學(xué)生分別對其所學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置表示比較了解和一般了解，這表明有三分之一以上的學(xué)生還是對其所學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置有一定的了解，但是這樣的專業(yè)認識程度是遠遠不足的。與此同時有51.04%的學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置不太了解，這說明專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)及設(shè)置不被一半以上的學(xué)生所關(guān)注。這其中原因首先是學(xué)生自身對專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)及設(shè)置缺乏認識欲望，甚至對所學(xué)專業(yè)的課程不感興趣；其次是學(xué)校對專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)及設(shè)置缺乏一定的靈活性或以生為本的理念；再次是國家教育部門對該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置缺乏人性化的考量，以行政方式硬性規(guī)定專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)及設(shè)置。這就需要學(xué)生自身在專業(yè)認識程度這方面進行反思，國家教育部門和學(xué)校在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置上應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況做一定的調(diào)整安排。
在專業(yè)教學(xué)計劃及安排認識方面，有8.34%的學(xué)生和26.04%的學(xué)生分別對其所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃及安排表示比較了解和一般了解，這說明三分之一以上的學(xué)生對專業(yè)教學(xué)計劃及安排還是進行了了解的。而有49.48%的學(xué)生和14.58%的學(xué)生分別表示對專業(yè)教學(xué)計劃及安排的認識不太了解和非常不了解，這說明近60.00%以上的學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃及安排存在不同程度的專業(yè)認識缺失。這首先與學(xué)生消極對待專業(yè)學(xué)習(xí)計劃及安排認知態(tài)度有關(guān)，存在學(xué)生順其自然、逆來順受、理所當(dāng)然、按部就班、消極等待教學(xué)的現(xiàn)象；其次由于學(xué)校對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)計劃及安排的相關(guān)工作的滯后性所致。這就要求學(xué)校需提前做好關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)計劃及安排的工作，讓學(xué)生及時有效地了解到專業(yè)信息，為學(xué)生提高專業(yè)認識度做好必要的準(zhǔn)備。
在專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方向認識方面，有34.38%的學(xué)生和45.83%學(xué)生分別對專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方向認識表示比較了解和一般了解，這表明近80.00%的學(xué)生對專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方向認識處于高水平狀態(tài)，盡管由于個體差異對專業(yè)就業(yè)擇業(yè)的認識理解差距較大，但總體情況是良好的。有9.37%的學(xué)生和5.21%的學(xué)生分別對專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方向認識表示不太了解和非常不了解，原因在于學(xué)生自身對專業(yè)就業(yè)擇業(yè)的認識態(tài)度存在十分消極的狀態(tài)，所以這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)校相關(guān)引導(dǎo)下加強自身專業(yè)認識態(tài)度的反思，爭取提高自身在專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方面的認識程度。
3.專業(yè)認同度
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在專業(yè)選擇原因方面，有35.42%的學(xué)生因個人興趣愛好選擇所學(xué)的專業(yè)，有15.63%的學(xué)生因親朋推薦選擇所學(xué)專業(yè)，這也表明應(yīng)當(dāng)有一半以上的學(xué)生將其所學(xué)專業(yè)視為其理想專業(yè)。有13.02%的學(xué)生非常認同其所學(xué)的專業(yè)，有25.00%的學(xué)生比較認同其所學(xué)的專業(yè)，有35.94的學(xué)生一般認同其所學(xué)的專業(yè)，這也恰好印證近70.00%的學(xué)生還是總體上認同所學(xué)的專業(yè)的，這也說明了個人興趣愛好對學(xué)生認同自己所學(xué)專業(yè)具有正相關(guān)的關(guān)系。數(shù)據(jù)同時也表明，有50.00%的學(xué)生由于分數(shù)限制選擇了所學(xué)專業(yè)，有25.00%的學(xué)生認為是其他因素選擇了所學(xué)專業(yè)，有19.79%的學(xué)生和6.25%的學(xué)生分別表示不太認同和非常不認同所學(xué)專業(yè)，而這也表明分數(shù)限制和其他因素的存在對學(xué)生認同所學(xué)專業(yè)有一定的負相關(guān)影響。
另據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，有25.00%的學(xué)生認為絕對不會輕易轉(zhuǎn)換所學(xué)專業(yè)，有33.33%的學(xué)生認為應(yīng)該不會輕易轉(zhuǎn)換所學(xué)專業(yè)，總體反映有一半以上的學(xué)生不會輕易轉(zhuǎn)換自己所學(xué)專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)的忠誠度還是比較高的，這也證明了學(xué)生個人興趣愛好和對所學(xué)專業(yè)的認同感存在正相關(guān)的關(guān)系，同時還說明了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認同感決定著對所學(xué)專業(yè)的忠誠度。而有14.06%的學(xué)生和9.38%的學(xué)生分別認為應(yīng)該會和絕對會轉(zhuǎn)換其所學(xué)的專業(yè)，這也說明還是有近25.00%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不太忠誠。這就需要學(xué)校加強這部分學(xué)生的專業(yè)認同程度教育，幫助其樹立信心，正確引導(dǎo)其找到自身興趣愛好與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合點，增強其對所學(xué)專業(yè)的認同感，從而進一步提高其對所學(xué)專業(yè)的忠誠度。
4.專業(yè)認識行為
專業(yè)的認知過程并非是一成不變的靜態(tài)過程，而是由最初形成的對專業(yè)的“情萌芽認知”，隨著其學(xué)習(xí)的逐步深化逐漸向“理性認知”轉(zhuǎn)變的動態(tài)過程。因此，對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)和就業(yè)擇業(yè)過程中的個人專業(yè)認知學(xué)習(xí)行為的調(diào)查分析將有利于正確引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)由一個“感性專業(yè)認知狀態(tài)”向“理性專業(yè)認知狀態(tài)”的轉(zhuǎn)變。
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，有67.71%的學(xué)生會根據(jù)自身興趣制定符合專業(yè)要求的成才計劃，有45.83%的學(xué)生會利用課余時間拓展專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗儲備，有34.90%的學(xué)生會在今后學(xué)習(xí)或工作中發(fā)揮本專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，有87.50%的學(xué)生會依自身性格特點和發(fā)展方向制定就業(yè)擇業(yè)規(guī)劃，有51.04%的學(xué)生會在畢業(yè)或就業(yè)后繼續(xù)進行本專業(yè)的深造，有22.92%的學(xué)生會通過其他方式的行動對所學(xué)專業(yè)進行認識。這說明大部分學(xué)生都會在學(xué)習(xí)過程和就業(yè)擇業(yè)過程中以不同方式的行動對所學(xué)專業(yè)進行認識，這也是學(xué)生自身和學(xué)校相關(guān)部門所期待看到的。但是仍然有少部分學(xué)生因個體差異的原因不愿通過自身行為對所學(xué)專業(yè)進行認知，其中主要原因在于學(xué)生的惰性，積極主動性未完全調(diào)動等自身因素弱化和剝奪了以自身行動加強對所學(xué)專業(yè)的認識。
三、意見和建議
1.拓寬該校思想政治教育專業(yè)的認識渠道，加大專業(yè)相關(guān)信息的宣傳力度
首先，針對該校作為西南地區(qū)一所地方師范院校的特點，學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識創(chuàng)造和提供盡可能多的條件。學(xué)校的招生就業(yè)部門和各教學(xué)院（系）應(yīng)重視學(xué)生所學(xué)專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上的信息全面性和完整性，進一步加強和完善專業(yè)信息認識平臺在互聯(lián)網(wǎng)上的建立，不斷拓寬該校思想政治教育專業(yè)的認識渠道。
其次，學(xué)校招生就業(yè)部門和各教學(xué)院（系）應(yīng)當(dāng)通過改進招生簡章和宣傳手冊的宣傳方式，例如增加宣傳篇幅、及時更新內(nèi)容等以完善學(xué)生對學(xué)校和專業(yè)信息的認知渠道。同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動地通過各種正確有效的渠道對所學(xué)習(xí)專業(yè)的相關(guān)信息進行認識。
最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備專任教師及時有效地同學(xué)生家長進行專業(yè)信息上的溝通，以增強教師與家長的互信。這就要求教育工作者不斷加強對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的信息的介紹推薦力度，并積極主動地爭取補充更多行之有效的專業(yè)認識渠道，讓更多的學(xué)生有足夠的專業(yè)認識渠道，以提高專業(yè)的宣傳效果和知名度。
2.加強學(xué)生專業(yè)認識度的教育，提高學(xué)生專業(yè)認識能力
學(xué)生首先在對所學(xué)專業(yè)各個方面的認識態(tài)度亟待端正，專業(yè)認識的積極主動性亟待加強，專業(yè)認識能力及條件亟待提高和創(chuàng)造，只有這樣對自身專業(yè)認識程度的努力，才能在內(nèi)因?qū)用嫦龑I(yè)認知障礙；其次，學(xué)�；蛟海ㄏ担┫嚓P(guān)部門應(yīng)當(dāng)完善專業(yè)各個方面認識教育體制機制，應(yīng)當(dāng)按照各個年級的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)各個方面信息認識需要的程度不斷重視和加強專業(yè)各個方面的認識教育；最后，國家教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)就專業(yè)認識程度的需要和學(xué)生的認識需要，對專業(yè)各個方面的認識教育創(chuàng)造條件，形成一個具有統(tǒng)一的指導(dǎo)意義的專業(yè)認識度標(biāo)準(zhǔn)，并督促學(xué)校及時貫徹和落實，同時應(yīng)形成專業(yè)認識度的評價機制。
3.狠抓專業(yè)認同度培養(yǎng)教育，增強學(xué)生的專業(yè)認同度
首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主要從加強和引導(dǎo)學(xué)生個人興趣愛好與專業(yè)匹配程度相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的專業(yè)認同感，不要抹殺學(xué)生興趣愛好對專業(yè)認同程度的重要性。具體在于學(xué)校加快建立和完善個人興趣愛好與學(xué)校各專業(yè)匹配程度的科學(xué)指標(biāo)體系，讓匹配度較高的同學(xué)繼續(xù)認同所學(xué)專業(yè)，幫助匹配程度較低的同學(xué)盡快樹立信心，找到自己的興趣與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合點，逐步深化加強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認同程度。
其次，需要學(xué)校狠抓學(xué)生專業(yè)認同程度的教育，幫助其樹立信心，正確引導(dǎo)其找到自身興趣愛好與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合點，增強其對所學(xué)專業(yè)的認同感，從而進一步提高其對所學(xué)專業(yè)的忠誠度。
最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生個人興趣愛好為基礎(chǔ)，專業(yè)認同感為培養(yǎng)過程，專業(yè)忠誠度為結(jié)果，使三者形成一個合力，以達到提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認同程度的目標(biāo)。
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