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仿真操作演示在護(hù)理技術(shù)操作考核中的應(yīng)用
馬上就是一輪畢業(yè)生，但是好多大學(xué)生的畢業(yè)論文不知道該怎么寫，在這里小編為大家推薦藥學(xué)畢業(yè)論文一篇，歡迎大家閱讀和參考!
【摘要】 目的：探討在護(hù)理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護(hù)理操作仿真演示的應(yīng)用方法及效果。方法：2007年對24名臨床護(hù)理人員進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作考核，把24名1～3年工作年資的護(hù)士隨機分為兩組，每組12人，兩組均考核相同的12項護(hù)理操作，每人考核一項操作，第一組為對照組，第二組為實驗組。對照組每人隨機分派一項操作，通過自己練習(xí)6天后進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作考核;實驗組每人隨機分派一項操作，先觀看12項護(hù)理操作的仿真操作演示后再自己練習(xí)6天，然后進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作考核。把兩組護(hù)士的護(hù)理技術(shù)操作考核成績及各項指標(biāo)進(jìn)行對比。結(jié)果：通過護(hù)理仿真操作演示前后進(jìn)行護(hù)理操作考核，實驗組與傳統(tǒng)組比較(P<0.05)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：應(yīng)用在護(hù)理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護(hù)理仿真操作演示的方法，不僅有利于各項護(hù)理技術(shù)操作的規(guī)范性、統(tǒng)一性，而且對提高護(hù)理操作考核的優(yōu)秀率等各項指標(biāo)及溝通能力有很大的作用。
【關(guān)鍵詞】 仿真操作演示; 護(hù)理技術(shù)操作考核; 護(hù)理人員
護(hù)理操作仿真操作演示是按實踐教學(xué)要求采用直觀教學(xué)，所謂仿真，其實就是較真實的操作演示，通過多角色扮演、情境教學(xué)，操作人員、病人均為護(hù)理人員扮演，除個別創(chuàng)傷性大的操作之外，全部以真人示范，達(dá)到一個真實的目的，使觀看的人有真實感，與“病人”感同身受，對各項操作更有了不同的感觀，印象更加深刻，在仿真操作演示也中更注重護(hù)理專業(yè)知識和人文知識與護(hù)理基本技能的結(jié)合,達(dá)到提高操作考核成績及其它各項指標(biāo)的作用。我院在2007年11月對24名1～3年工作年資的護(hù)士進(jìn)行操作考核，12名經(jīng)自己練習(xí)后6天后進(jìn)行考核，12名經(jīng)在操作考核前觀看仿真操作演示后考核，兩組比較發(fā)現(xiàn)了經(jīng)仿真操作演示后考核無論在總成績、最高成績、平均成績及溝通能力等各項指標(biāo)均有突出的表現(xiàn)。
1 對象
2007年10月選擇24名均為1～3年工作年資的護(hù)士，均為女性，年齡21～24歲，平均年齡22歲，均為護(hù)理大專畢業(yè)，24名護(hù)士在學(xué)歷、年資、年齡等方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。
2 方法
2.1 分組方法
將24名護(hù)士分為兩組，實驗組及對照組，隨機選擇12名護(hù)士為對照組，12名為實驗組。
2.2 實施辦法
實驗組： 12名護(hù)士在考核前觀看護(hù)理操作仿真演示，由各科室的5年年資以上的護(hù)理骨干進(jìn)行操作演示，“病人”的扮演者均是參加考核的護(hù)理人員。12名護(hù)士通過觀看護(hù)理操作仿真演示后再通過自己練習(xí)6天后進(jìn)行考核。
對照組：12名護(hù)士每人隨機分派一項所理操作，通過自己練習(xí)，6天后每人進(jìn)行所分派的一項護(hù)理技術(shù)操作考核。
3 結(jié)果
從表1可見，對兩組總成績、最高成績、平均成績及溝通能力等各項指標(biāo)作比較，P<0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
表1 實驗組與對照組各項指標(biāo)比較
4 討論
4.1 護(hù)理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護(hù)理操作仿真演示有助于改善學(xué)習(xí)態(tài)度、提升護(hù)士的操作技能及溝通能力
護(hù)理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護(hù)理操作仿真演示有助于改善學(xué)習(xí)態(tài)度、提升護(hù)士的操作技能及溝通能力， 特別是1～3年年資的護(hù)士，在醫(yī)院的護(hù)理人員中占較大比例,而且均在臨床中較重要的部門工作,如何提升她們的護(hù)理技術(shù)操作技能是一個值得關(guān)注的問題。而重要的是她們的溝通能力還處于初級階段,傳統(tǒng)的護(hù)理操作演示，多以假人模型為操作對象，所以多采用無聲的操作，只著重操作本身，而忽略了與病人的溝通，忽略了病人的感受，提不起護(hù)理人員學(xué)習(xí)的興趣。護(hù)理仿真操作演示更真實、更貼近臨床，因演示人及病人均是就是護(hù)理人員，能更好的激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣，同時，也能夠通過示教的護(hù)理人員掌握容易犯錯誤的地方，及時糾正。每人都感覺到有上臺示教的可能性，從而在平常的學(xué)習(xí)中有一定的壓力，更加主動的學(xué)習(xí)。更因為零距離的操作，能細(xì)致的觀察操作過程，使護(hù)理人員通過觀看示教了解到護(hù)理操作之美，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)操作的興趣。操作過程中突出操作前做好解釋，操作中密切與病人交流，關(guān)心體貼病人，隨時詢問病人的感受，進(jìn)一步體現(xiàn)人性化服務(wù)，注重溝通，改變無聲的操作，護(hù)理人員護(hù)理操作的輕、快、準(zhǔn)，是不能完全為病人解決痛苦，只有通過溝通，解決病人的心理問題，才能真正解決病人的痛苦。仿真操作的“人真做”，相互練習(xí)，既提高了操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的熱情，使操作更貼近臨床，培養(yǎng)護(hù)理人員學(xué)會運用科學(xué)的護(hù)理方法即視、觸、叩、聽等，以及掌握評估病人的技能，提高了護(hù)理人員觀察、分析、解決問題的能力，對于幫助護(hù)理人員正確的掌握操作，有著極其重要的作用。
4.2 護(hù)理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護(hù)理操作仿真演示有助于操作考核的各項指標(biāo)的提升
護(hù)理技術(shù)操作是護(hù)理學(xué)的重要組成部分，其質(zhì)量直接影響患者的康復(fù)效果，且與患者的舒適、安全息息相關(guān)，因而在護(hù)理中占有很重要的地位，也是臨床護(hù)理人員進(jìn)行考核和競賽的主要內(nèi)容之一。而護(hù)理仿真操作演示讓護(hù)理人員直觀感受基本設(shè)施、物品定位、工作流程及環(huán)境要求等基本理論、基本知識與基本技能的實際應(yīng)用。體現(xiàn)護(hù)理互動的過程與效果。能在直觀下演示與應(yīng)用，使抽象的知識形象化，提高了技能操作的準(zhǔn)確性、連貫性、規(guī)范性，注重了實踐能力的培養(yǎng)。通過進(jìn)行護(hù)理操作仿真演示，低年資護(hù)士表現(xiàn)出對護(hù)理操作的較強烈的反應(yīng)，演示后即有上臺操作者，反應(yīng)很踴躍，無出現(xiàn)厭煩情緒，經(jīng)技術(shù)水平高、溝通能力強、專業(yè)素質(zhì)強的高年資護(hù)士的操作演示下，平時一些操作不嚴(yán)謹(jǐn)、隨意發(fā)揮、動作粗枝大葉并帶有不屑一顧的神情也無得到改善。而且通過“病人”的扮演使到護(hù)理人員對操作更加印象深刻，而且與病人感同身受，操作起來更加注意病人的感受，真正的做到痛病人所痛，由此可見在護(hù)理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護(hù)理仿真操作演示的方法，不僅有利于各項護(hù)理技術(shù)操作的規(guī)范性、統(tǒng)一性，而且對提高護(hù)理操作考核的總成績、最高成績、平均成績、及格率及溝通能力等各項指標(biāo)均有很大的作用。
5 結(jié)論
應(yīng)用在護(hù)理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護(hù)理仿真操作演示的方法，不僅有利于各項護(hù)理技術(shù)操作的規(guī)范性、統(tǒng)一性，而且對提高護(hù)理操作考核的優(yōu)秀率等各項指標(biāo)及溝通能力有很大的作用。通過多角色扮演、情境教學(xué)，注重護(hù)理專業(yè)知識和人文知識與護(hù)理基本技能的結(jié)合,還充分發(fā)揮了護(hù)理人員的主動性和創(chuàng)造性, 為培養(yǎng)全面發(fā)展的護(hù)理人才發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
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