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淺談?wù)Z文課堂留白的藝術(shù)技巧論文
摘 要：語文教學中的留白，就是讓課堂有相對適度的“休止”與“空白”，這是語文學習的需要。本文主要介紹了語文課堂“留白”的幾個藝術(shù)技巧。
關(guān)鍵詞：語文課堂 留白 藝術(shù)技巧
留白是一種藝術(shù)，也是一種境界。國畫中留白，方寸之間盡顯天地之寬，使無畫處皆成妙境；音樂中留白，則有“此時無聲勝有聲”之妙；文學中留白，“……”中會給讀者留下無限想象。課堂教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，教師如果在課堂中不注意適當留白，不給學生留下自主思考和自由發(fā)展的時間、空間，學生就會缺少深層次的體驗或思考，課堂就會缺少自然生成，就會缺少靈性，因此，課堂教學也需要留白。
當代中學生風華正茂，感情充沛，想象力豐富，語文老師應該在課堂上努力創(chuàng)造一些空白，讓學生在空白情境中盡情釋放個體情感。那么如何創(chuàng)造和利用空白來帶領(lǐng)學生進入無聲之境？
一、創(chuàng)設(shè)情境，戛然而止
語文課是師生一起完成鑒賞的活動過程，尤其是美文欣賞課，更是心靈接受陶冶和洗禮的活動過程。對于這樣的語文課，教師可以在教學方式上做適當?shù)膭?chuàng)新。
如學習必修三現(xiàn)代詩歌《發(fā)現(xiàn)》時，先在導學案中預設(shè)問題“發(fā)現(xiàn)了什么”，課堂中給學生聽配樂朗讀，等朗讀一結(jié)束立刻關(guān)閉聲音，此時全班陷入絕對的靜寂之中，教師再充滿感情地示范朗讀一遍，帶學生進入聞一多的心境，達成與作者的心靈交流，促成學生對詩歌內(nèi)容和情感的理解。
二、故布疑陣，移花接木
練習評講課是比較特殊的課，屬于學生的二次學習范圍。評講課效果如何決定了練習的存在價值，如何讓課堂做到舉一反三，讓學生能夠融會貫通，很多教師想出了不少有益的辦法。但是筆者在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，留給學生足夠的思考空間是練習目標達成的首要條件。
新課改條件下，教師要爭取變不停地舉例講解為學生的觸類旁通。成語題由于知識量的龐大，一直讓師生們倍感頭疼。針對這種情況，教師可以在評講時邀請學生就練習中的錯誤類型舉例。例如：“錯用對象”常見的有哪些，現(xiàn)場造句；“望文生義”的有哪些，現(xiàn)場造句……在知識總結(jié)后，對于那些可以根據(jù)字面意思來理解的成語，鼓勵學生大膽解釋。此時，再配以適當?shù)木毩曥柟蹋Ч橇⒏鸵娪暗�。這樣，本來很被動的作業(yè)評講也變得主動起來，實際效果遠遠超出了學習后的苦背苦學。
新授課同樣可以采用此種“留白”方式。我們經(jīng)常在面對學生的試卷時驚訝于他們對文本的陌生，與其到那時再無奈，不如在課堂中開始有意識地引導。
如學習《祖國山川頌》時，在導學案中設(shè)計“回憶所學課文中對祖國美麗風景描寫的內(nèi)容”一題，鼓勵學生必須保證能舉出至少兩例；學習文言文時，在導學案中設(shè)計“回憶所學課文中對于xxx實詞和xxx虛詞的例句和解釋”一題，鼓勵學生盡可能多地舉例；歸納文章藝術(shù)技巧時，在導學案中預設(shè)“這種寫法你曾經(jīng)在哪篇課文中遇到過，有什么作用”的題目，鼓勵學生做到舉例恰當、分析有理。 經(jīng)過這樣的“留白”過程，學生可以慢慢學會融會貫通，在實際練習時一樣可以“移花接木”。
三、風起云涌，氣勢取勝
許多文章都很有氣勢，準確把握文章的氣勢是學生順利完成與作者心靈交流的必要保證。對于這樣的作品，教師要幫助學生學出氣勢來。這樣的作品學習時可以設(shè)計將同類作者或者作者的同類作品一起交與學生，在豐富的材料面前“留白”。這樣的“留白”由于空間過于龐大，所以在運用時教師還是要把握好尺度的，盡量將學生的思維方向控制在合理范圍之間。
如學習辛棄疾的《京口北固亭懷古》時，配以《破陣子》和徐南鐵的《郁孤臺之魂》以及《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的描寫，課前再投影長江驚濤駭浪的圖片，那么作者的胸懷壯闊、心中的熱血沸騰便能夠窺得一二了。在此基礎(chǔ)上，教師可以不講一詞一句，由學生討論歸納出辛棄疾在京口北固亭時想說的心里話，此后的寫法歸納和作用總結(jié)也能最大程度地避免學生一知半解、人云亦云的尷尬學習結(jié)果了。
四、逐鹿文海，求同存異
鼓勵學生進行大量的閱讀是拓展知識面的重要方式之一，僅僅依賴45分鐘的課堂來獲得知識是絕對不夠的。那么，怎么引導學生閱讀呢？巧設(shè)“留白”。對于美文，我們都能百讀不厭，但是光讀是不夠的，在導學案中設(shè)計學習心得時可以預留“求同存異”的板塊，讓學生從所看文章里舉出跟課文風格相近、寫法相似的例子，進行比較闡述，并對不同點稍作分析。這樣的“留白”最大的好處在于促成學生的自我成長，盡量做到每一步都盡可能的扎實。
總之，“教學留白”是符合素質(zhì)教育的要求的，也符合新課改的要求，可以培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和感悟能力，能達到“向青草更青處漫溯”的教學效果。
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