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英美文學(xué)畢業(yè)論文

英美文學(xué)經(jīng)典融入大學(xué)英語教學(xué)的重要性論文

時間:2022-10-08 04:11:55 英美文學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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英美文學(xué)經(jīng)典融入大學(xué)英語教學(xué)的重要性論文

  [摘要]文學(xué)是時代發(fā)展的重要標志,也是語言形成的主要推動力,語言與文學(xué)有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。在大學(xué)英語教學(xué)中,英美經(jīng)典文學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升其思想道德素質(zhì)。本文通過介紹大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀,探究英美文學(xué)經(jīng)典融入大學(xué)英語教學(xué)的重要意義,分析英美文學(xué)經(jīng)典融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑,從而提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,構(gòu)建新型教學(xué)模式。

英美文學(xué)經(jīng)典融入大學(xué)英語教學(xué)的重要性論文

  [關(guān)鍵詞]英美文學(xué)經(jīng)典;大學(xué)英語;教學(xué)路徑

  一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

  (1)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊受到高中階段教育方式和教學(xué)理念的影響,學(xué)生英語水平存在差異。一般情況下,大學(xué)生的英語水平分為三類(祁亞平、徐麗,2013;彭艷華,2014),一是學(xué)生具有良好、扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),可獨立完成基本學(xué)習(xí)和活動,有縱向、深化發(fā)展的意愿。二是具備一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),但未表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)意義,無明顯的學(xué)習(xí)積極性和主動性。三是基本無英語學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于學(xué)生在大學(xué)階段重新處于同一起跑線,英語教學(xué)受到阻礙。

 。2)教學(xué)形式缺乏科學(xué)性高校的教育體制不斷改革,擴招工作也在如火如荼地進行,同時,高校的教學(xué)資源也出現(xiàn)短缺現(xiàn)象,大部分高校均采用大班授課制代替小班授課。語言類學(xué)科需要相對較為穩(wěn)定、小范圍的教學(xué)條件,但目前高校普遍采用大班授課制,教師難以掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,且不能針對每位學(xué)生的具體特點實施針對性評價,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響。

 。3)教學(xué)目標含糊不清即使在大學(xué)教育中,應(yīng)試教育現(xiàn)象也普遍存在,教學(xué)目的仍停留在應(yīng)對期末考試上。長此以往,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的和性質(zhì)失去正確的理解。此外,傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的英語表達能力受到限制,取而代之的使用證書、考級等形式證明學(xué)生英語水平及能力,教學(xué)目標含糊不清,造成英語學(xué)習(xí)受限。

  二、英美文學(xué)經(jīng)典融入大學(xué)英語教學(xué)的重要意義

 。1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性語境是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和記憶語言的最佳途徑,而在英美文學(xué)諸多優(yōu)秀的文學(xué)作品中有豐富的、經(jīng)典的語言片段及深刻的人生哲理,更有利于消除學(xué)生死記硬背的枯燥感,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

 。2)提升學(xué)生的思維能力擴大英語閱讀的閱讀面及知識接觸面更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,拓展學(xué)生的思維方向,提高其創(chuàng)造性思維能力。文學(xué)經(jīng)典作品本身為學(xué)生提供了開放性思考和不斷更新知識的機會,從另一角度來看,并不是每一部作品在形成初期就被冠以某種經(jīng)典之名,并且每一份作品并非均在創(chuàng)作時期就興起和流行的。以TheCanterburyTales為例,在進行此部作品的教學(xué)中,教師可采用辯論等形式進行獨立教學(xué),通過反復(fù)的解讀、辯證、分析,可提高學(xué)生的獨立思考能力,在實際教學(xué)中,可從多元化的視角理論下開展經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀及欣賞,做出批判性思考。同時,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出鼓勵,可提升學(xué)生的語言基本功及人文素質(zhì),并對原著進行逆向分析,引導(dǎo)學(xué)生有意識地獨立思考、創(chuàng)造思考,提升學(xué)生的思維能力。

  (3)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)文學(xué)具有一定的道德教育意義,往往會起到“無聲潤物”“寓教于樂”的作用,讓學(xué)生在閱讀過程中接受和理解經(jīng)典文學(xué)的本質(zhì)及思想,潛移默化地陶冶情操,提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。在諸多的英美文學(xué)作品中,更多的作品呈現(xiàn)出細膩、尖銳的處理方式,對人們所面臨的倫理問題、道德問題提出解決對策,從而引發(fā)價值觀、人生觀問題的良性思考和構(gòu)建。例如,莎士比亞的Sonnet18充分地肯定人的價值,對人的尊嚴及個人的理想作用充分贊頌,詩人將抽象的形象具體化,生動地闡釋了人文主義的主題,也讓學(xué)生構(gòu)建人文主義價值觀。

  三、英美文學(xué)經(jīng)典融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑

 。1)將經(jīng)典英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)目標在學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計劃中將經(jīng)典英美文學(xué)融入到大學(xué)英語的教學(xué)目標中,需要教師及教學(xué)目標制定者有計劃、有安排地制定教學(xué)目標。大學(xué)英語課程的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運用能力,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,提高綜合文化素養(yǎng)。此外,大學(xué)英語更加注重培養(yǎng)學(xué)生對原著的理解能力,借助閱讀的途徑,分析文學(xué)原著中潛在的意義和閱讀價值,并使學(xué)生掌握分析文學(xué)原著的能力,增強其對西方文化的了解。將經(jīng)典的英美文學(xué)融入到大學(xué)英語教學(xué)中,并將教學(xué)目標確立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維上。當學(xué)生逐漸了解并掌握西方國家的文化發(fā)展背景和社會發(fā)展趨勢后,其英美文學(xué)的閱讀能力及閱讀水平才能得以提升,學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力也會進一步提高。

 。2)將經(jīng)典英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容首先,挖掘課本中的文學(xué)元素,在保障現(xiàn)有教學(xué)體系有效開展的條件下,以教材為主要藍本,對教材內(nèi)容進行有效的延伸和補充,豐富教學(xué)內(nèi)容。其次,選擇西方較為著名的經(jīng)典名篇作為教學(xué)補充,例如:荷馬史詩、神曲等經(jīng)典名篇可作為輔助教學(xué)內(nèi)容。以莎士比亞十四行詩第10首Sonnet18為例,該詩不僅在結(jié)構(gòu)上巧妙構(gòu)思,在語匯上豐富貫通,同時也反映了一代人、一時期的人文主義思想、交代時代背景及文學(xué)的發(fā)展趨勢。此外,Sonnet18采用五步抑揚格,突出詩歌的節(jié)奏感。

  以其中第一詩節(jié)為例:A:ShallIcomparetheetoasummer’sday?

  B:Thouartmorelovelyandmoretemperate.

  A:RoughwindsdoshakethedarlingbudsofMay.

  B:Andsummer’sleasehathalltooshortadate.

  本詩節(jié)中用到許多古英語詞匯,如:thee,在現(xiàn)代英語中表示you,thou代表現(xiàn)代英語的the。通過對詩歌的解讀,一方面,學(xué)生可以看到英語詞匯的變化趨勢及變化特征,還原英語詞匯本身的詞匯面貌,增加學(xué)生的詞匯量;另一方面,借助詩歌的方式開展教學(xué),可讓學(xué)生了解英語語言的文學(xué)魅力,鼓勵學(xué)生閱讀大量的原汁原味英美經(jīng)典文學(xué),接觸地道的英語語言材料,并從中總結(jié)并獲取活靈活現(xiàn)的英語語言。此外,經(jīng)典英美文學(xué)中的文學(xué)體裁不同,也可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,Sonnet18的體裁為詩歌,AfterTwentyYears的體裁為小說,Hamlet為戲劇。

 。3)將經(jīng)典英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)方法文學(xué)作品的篇幅相對較長,尤其是西方的小說、戲劇,因此,在教學(xué)方法上不能將其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相混淆。這要求教師在教學(xué)過程中引入不同的教學(xué)內(nèi)容,并采用多種形式的教學(xué)方法,實現(xiàn)學(xué)生獲得信息的最大化。在欣賞西方的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣等作品時,可選擇泛讀;在簡述某一階段歷史特征或某一位作家的代表作時,可根據(jù)文章篇幅選擇精讀。

 。4)將經(jīng)典英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)手段在有限的時間內(nèi)組織有效教學(xué),需要借助多種輔助手段,計算機網(wǎng)絡(luò)無疑是應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)手段。在教學(xué)過程中,可充分發(fā)揮計算機技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢,蔡永華音頻、視頻等方式呈現(xiàn)出信息內(nèi)容的多樣化、信息形式的多樣化,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  四、總結(jié)

  綜上所述,對于英語學(xué)習(xí)者而言,文學(xué)作品閱讀無疑是提升其語言綜合能力的可行性途徑。在當前大學(xué)生英語教學(xué)形式下,英美文學(xué)經(jīng)典需與大學(xué)英語教學(xué)相融合,并體現(xiàn)兩者相互融合的優(yōu)勢和價值。只有這樣,文學(xué)作品的閱讀效果才能得以保障,學(xué)生的英語語言能力才能得以提升,為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

  參考文獻

  [1]彭艷華.英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)的實踐探索——以美國華裔文學(xué)為例的項目式教學(xué)[J].海外英語:上,2014(14):89-90,96.

  [2]覃春華.大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)的調(diào)查與研究[J].語文學(xué)刊:外語教育教學(xué),2014(4):106-107.

  [3]祁亞平,徐麗.英美文學(xué)經(jīng)典融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2013(3):95-96.

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