無機化學與藥學專業(yè)的實踐論文

　　第1篇：藥學專業(yè)中無機化學課程的教學實踐體會

　　無機化學是藥學專業(yè)學生進入大學后接觸到的第一門重要的化學骨干課程。作為一門先導課程，打好牢固的基礎，掌握完整且有針對性的知識體系，對于后續(xù)課程如有機化學、物理化學、分析化學以及藥物化學等專業(yè)課學習至關重要。就如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性，使學生實現高效率的學習，筆者結合自己長期的教學實踐談幾點體會。

　　1做好學情分析，了解學生的知識背景，在教學過程中做到有的放矢

　　古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。對施教學生學習背景充分的了解有助于老師進行合理的教學設計，取得良好的教學效果。我校藥學專業(yè)通常一個班幾十個學生均來自于全國不同省份，中學時的化學背景并不相同。每年都有這兩類學生：①參加過化學競賽，無機化學的熱力學和動力學原理、化學結構部分內容都學過。大學的無機化學知識對他們來講很容易，常規(guī)教學常常無法滿足他們的求知欲。②化學基礎差，中學對化學的要求很低。雖然我校的招生分數很高，但是這類學生高考時并不考化學，大學無機化學和他們中學所學知識跨度很大，他們對大學課程常常消化不了。針對前一類學生，由于其已掌握所要求的'大部分化學基本知識點，對他們著重于學習能力和其他素養(yǎng)培養(yǎng)。如無機化學的很多原理公式的應用都是有條件的，請他們思考“為什么”及“在其他條件下公式怎么用”，學會把抽獲各有千秋。

　　2注重課程過程設計，激發(fā)學生學習興趣

　　無機化學教學內容分為好幾個模塊，針對不同的講授內容，進行不同的課程設計。如，在學習原子結構和分子結構時，穿插人類對原子結構和分子結構探索的過程和科學家們的科研經歷，適當適量進行化學史教育，有利于培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光探究化學問題，用發(fā)展而非靜態(tài)的觀點全面理解與掌握化學理工知識。讓學生在學習枯燥的理論的過程中，覺得課程還具有趣味性。與此同時，化學科學的形成產生和發(fā)展是許多化學家獻身科學勇于探索追求真理的體現，化學家們的高尚情操對學生人生觀世界觀的形成也能起到潛移默化的作用。在學習配位化學部分的時候，適當加入對癌癥有顯著療效藥物一順鉑的發(fā)現歷程，并將其作為典型例子在學習配合物的結構命名時重點介紹。同時延伸至在順鉑基礎上發(fā)展的另一種抗癌藥物一卡鉑，使同學們對藥物化學的相關知識有感性認識，并能引發(fā)思考。對于過渡金屬的學習安排，又穿插介紹我校在過渡金屬發(fā)展的配體催化劑方面有杰出貢獻的張生勇院士的科研成果，幫助學生對過渡金屬的性質的學習理解。

　　3改進教學方法，提高課堂質量

　　科學的教學方法有助于提高課堂效率和質量。無機化學這門課程中包含大量基本概念和計算公式，雜而多不易理解和記憶，可以采用啟發(fā)式、比較式、討論式等多種教學方法相結合，幫助學部分關于吉布斯自由能的計算，可以啟發(fā)學生用多種方法進行計算并比較，建立熵、焓，平衡常數和吉布斯自由能的聯(lián)系，對抽象的概念進行梳理，便于學生進行知識鞏固。對于酸堿理論部分，由于公式多，在授課時首先采用啟發(fā)式方法以提問的方式引入，運用學生在中學階段所學知識作為切入點，一步一步啟發(fā)引導學生進行公式推導，對于比較相似和容易混淆的公式，可以運用比較法來解決，如弱酸和弱堿的pH的計算公式就可以對比著記憶，挖掘其內在聯(lián)系，尋找共同規(guī)律，找出各自的特點，把所有的公式以圖表的形式列出，使學生一目了然，便于記憶。

　　由于我校每年藥學學生比較少，方便進行討論式教學法，通常教學安排每三章一次的習題課。習題課上，學生針對習題答案進行開放式討論，奉行“條條道路通羅馬”主旨，持不同解答路徑或答案的學生進行課堂大討論，對習題中涉及的概念進一步搞清楚，同時提升學生當眾口頭表達能力，在教學中體現積極、自主、探究的學習方式。

　　4改革考核方法，實行教考分離

　　考試可以考查學生學習的情況和教師教學的效果，因此，建立科學的成績評價體系尤為重要。為了讓學生真正學到相應的化學知識，我們在無機化學考試上實行教考分離制度，建立全程式理論課考核機制。期末試卷注重考核學生知識運用能力和解決實際問題能力，綜合平時成績、期中成績和期末成績，給出課程總成績。對于實驗課，采用結構評分法，采用素養(yǎng)、能力、過程、結果相統(tǒng)一的方法，不僅要看實驗考試結果，更要注重過程，強調實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重動手能力及實驗技能的培養(yǎng)。無論是理論考核還是實驗考試，打消了學生平時不學習、考前靠死記硬背和臨時突擊應付考試的念頭，對老師教授也起到監(jiān)督作用。

　　在教學過程中，除了對教學對象有詳細的了解，吸引激發(fā)學生的學習興趣，注重課堂教學質量，對課程學習進行科學考核外，還要強調專業(yè)特色，強調無機化學和醫(yī)藥學科之間的關系，說明無機化學在他們的未來專業(yè)發(fā)展中有什么樣的作用。教學實踐表明，教學時通過強調無機化學與藥學的聯(lián)系并適當地介紹無機化學知識在醫(yī)藥學中的應用，可以增加學生對本學科學習的熱愛，讓學生認識到，學好無機化學，一方面可以為后續(xù)課程的學習打下基礎，另一方面對今后的藥物研究有直接的促進作用。

　　總之，無機化學的教學不是千篇一律的，而是要針對不同的對象，因材施教，同時也要不斷總結、改進教學方法，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快，變“強制性教學活動為主動性參與教學活動，以期學生在有限的時間內實現獲得知識信息的最大化。

　　第2篇：無機化學與藥學專業(yè)的探索

　　筆者從事無機化學教學多年，對如何調動大一學生學習無機化學的興趣以提高教學質量等方面進行過較深入的思考和探索，并取得了較好的教學效果，現介紹一些具體做法。

　　1把握無機化學與中學化學知識之間的銜接

　　在大學和中學的教材中，化學知識的銜接點很多，打開供藥學專業(yè)學生使用的無機化學教材的目錄甚至可以發(fā)現，有很多的章節(jié)標題跟中學化學教材完全一樣，如溶液、化學平衡、酸堿理論、原子結構、分子結構、元素化學等等。為此，一些學生在剛開始學習時往往過于自信，導致輕視對無機化學的學習，一段時間之后又感到困難重重，出現對無機化學課程學習的不適應。產生這一問題的原因是多方面的。但解決這一問題的關鍵在于大一無機化學教學和中學化學教學的配合和合理銜接上。為此，教師要認真研究無機化學課程標準，明確無機化學教學目標和要求，并熟悉中學化學教材內容，以便了解知識的相互聯(lián)系，把握教材深度和廣度，做到前后照應。其次，深入學生，了解他們對中學化學基礎知識的掌握程度和學習缺陷，引導學生關注和建構知識點之間的關系，逐漸建構完整而科學的知識結構。通過這樣的教學，學生會覺得大學學習既不與中學重復，又可以接受，自然也就有了學習的動力。

　　2注重化學史知識在無機化學教學中的運用

　　化學史是化學學科孕育、形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的歷史。作為科學史的一個分支，與科學史一樣，化學史具有豐富的教育內涵，因此，法國著名的科學家郎之萬(Langevin)就說過：化學史教育是克服在化學教學中向學生灌注科學知識的教條主義、實用主義的教學方法的有效途徑。在無機化學教學中適當進行化學史教育，例如，在講解酸堿質子理論時，先介紹酸堿概念的形成與發(fā)展，運用歷史的方法以發(fā)展的觀點去追蹤酸堿概念或理論的演化過程；在學習原子結構和分子結構時，穿插人類對原子結構和分子結構探索的過程和科學家們的科研經歷，這樣將有助于使學生對化學學科產生更為感性的認識，有助于使學生把靜態(tài)的知識變成動態(tài)的，用發(fā)展的觀點去全面理解與掌握化學基礎知識。既能夠引起學生的興趣，又能加深學生對所學知識的理解。此外，化學科學的形成、產生和發(fā)展是許多化學家獻身科學、勇于探索、追求真理的體現，化學家們的高尚情操對學生人生觀、世界觀的形成可以起到潛移默化的作用。在無機化學教學中，可以介紹化學家們的奮斗事例，以激發(fā)學生的愛國主義熱情，培養(yǎng)學生科學思想、科學觀念、科學精神和科學態(tài)度。使學生感受到化學感性而又充滿魅力的另一面，品嘗探求理論來源的樂趣。這樣的教學無疑可以喚起學生強烈的求知欲，并從中受到人生的啟迪。

　　3強調無機化學知識與醫(yī)藥學科之間的聯(lián)系

　　藥學專業(yè)的學生在學習無機化學課程時最為關心的問題之一就是，無機化學與藥學專業(yè)之間有著怎樣的關系，學習無機化學課程在他們未來專業(yè)發(fā)展中能發(fā)揮什么作用。事實上，無機化學與藥學(藥物)聯(lián)系緊密，某些無機物質可直接作為藥物，目前在新藥開發(fā)中，以無機物為主的制劑也大量出現，因此，教師在授課時可以以教學內容為基礎闡明無機化學和醫(yī)藥學之間的這種聯(lián)系。例如，在講一氧化氮性質時，可以介紹一氧化氮是心血管調節(jié)血壓和血流的信號分子，正因為通過一氧化氮在心血管系統(tǒng)中的信使作用的研究，揭開了困擾科學家百年的硝酸甘油作用機理之謎，由此奠定了一個全新概念的生物系統(tǒng)信號轉導原理。講到磷及其化合物時，可介紹磷對人體的作用，如磷是構成人體骨骼和牙齒的主要成分，也是構成人體組織中細胞的重要成分，它和蛋白質結合成磷蛋白，是構成細胞核的成分，磷酸鹽在維持機體酸堿平衡上有緩沖作用，當人體中缺磷時，就會影響人體對鈣的吸收，就會患軟骨病和徇僂癥等。講到溶液酸堿性時，說明血液的'pH值與人體健康的關系，人體應維持血液酸堿平衡，才能防止疾病的發(fā)生。又如，某些有機成分單獨存在時無明顯藥效，但與無機金屬離子結合后卻具有顯著的藥效，藥物在與金屬離子作用后可以改善其溶解性，增加其生物利用度，從而增強其療效，甚至可以產生新的藥理作用，這些最后發(fā)揮藥效的配合物正是無機化學研究的內容。教學實賤表明，教學時通過強調無機化學與藥學的聯(lián)系并適當地介紹無機化學知識在醫(yī)藥學中的應用，可以增加學生對本學科學習的熱愛，讓學生體會到學好無機化學，一方面可以為后續(xù)課程的學習打下基礎，另一方面對今后的藥物研究有直接的促進作用。

　　4加強科研前沿對無機化學教學過程的滲透

　　無機化學主要內容是基礎理論和概念，如果簡單講授，不僅枯燥，而且也會使學生覺得這門課遠離科研，遠離現實，難而無用。所以，教學過程中要注意對教材的內容進行擴展，增加本學科學術前沿以及相關學科研究進展，近距離地貼近科研，貼近現實，當前無機化學正處在蓬勃發(fā)展的新時期，許多邊緣領域迅速崛起，研究范圍不斷擴大，已形成無機合成、豐產元素化學、配位化學、有機金屬化學、無機固體化學、生物無機化學和同位素化學等領域。對每一邊緣領域，其發(fā)展也很迅速，例如，生物無機化學的研究10年內躍升了三個臺階，研究對象從生物小分子配體上升到生物大分子；從研究分離出的生物大分子到研究生物體系；近年來又開始了對細胞層次的無機化學研究。授課時，把無機化學的前沿知識和研究進展介紹給學生，既可以使學生在學習知識的同時了解科學研究的方法，又可使學生變被動學習為主動學習，提高學生學習的自覺性，增強學生學習無機化學的興趣，提高學習效率。

　　除此之外，在教學過程中我們還很注重教學方法的改進，根據教學內容的需要常常采用靈活的教學方法，如啟發(fā)式、問題式和討論式等組織教學。經過教學方法的改進，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)了學生的學習探索性和發(fā)散性思維，促進學生自學及各種能力的提高。

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