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藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化論文
內(nèi)容摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)的具體化，它通過(guò)確立各種科目在課程體系中的比例關(guān)系來(lái)保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是值得我們重新審視和探討的課題。
關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 課程結(jié)構(gòu) 人才培養(yǎng)
高等教育是培養(yǎng)社會(huì)需要人才，建立專業(yè)理論體系的特殊教育階段，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也不例外。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及教學(xué)手段反映了時(shí)代對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出的要求。而課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系能否順利進(jìn)行，是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。因而，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是我們必須重新審視和探討的課題。
一、課程結(jié)構(gòu)的基本特征
課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開展的依據(jù)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本科四年教學(xué)中，課程的類型，必修課與選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、文化課與專業(yè)課等的設(shè)置以及其均衡性、綜合性和選擇性的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的具體化。它通過(guò)確立各種科目在課程體系中的比例關(guān)系來(lái)保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
均衡性、綜合性和選擇性是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)的基本特征。合理的課程結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本科課程結(jié)構(gòu)應(yīng)包容各種類型的課程和多種藝術(shù)實(shí)踐以及與學(xué)生自身生活密切相關(guān)的科目，并使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。
課程結(jié)構(gòu)的綜合性是指不同學(xué)科和科目彼此間的關(guān)聯(lián)，相互間的補(bǔ)充；設(shè)置綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程結(jié)構(gòu)的綜合性能有效調(diào)整學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的不利因素。
課程結(jié)構(gòu)的選擇性是指課程設(shè)置要適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)已有20多年的歷史，從弱小到壯大，已初步建立起獨(dú)具特色的學(xué)科體系，逐漸從美術(shù)、工藝美術(shù)的模式過(guò)渡到具有現(xiàn)代化設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)的教育模式。與此相關(guān)的課程建設(shè)以及課程結(jié)構(gòu)也在不斷地完善，從國(guó)內(nèi)上百所院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)看，課程結(jié)構(gòu)的布局具有一定的合理性，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成果。但我們也看到，國(guó)內(nèi)目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況，還難以令人十分滿意。社會(huì)不能滿意，業(yè)內(nèi)不能滿意。社會(huì)不能滿意主要是人才質(zhì)量不能適應(yīng)市場(chǎng)需要；業(yè)內(nèi)不能滿意，主要是沒(méi)有一個(gè)基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計(jì)教育理論，教育的方向還無(wú)法清晰透徹，教學(xué)方法還不能適應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的需要，課程結(jié)構(gòu)還存在一些問(wèn)題。
1．課程設(shè)置的隨意性
各地各校在課程設(shè)置上隨意性較大，有些院校的課程設(shè)置每年在換，一任領(lǐng)導(dǎo)一種做法；還有一些地方院校，跟在部屬院校后面跑，今年學(xué)北方的某些院校，明年學(xué)南方的某些院校，課程設(shè)置沒(méi)有穩(wěn)定性，總是停留在摸索階段，不能形成具有適應(yīng)本校和地方特色的課程結(jié)構(gòu)。
2．課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一
如對(duì)人文科學(xué)、科技知識(shí)、自然學(xué)等課程設(shè)置漠視等導(dǎo)致學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維局限，與培養(yǎng)“高素質(zhì)、通識(shí)性、創(chuàng)造性”的復(fù)合型人才思路不相適應(yīng)，影響了人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)和質(zhì)量。
3．部分課程及教材需更新
在信息時(shí)代中，新技術(shù)、新材料不斷出現(xiàn)，展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的傳媒和形式也有新的內(nèi)容，文化與審美觀念也發(fā)生變化�，F(xiàn)代課程內(nèi)容既要能體現(xiàn)人類知識(shí)的精華，又要能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新信息。而我們藝術(shù)設(shè)計(jì)許多課程內(nèi)容與現(xiàn)代化社會(huì)和現(xiàn)代科技的發(fā)展有差距。
4．科目的學(xué)時(shí)、順序不盡合理
在四年的課程安排中，每門課程之間的比重關(guān)系，決定著課時(shí)量的多少。哪些課應(yīng)先上，哪些課應(yīng)后上；哪些課是主課，哪些課是輔課；課與課之間的邏輯性和連續(xù)性；技能課與理論課的有機(jī)結(jié)合與應(yīng)用等問(wèn)題，在當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)中還沒(méi)有很好地解決。
5．實(shí)踐環(huán)節(jié)不充實(shí)
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)精神提倡藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中也應(yīng)遵循這一指導(dǎo)思想，并在課程結(jié)構(gòu)中充分體現(xiàn)出來(lái)。然而，受各種因素的制約，很多院校在實(shí)踐課程方面還滿足不了學(xué)生真正實(shí)習(xí)的目的，有些院校開設(shè)了實(shí)踐環(huán)節(jié)課，但沒(méi)有實(shí)習(xí)基地。如有的學(xué)校某一門課程的實(shí)踐課是32學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)，往往是在第一次上課時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生到某公司或某工地象征性地了解該課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容，余下的學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生自己到社會(huì)上各顯神通地“自由”實(shí)習(xí)。
6．重專業(yè)技能輕理論知識(shí)
對(duì)史論課程以及視覺心理學(xué)、市場(chǎng)心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、營(yíng)銷心理學(xué)和設(shè)計(jì)生理學(xué)類課程的忽略，造成學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念上的薄弱，進(jìn)而限制了學(xué)生對(duì)藝術(shù)思維的空間認(rèn)識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造的空間開拓。
三、課程結(jié)構(gòu)的探討與優(yōu)化
1．調(diào)整傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)一模式，強(qiáng)化多元結(jié)構(gòu)的靈活性
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的弊端之一，就是結(jié)構(gòu)模式單一、僵化。因此，改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的一個(gè)基本著眼點(diǎn)就是形成多元結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的靈活性。多元結(jié)構(gòu)的基本思路是：（1）多元分解。將課程劃分為通識(shí)類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程和藝術(shù)實(shí)踐課程四部分。每一部分都含有若干個(gè)依據(jù)不同的教學(xué)要求組成的課程模塊，形成課程結(jié)構(gòu)的多元式基本單位。（2）單元組合。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將各部分的基本單元加以合理組合，形成若干個(gè)由基本模式拼接成的課程結(jié)構(gòu)系列，從中有針對(duì)性地加以選擇。多元分解與單元組合式結(jié)構(gòu)對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性和提高教學(xué)管理的靈活性具有積極的不可低估的實(shí)踐效應(yīng)。
2．打破必修課程單一式結(jié)構(gòu)，增加選修課程的多樣性
學(xué)校課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的一種重要方式，多種課程類型的有機(jī)結(jié)合將有助于學(xué)生的全面發(fā)展，將會(huì)改變學(xué)生過(guò)分追求學(xué)業(yè)高分、綜合素質(zhì)低下、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的狀況。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置中必修課程包攬全局的(轉(zhuǎn)第41頁(yè)）(接第33頁(yè)）單一結(jié)構(gòu)狀況，是不符合高素質(zhì)、創(chuàng)造性復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的，是急需改進(jìn)的。改進(jìn)的思路就是增設(shè)專業(yè)選修課程。讓學(xué)生在接受比較全面、完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)必修課程的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)各自喜好選擇不同的選修課程，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和延伸�？梢钥鐚I(yè)界限學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在：（1）開設(shè)相近專業(yè)（學(xué)科）的相關(guān)課程，以拓展學(xué)生的專業(yè)就業(yè)面，有利于學(xué)生走向社會(huì)后的就業(yè)選擇。（2）開設(shè)綜合性常識(shí)課程，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，為適應(yīng)學(xué)生的崗位再提高作鋪墊。（3）增加中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)與藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在某種意義上，它們是保證設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力必不可少的功底。（4）介紹實(shí)用新技術(shù)、新工藝、新潮流，彌補(bǔ)必修課程相對(duì)穩(wěn)定帶來(lái)的不足。
3．增加實(shí)踐課程的內(nèi)容、方式和課時(shí)
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的一大特色，就是實(shí)踐性強(qiáng)，而現(xiàn)在有些藝術(shù)設(shè)計(jì)院校（專業(yè)）過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂講授教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，常常把實(shí)踐（實(shí)習(xí)）當(dāng)成兒戲，流于形式化。教得不認(rèn)真，枯燥無(wú)味；學(xué)得很馬虎，根本起不到提高學(xué)生實(shí)際操作能力和增強(qiáng)理論教學(xué)知識(shí)的效果，這幾乎成了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的通病。事實(shí)上，這種必要的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)這門具有較強(qiáng)應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，是非常必要的。值得借鑒的方法之一，可以走企業(yè)和社會(huì)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的路子，使學(xué)生有針對(duì)性地做，而且做出的作業(yè)就是市場(chǎng)上的產(chǎn)品。這是一種主動(dòng)的教學(xué)方式，如專業(yè)設(shè)計(jì)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)課結(jié)合社會(huì)任務(wù)；設(shè)計(jì)方案結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，取得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這將從根本上改變過(guò)去被動(dòng)教學(xué)帶來(lái)的不良后果。
4．規(guī)范教學(xué)內(nèi)容
就藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科當(dāng)前的教育情況看，規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在國(guó)內(nèi)，雖然搞了二十幾年的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育，但是到目前為止，還沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。尤其是新興的、科技含量較高的一些學(xué)科，如新媒體藝術(shù)、動(dòng)畫藝術(shù)等更顯突出。這些問(wèn)題直接造成藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)的混亂和學(xué)生獲取知識(shí)的不平衡，同時(shí)也是導(dǎo)致學(xué)生能力參差不齊的原因之一。
規(guī)范教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在課堂內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。各學(xué)科都力求精選終身學(xué)習(xí)必備的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能作為課程主干內(nèi)容。各學(xué)科在保留傳統(tǒng)課程內(nèi)容中仍有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)從當(dāng)代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎(chǔ)知識(shí)，增加新的具有時(shí)代性的內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代特色，剔除陳舊過(guò)時(shí)知識(shí)。如素描、色彩課程，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行內(nèi)容的改革；又如專業(yè)設(shè)計(jì)需要的應(yīng)用軟件課程也應(yīng)系統(tǒng)地增設(shè)。各學(xué)科還應(yīng)注重與市場(chǎng)的聯(lián)系，努力面向市場(chǎng)并服務(wù)于生活實(shí)際，從而使課程內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐形成互動(dòng)的關(guān)系。各學(xué)科還要力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使課程內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識(shí)的整合面貌。
綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)的研究，涉及到諸多的問(wèn)題，重點(diǎn)應(yīng)放在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。其實(shí)質(zhì)就是重新認(rèn)識(shí)和確立各種課程類型以及具體科目在學(xué)校課程體系中的價(jià)值、地位、作用和相互關(guān)系。由此形成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、和諧一致的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程。
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