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心身醫(yī)學(xué)體驗式教育形式探究論文
摘要:為了有效克服傳統(tǒng)“心身醫(yī)學(xué)”教學(xué)的弊端,體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用與改革則顯得十分必要,本文首先對心身醫(yī)學(xué)作了簡要的介紹,然后對其發(fā)展的必要性進(jìn)行了分析,之后針對高校教學(xué)現(xiàn)狀,對具體改革策略進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:心身醫(yī)學(xué)；體驗式教學(xué)模式；實踐
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-2060(2015)11-0217-02
1引言
心身醫(yī)學(xué)是主要是針對心身疾病而發(fā)展的一門學(xué)科,心身醫(yī)學(xué)也可稱之為心理生理學(xué),由于心身疾病的復(fù)雜性,致使心身醫(yī)學(xué)也必然為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,其涉及到生物醫(yī)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等,心身醫(yī)學(xué)研究的主要內(nèi)容為在心理、生理、和社會等諸多因素的影響下,人類疾病和健康的相關(guān)理論,探討在生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式下人類疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸上的作用。
2心身醫(yī)學(xué)發(fā)展意義及必要性分析
心身醫(yī)學(xué)發(fā)展的主要作用是服務(wù)心身疾病患者以及服務(wù)社會。首先,任何一名心身疾病患者的康復(fù)治療都必須有社會的支持,尤其針對那些因覺得自身無法得到社會的公平對待而產(chǎn)生心理疾病的患者,更應(yīng)該通過社會支持來幫助其身體康復(fù)。再者,心身疾病本就屬于一種社會疾病,而對患者進(jìn)行康復(fù)治療,則有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展,有利于社會主義和諧社會的建立。心身疾病的治愈,可以極大地減輕患者的心理壓力,而且可以有力地推動精神文明的建設(shè)。所以,心身醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革顯得意義重大,促進(jìn)了心身醫(yī)學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展,極大地推動了我國醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。
3體驗式教學(xué)內(nèi)涵分析
伽達(dá)默爾在《真理與方法》一書中最先對“體驗”的概念進(jìn)行了闡述,發(fā)展至今,體驗式教學(xué)越來越受到教育界的關(guān)注,對其在實際教學(xué)中的應(yīng)用程度也在不斷加深。我國學(xué)者認(rèn)為體驗式教學(xué)指的是,在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn),通過進(jìn)行相關(guān)的理論指導(dǎo),然后設(shè)立特定的教學(xué)情境,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,通過教師指導(dǎo),促使學(xué)生親身去認(rèn)識和領(lǐng)悟,并且將自己所學(xué)的理論在實踐中得到證實。在開展體驗式教學(xué)過程中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立的人格具有重要的作用,有效地體現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和突破,在開展體驗式教學(xué)的過程中,通過組織學(xué)生之間的積極互動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,從而對其后期走向社會產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。
4“心身醫(yī)學(xué)”體驗式教學(xué)現(xiàn)狀分析
就目前的情況來看,體驗式教學(xué)模式在我國的很多地區(qū)都有了一定程度的應(yīng)用,而且涉及的學(xué)科種類也很多,如語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)學(xué)科,然而,在高校教育中,體驗式教學(xué)應(yīng)用發(fā)展的還不太理想,在大多數(shù)高校中,體驗式教學(xué)仍然處于初級應(yīng)用階段,有許多教學(xué)工作者對其并不太了解。在心身醫(yī)學(xué)教學(xué)中,仍然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式為主,教學(xué)方式存在很大的弊端。第一,在整個教學(xué)過程中,教師是課堂的主導(dǎo),而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,更多地處于一種被動狀態(tài)。第二,心身醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中,一知識點(diǎn)的傳遞為主,而對于很多知識點(diǎn)的內(nèi)容并沒有讓學(xué)生進(jìn)行感悟和思考,而且忽略了學(xué)生的實際體驗。第三,心身醫(yī)學(xué)是一門非常注重實踐的的學(xué)科,但是許多高校在教學(xué)過程中卻忽略了這一點(diǎn)。第四,即使開展臨床實踐教學(xué),但是教學(xué)的重點(diǎn)仍然放在藥物治療方面,而真正發(fā)揮效用的心理治療實踐只是簡單的口頭表述一下即可,實際操作過程卻很少。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是的改專業(yè)的學(xué)生很難對心理治理技術(shù)進(jìn)行全面掌握。
5“心身醫(yī)學(xué)”體驗式教學(xué)模式應(yīng)用分析
5.1注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)團(tuán)隊的建立
為了充分發(fā)揮體驗式教學(xué)模式的作用,首先應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。首先,在教學(xué)內(nèi)容建立完善過程中,必須明確心身疾病主要是由心理因素引起的疾病,在對這種疾病的治療過程中,必須雙管齊下。對于當(dāng)前高校教學(xué)的內(nèi)容,對學(xué)生先前學(xué)習(xí)的有關(guān)身心疾病藥物治療的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾喕?而對心理治療方面的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦黾?進(jìn)而有效地促進(jìn)體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用推廣。其次,要對教師隊伍進(jìn)行完善。第一要做好教師的培訓(xùn)工作,通過培訓(xùn)讓教師對心身醫(yī)學(xué)治療中的各類心理治療技術(shù)有一個全面的認(rèn)識和了解,如催眠療法、軀體生理療法等。第二,教師要對體驗式教學(xué)模式中的各類實踐活動進(jìn)行事先體驗和感受。第三,我們還根據(jù)不同教師在某項心理治療技術(shù)的擅長情況,進(jìn)行科學(xué)分工與協(xié)作,發(fā)揮特長,從而提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
5.2體驗式教學(xué)方式的建立和完善
體驗式教學(xué)方法類型多樣,而且在使用過程中也會非常靈活,但是,在體驗是教學(xué)方式的運(yùn)用過程中,一定要抓住核心內(nèi)容,及在體驗中學(xué)習(xí),在體驗中感悟。在開展體驗式教學(xué)過程中,教師要根據(jù)實際情況積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考感悟,然后要積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際操作,要將學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體,教師則主要發(fā)揮其引導(dǎo)作用,通過體驗和感悟,將所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容無形中融入學(xué)生的大腦之中。當(dāng)然,為了提升教學(xué)效果,教師還必須組織學(xué)生進(jìn)行交流討論、經(jīng)驗分享等活動。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境,不僅讓學(xué)生進(jìn)行臨床模擬,而且要鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演,使其更深刻的認(rèn)識心身疾病以及治療方法的運(yùn)用。
5.3完善考核評價體系
為了能夠充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的實際效用,考核評價體系的建立必不可少。首先,要建立多樣化的考核形式,因為單一標(biāo)準(zhǔn)下的考核評價無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握。所建立的考核體系中應(yīng)該包括臨床操作技術(shù)考核、與患者交流語言運(yùn)用能力考核、創(chuàng)新能力考核等。其次,考核的時間要分散和集中相結(jié)合。集中考核指的是對學(xué)生知識掌握情況、應(yīng)用能力、以及創(chuàng)新能力的整體考核,而分散考核則是根據(jù)集中考核的結(jié)果,針對不同的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行一對一的考核,通過這種方式,可以使不同層次的學(xué)生對心身醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)都能收到良好的效果。
6結(jié)語
心身醫(yī)學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,對于心身醫(yī)學(xué)的教學(xué),要理論教學(xué)與實踐教學(xué)雙管齊下,而體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用則可以達(dá)到這一效果。為了更好地發(fā)揮體驗式教學(xué)的功效,則應(yīng)該加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè),而且還要對考核評價體系進(jìn)行不斷地完善。
參考文獻(xiàn)
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