有關(guān)藝術(shù)設(shè)計課程的論文

　　理論類的課程，在以往的傳統(tǒng)教學中大都采用教師為主，學生為輔的教學方法，導致部分學生由于缺少一種責任感而缺少了上課的積極性和參與性，間接地降低了學習的效率。

　　第一篇：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革思考

　　一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學中存在的問題及原因

　　畢業(yè)設(shè)計教學是一個復雜的過程，主要用于考察學生的設(shè)計水平和綜合素養(yǎng)。

　　藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量容易受到很多因素的影響，這是近年來該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學整體效果不理想的原因。

　　具體來說，教學質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點：

　　1.監(jiān)管機制不科學，教學方式有待創(chuàng)新

　　雖然各藝術(shù)院校都出臺了針對畢業(yè)設(shè)計課程的管理規(guī)章制度，但很多院校對于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴格。

　　具體來說，最主要的問題在于，畢業(yè)設(shè)計涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善，導致管理制度無法發(fā)揮實際效用，不但答辯如同走過場，相關(guān)教師也對不達標的畢業(yè)設(shè)計也存有姑息遷就的態(tài)度，嚴重影響了教學質(zhì)量。

　　此外，很多院校的藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學依然采用傳統(tǒng)方式，使得學生的畢業(yè)設(shè)計間大同不異、缺少新意，難以跟上社會的發(fā)展步伐。

　　2.畢業(yè)設(shè)計教學與實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密

　　藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對實踐的要求非常高，以操作性強著稱。

　　這就是說，學生的畢業(yè)設(shè)計不能只有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意，一些項目還需要具備實際的可行性。

　　但現(xiàn)實情況是，就每年各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的畢業(yè)作品而言，真正能夠能投入實踐的并不多見。

　　具體來說，畢業(yè)設(shè)計教學與實踐的脫節(jié)不但在體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的選題上，同時也可以從設(shè)計過程中體會到。

　　學生常常在畢業(yè)設(shè)計初始時對選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。

　　亦或者，學生的選題質(zhì)量相對突出，卻超出了自己完成課題的實際能力。

　　當然，還有一些學生對畢業(yè)設(shè)計持有的態(tài)度不夠嚴謹，資料收集不力，考察、調(diào)研不當，導致畢業(yè)設(shè)計主旨不明、內(nèi)容空泛。

　　3.學生自身對畢業(yè)設(shè)計教學重視程度不夠

　　畢業(yè)設(shè)計課程一般在大四下學期開展，這一時期的很多學生都處臨就業(yè)、考研狀態(tài)中，缺少全力以赴處理畢業(yè)設(shè)計的精力。

　　大多數(shù)人仍然將主要的時間用于他們所認為的更重要的考研、找工作上。

　　故有些學生在處理畢業(yè)設(shè)計作品不夠投入，出現(xiàn)怠慢情緒，先是設(shè)計進度跟不上，最后敷衍了事，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

　　此外，在過去的幾年里，國內(nèi)大學生數(shù)量急劇增加，學生的知識水平和綜合素質(zhì)嚴重滑坡，間接影響了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)作品的總體質(zhì)量。

　　4.師資力量有待提升

　　高等院校擴招不但直接導致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生綜合素質(zhì)的下降，還引發(fā)了很多其它問題，比如最重要的，教師數(shù)量的緊缺。

　　在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導十數(shù)個學生，同時還要負責日常的教學與科學，必然會力不從心。

　　此外，當下很多高校的教師隊伍趨于年輕化，部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師甚至是博士、碩士剛畢業(yè)，缺少指導畢業(yè)設(shè)計的教學經(jīng)驗，對學生的選題或指導過程要求過高，超出了學生的實際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的進程。

　　二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革實施的方法途徑

　　藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學確實存在很多問題，有必要展開教學改革以尋找更加適用的教學方法。

　　對此，各院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點和自身的辦學實踐，對課程教學改革采取針對性措施：

　　1.強化對畢業(yè)設(shè)計教學的管理與監(jiān)督

　　畢業(yè)設(shè)計教學的規(guī)章制度需要得力的監(jiān)管才能夠真正發(fā)揮效用，各院校應(yīng)建立學校、院系、教研室的分層監(jiān)督機制，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計進行定期與不定期抽檢，同時將抽檢的結(jié)果詳細記錄并保存起來。

　　定期檢查可分為三個步驟，即初期、中期及后期檢查。

　　其中，初期檢查主要用于畢業(yè)設(shè)計選題階段，用來審核課題申請和開題報告的可操作性;中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業(yè)設(shè)計過程中進行，用以監(jiān)督選題的完成進度;后期檢查則在畢業(yè)設(shè)計作品完成以后，主要用于把關(guān)畢業(yè)設(shè)計的考核過程，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、答辯及評分情況展開監(jiān)督。

　　不定期檢查多由院系組織進行，一般是對畢業(yè)設(shè)計進行抽檢，抽檢內(nèi)容包括指導老師的工作記錄、學生的考勤等等，用調(diào)節(jié)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計教學的整體過程。

　　2.完善課程教學體系，發(fā)展師資力量

　　藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學一般采用單純的導師制，一個指導老師負責約10個學生，導師則多由中、高級職稱的專業(yè)教師擔任。

　　從導師的角度來看，受日常工作的限制，他們有限的時間和精力往往難以真正應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計指導。

　　對此，筆者建議對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學采用導師工作室制教學方式。

　　導師工作室制教學有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學的不足并提升專業(yè)教學的水平，推進教育朝個性化、精英化發(fā)展。

　　從國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已有的導師工作室制教學來看，其教學效果是顯而易見的。

　　通過該方式培養(yǎng)的學生通常都具備較強的設(shè)計能力和綜合水平。

　　具體來說，導師工作室應(yīng)由以副教授及以上職稱的教師充當帶頭人，再由5個左右的優(yōu)秀的講師、助教和碩博士生充當主要成分。

　　導師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結(jié)合自身實際制定研究方向和教學計劃，并在合適的時候公布近期研究成果。

　　這種工作制度既強調(diào)學生的自身努力，也有利于導師憂患意識的發(fā)展。

　　工作室成立后，導師結(jié)合專業(yè)方向和教學實來制定選題，學生們則根據(jù)自己的專長選定課題。

　　在不同導師的指導下，學生的綜合知識能力將得到極大的發(fā)展，導師的指導水平也會充分發(fā)揮效用。

　　需要注意的是，在指導過程中，要有意識地加強導師與學生間的溝通互動，以滿足學生的個性化發(fā)展需求。

　　3.加強校企合作，拓寬教學實踐

　　藝術(shù)設(shè)計以實踐性突出著稱，為了增強學生的就業(yè)競爭能力，應(yīng)當在實施導師工作室制的同時強化校企合作。

　　比如，可聘請知名設(shè)計師或業(yè)內(nèi)專家來校開設(shè)專題講座，或者將合作企業(yè)的實際設(shè)計項目發(fā)展為學生的畢業(yè)設(shè)計選題，讓學生全程參與方案構(gòu)思、草圖繪制及后期制作的過程，讓他們在實踐中升華自身的設(shè)計理念，進而懂得，設(shè)計不是設(shè)計師的個人行為，它同樣需要實踐的證明的和大眾的認可。

　　作者：張勝利 單位：衡陽師范學院美術(shù)系

　　第二篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論課程教學改革

　　一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程改革初衷

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論屬于環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論性比較強的課程，授課過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有：理論部分比較多的地方學生會分神;部分學生對于教師所講述的內(nèi)容不能系統(tǒng)地理解和接受;

　　在教學過程中采取的相關(guān)增強學生積極性和學習興趣的教學環(huán)節(jié)由于學生特點的不同，各個班級有不同的表現(xiàn)：有的班級可以很好地和教師互動，有的班級則積極性不是很高，不能達到預期的效果。

　　這些問題的原因主要有：學生的專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，理論類知識的專業(yè)素養(yǎng)不夠;

　　教師在講述的過程中應(yīng)該加強和學生的互動，互動的內(nèi)容應(yīng)該既有一定的挑戰(zhàn)性還應(yīng)具有一定的可行性，保證學生在積極互動的基礎(chǔ)上有所收獲;

　　教師在互動的時候應(yīng)該根據(jù)班級和學生的特點選擇互動的方式和方法，保證每個班級的學生都能對理論類的課程建立起自己的認識，并保證相關(guān)學習任務(wù)的完成;在積極完成教學任務(wù)的同時，積極地開發(fā)學生的自主學習、語言表達和團隊的合作能力。

　　二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論課程教學改革方案初探

　　(一)提高學生獨立思考及群體交流的能力

　　理論類的課程，在以往的傳統(tǒng)教學中大都采用教師為主，學生為輔的教學方法，導致部分學生由于缺少一種責任感而缺少了上課的積極性和參與性，間接地降低了學習的效率。

　　很顯然，這種傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)在制約著我們當代教育的發(fā)展，需要進行改革，并在改革的過程中提高學生的參與性和獨立思考的能力。

　　在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論課程中，本人采取的是構(gòu)建主義教學方法，即提出一個問題或目標，由學生組成小組共同來解決。

　　問題的難度要適中，小組的人數(shù)不能過多，保證每一位同學都有展示的機會。

　　例如：在講授建筑風格樣式這一章節(jié)時，首先給學生一個系統(tǒng)的引導，要求學生根據(jù)樣式的內(nèi)容進行分組，各個小組通過資料的查詢找出其相關(guān)代表作品，下一次上課的時候就隨機抽取各個小組中的某一位成員進行該風格的講解。

　　這種教學方式既調(diào)動了學生的學習積極性，也鍛煉了他們自主學習、語言表達及團隊合作的能力。

　　為了防止個別同學由于學習態(tài)度散漫不能很快地融入到這個教學環(huán)節(jié)中，我們可以在最初上課的過程中循序漸進地進行教學方法的改革，幫助大家慢慢適應(yīng)新的教學方法，在創(chuàng)新教學環(huán)境的引導下，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習能力。

　　(二)提高基礎(chǔ)課程教學的系統(tǒng)性和實踐性

　　由于理論內(nèi)容相對比較多，傳統(tǒng)教學缺少實踐的具體應(yīng)用，對后面專業(yè)課的展開不是特別有利，故而在這里提出進行多學科的交叉，以提高理論類課程的實踐性，提高學生的學習興趣。

　　例如:在講園林這部分知識的時候，介紹完設(shè)計的方法和步驟以后，以學校中的某一塊空地作為實踐的目標，進行重新的規(guī)劃和設(shè)計。

　　在這個階段學生沒有太多的專業(yè)知識的積累，作品不會特別的到位。

　　但就結(jié)合所學的內(nèi)容進行整個設(shè)計步驟的實踐和體會來說是很有必要的，能讓學生學以致用，這也與我們學校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標結(jié)合了起來。

　　(三)轉(zhuǎn)變教學思維，豐富學生的知識框架

　　好的教學效果和水平來自于不斷的教學積累和實踐，是一個長期的過程，需要教師不斷地學習、積累和總結(jié)。

　　在這個過程中會出現(xiàn)很多的問題和困難，需要教師用積極的心態(tài)來面對，不要因為暫時的困難而退縮。

　　同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為了一門集合了環(huán)境學、幾何學、心理學、人體工程學等學科的綜合設(shè)計專業(yè)。

　　因此，還應(yīng)該讓學生掌握與環(huán)藝相關(guān)的其他學科知識，并將這些知識應(yīng)用在今后的設(shè)計中，以增加設(shè)計作品的內(nèi)涵與深度。

　　為了達到豐富學生知識框架的目的，在上課的過程中向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，提高其自主學習的能力。

　　給學生留出專門的時間進行閱讀交流，鍛煉其寫作能力。

　　督促學生養(yǎng)成好的學習習慣，不斷豐富學生的知識框架，提高其今后設(shè)計作品的內(nèi)涵和深度。

　　三、結(jié)語

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點制定不同的教學計劃、教學內(nèi)容和研究方向，讓學生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)�業(yè)設(shè)計課過渡。

　　并引入相關(guān)學科的知識和生產(chǎn)實踐，與理論知識進行有機整合，形成科學合理的知識結(jié)構(gòu)體系，為學生今后的學習和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　作者：陳風煥 單位：西安培華學院

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