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成人教育醫(yī)學生物化學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探討論文
摘要:加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是當前成人教育改革和發(fā)展的必然趨勢,而保證教學質(zhì)量、建立規(guī)范化的教學體系則是當前成人教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的緊迫任務(wù)。本文從教學計劃與內(nèi)容、教學過程及考核等方面對醫(yī)學生物化學成人教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進行探索與總結(jié)。
關(guān)鍵詞:成人教育;醫(yī)學生物化學;網(wǎng)絡(luò)課程
醫(yī)學生物化學是高等醫(yī)學院校的重要課程之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教學改革的深入,高校醫(yī)學生物化學教學發(fā)生了巨大變革。如何做好成人教育領(lǐng)域內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),是廣大教育工作者面臨的一個新課題;诔扇私逃奶攸c,充分利用現(xiàn)代數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),整合線上線下教學資源,構(gòu)建實用、高效且規(guī)范化運行的網(wǎng)絡(luò)課程教學體系,成為當前成人教育的一項緊迫任務(wù)。為此,筆者所在的首都醫(yī)科大學生物化學與分子生物學系依據(jù)所承擔的教學任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)課程特色,借鑒相關(guān)學科成人教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗[1],以及多年積累的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價成果[2],科學制定了相應(yīng)的教學體系和具體實施方案,并對教學效果進行系統(tǒng)評價,構(gòu)建出一套行之有效的教學體系,F(xiàn)筆者結(jié)合教學體會,對我校整個教學過程和具體實施情況作一簡介。
1成人教育學生群體特點及網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢
我校于2015年開始在臨床醫(yī)學專業(yè)專升本學生中實施網(wǎng)絡(luò)課程教學,學生均來自于北京附近的6個遠郊區(qū)縣,主要為助理全科醫(yī)師。與全日制教育的學生不同,這些學生均已經(jīng)在基層醫(yī)院和診所從事衛(wèi)生服務(wù)工作,且絕大多數(shù)學生存在不同程度的工作、學習壓力和家庭負擔,故投入學習的時間明顯不足。由于學生分布在北京附近的6個遠郊區(qū)縣,集中面授存在一定的客觀困難;加之基礎(chǔ)相對薄弱,很難收到應(yīng)有的學習效果。網(wǎng)絡(luò)課程是在先進教育思想、教學理論與學習理論指導(dǎo)下,基于網(wǎng)絡(luò)來呈現(xiàn)教學內(nèi)容并實施教學活動的課程,學習過程具有共享性、開放性、交互性、協(xié)作性和自主性等基本特點。網(wǎng)絡(luò)課程能跨越時空、地域界限,學生可以相對自由地選擇學習時間,從而緩解了成人教育中最為突出的工作與學習之間的矛盾;此外,還能拓展學生自主學習的空間,有利于培養(yǎng)學生自學能力,促進學與教方式的改變。針對上述情況,我校繼續(xù)教育學院在成人教育三年制臨床醫(yī)學專業(yè)率先實施網(wǎng)絡(luò)化教學,醫(yī)學生物化學作為重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課,也率先實施網(wǎng)絡(luò)授課。為保證網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量,圓滿完成教學任務(wù),我系從2013年開始進行籌備,由3位學科帶頭人負責,督促多名專業(yè)知識深厚、教學經(jīng)驗豐富且年富力強的教師組成授課團隊,在傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學特點,對教學的每一個環(huán)節(jié)精心組織和籌劃,制定了一套完整的教學方案,并在實際教學過程中嚴格按照方案實施。
2成人教育網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容
目前,成人遠程教育課程內(nèi)容很多是按照普通高校全日制課程設(shè)計,內(nèi)容繁多,并不完全適合于遠程教育教學要求和特點。為此,我們綜合了當前的教育經(jīng)驗,認為成人遠程教育課程設(shè)計應(yīng)遵循“少而精”原則。所謂“少”,就是削減課程體系中大量多余、不必要的知識;所謂“精”,就是根據(jù)知識的基本結(jié)構(gòu)和基本原理來構(gòu)架、提煉課程內(nèi)容,針對授課對象的特點和需求,傾向性地講授規(guī)律性、普及性的教學內(nèi)容。同時,網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要以職業(yè)與實踐為方向,著眼于學生的實際需要,把有關(guān)知識理論與具體問題相結(jié)合,構(gòu)建一個個兼顧知識性、系統(tǒng)性、生動性以及實用性的教學體系。為此,我們結(jié)合生源所在工作環(huán)境及實際需求,經(jīng)我系全體教師的熱烈討論,以我國三年制臨床醫(yī)學專業(yè)專升本教學大綱為藍本,制定了醫(yī)學生物化學網(wǎng)絡(luò)課程教學大綱和主線。網(wǎng)絡(luò)教學班的教學內(nèi)容基本上與三年制專升本臨床醫(yī)學班的教學內(nèi)容相同,但考慮到網(wǎng)絡(luò)教學學生來源于基層醫(yī)院的不同科室或社區(qū)診所,直接服務(wù)于患者,因此在課程內(nèi)容設(shè)置上,將生物化學劃分為生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝、遺傳信息傳遞、機能生物化學4個部分,減少了正常生物大分子活動基本規(guī)律授課內(nèi)容,增加和強調(diào)了異常情況下與疾病的聯(lián)系。由我系3位學科帶頭人負責組織授課團隊,制作生物化學授課視頻錄像(即課程實時授課)、電子課件(PPT課件),編寫網(wǎng)絡(luò)學習指導(dǎo)和在線測試習題集,形成一套內(nèi)容詳實、概念清晰、條理分明,闡明生命現(xiàn)象化學本質(zhì)并與臨床診斷和治療相接軌的教案。
3成人教育網(wǎng)絡(luò)課程教學過程
由于多數(shù)學生學習動力來自實際需求與個人興趣,因此我們精心制作課件,在PPT中適當增添一些動畫和視頻,使課件顏色鮮明,力求抽象文字較少而直觀、形象圖片較多等特點。針對理論課重點、難點、抽象難懂的問題,有針對性地制作趣味性動畫和視頻穿插于課件中。對于一些涉及物質(zhì)代謝反應(yīng)、遺傳信息傳遞等比較抽象的內(nèi)容,如氧化磷酸化、代謝調(diào)控系統(tǒng)、DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成等,從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的圖片和動畫制作成幻燈片,從而將抽象難懂的內(nèi)容以生動、形象的方式表達出來,收到事半功倍的效果。同時在課件中,標注重要內(nèi)容,并前后呼應(yīng),反復(fù)強調(diào),以加深學生印象。在教學中注重采用案例式、問題式教學,聯(lián)系臨床實際,將理論學習與實踐應(yīng)用聯(lián)系在一起[3]。如講解糖代謝時,以糖尿病為例,介紹血糖來源與去向、糖代謝異常、激素對糖代謝各種途徑的調(diào)節(jié),幫助學生將枯燥的代謝過程與疾病相聯(lián)系,既提高了學生學習興趣,又加深了其對知識的理解。在教學中注重實際工作內(nèi)容的滲透,使學生在工作環(huán)境中能更好地進入狀態(tài),掌握疾病規(guī)律及原理,并促進對理論學習的思考。利用校園網(wǎng)較好的交互性能,學生可以自由開展個別化學習,有利于實現(xiàn)以學習者為中心的學習。網(wǎng)絡(luò)教學中良好的交互性能可及時對學生學習活動給予反饋,引導(dǎo)其思維向縱深方向發(fā)展,同時在良好的心理狀態(tài)下學習,有利于其更加主動積極地開展學習活動。因此,我們在課程設(shè)置中有目的地增加在線討論、網(wǎng)上論壇、在線作業(yè)、答疑信箱等交互模塊。利用交互式網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng),教師可以將教學要求及內(nèi)容傳遞給學生,再通過評估系統(tǒng)來了解學生掌握情況,據(jù)此調(diào)整教學進度,改進教學方法。學生可以把學習中遇到的問題以及自己的觀點提交給教師,同學之間還可以在論壇上相互切磋探討。為促進學生自我學習并及時反饋教學成果,便于教師調(diào)整教學方案,我們增加了在線測試與自我評價模塊。在線測試包含醫(yī)學生物化學13章學習內(nèi)容的測試題,學生可根據(jù)自己的學習進度安排在線測試,提交后由電腦閱卷,自動顯示測試成績。學生根據(jù)測試結(jié)果進行自我評價,反饋學習中的薄弱環(huán)節(jié),以彌補不足,達到提高學習成績的目的。
4學生考核、反饋和對比
人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育質(zhì)量中的核心,因此在考核環(huán)節(jié)上要嚴格把關(guān)。我們實行規(guī)范化命題,考試命題內(nèi)容達到教學大綱要求,并實行嚴格的考試管理制度,切實保證成人教育質(zhì)量評價的可信度、真實度。在期末考試中,采取以主觀題為主、客觀題為輔的考試方式,注重增加考題的應(yīng)用性、靈活性,適當增加聯(lián)系臨床實際應(yīng)用的試題,一定程度上適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)授課班學生的學習需求。通過考試環(huán)節(jié),進一步促進學生自主學習能力的提高和專業(yè)課程學習,保證成人教育質(zhì)量。由于教學準備充分,我校醫(yī)學生物化學網(wǎng)絡(luò)課程取得了良好的教學效果,獲得了大部分學生的認可。學生普遍反映,通過網(wǎng)絡(luò)課程學習,獲得了足夠的知識和信息。期末考試結(jié)束后,我們對學生的考試成績進行了系統(tǒng)分析,期望從中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗。學生期末考試總體成績較好,共109人參加考試,最高分94分,最低分28分,平均分78.5分,其中有6%的學生取得了90分以上的好成績,78%的學生取得了70~90分較理想成績,13%的學生處于60~69分的分數(shù)段,不及格僅3人,約占3%。通過試卷分析,我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。大部分學生對生物大分子結(jié)構(gòu)、生物化學與疾病的聯(lián)系以及最新進展頗感興趣,在這部分試題中得分較高;而有關(guān)物質(zhì)代謝和遺傳信息傳遞部分得分明顯偏低,幾乎一半的學生遺傳信息傳遞相關(guān)試題得分不足50%。學生普遍認為這部分知識比較抽象、難以理解;部分學生認為這部分內(nèi)容與臨床應(yīng)用有一定距離,實用性不強,學習時沒有用心;還有部分學生認為缺少與教師的交流,學習中對知識的系統(tǒng)性、連貫性把握失當;趯W生的上述反饋,我們總結(jié)出教學中需要改進的方面:(1)要合理安排教學內(nèi)容、分配教學時間,增加物質(zhì)代謝和遺傳信息傳遞學時;(2)緊密聯(lián)系臨床實際,尤其是遺傳信息傳遞部分,將基因異常與分子疾病相聯(lián)系,增加學生學習興趣;(3)加強互動平臺的建設(shè)和管理,增加教師與學生的溝通和互動,如在考前安排3天時間的遠程電話答疑等。
5結(jié)語
提高教學質(zhì)量是高等教育探索的永恒主題。醫(yī)學生物化學網(wǎng)絡(luò)課程不是簡單的資源建設(shè),應(yīng)從教學資源、教學設(shè)計、師生交流、課程情境設(shè)計、教學評價與反饋等多角度進行架構(gòu)與完善。力求建立科學、完善的成人教育及其教學質(zhì)量管理體系,提供優(yōu)良的教學環(huán)境和條件,促進成人高等醫(yī)學教育穩(wěn)定、健康、有序發(fā)展,從而培養(yǎng)出更多合格的醫(yī)學人才。
參考文獻:
[1]潘鳳蘭,曾令娥.面向成人教育的醫(yī)學免疫學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(20):36-37.
[2]張潤芝,張進寶,陳庚.網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價實踐及學術(shù)研究評述[J].開放教育研究,2011,17(4):60-65.
[3]文朝陽,鄭少鵬,韓玉英,等.PBL教學法在生物化學教學中的探討與實踐[J].首都醫(yī)科大學學報:社會科學版,2010(增刊):229-234
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