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《小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》的學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？以下是小編精心整理的《小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》的學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
在學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》這門(mén)課程后，使我對(duì)探究性學(xué)習(xí)又有了許多新的認(rèn)識(shí)。課程文本中指出“探究，是指探究主體從未知到已知，探求事物真相、性質(zhì)、規(guī)律的過(guò)程，是有計(jì)劃的智力勞動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是一種精神的歷險(xiǎn)過(guò)程�！碧骄啃詫W(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)，也是主題探究學(xué)習(xí)。文本又從課程角度與學(xué)習(xí)方式角度予以闡釋。探究性學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生自由散亂又無(wú)序的進(jìn)行，其學(xué)習(xí)活動(dòng)須在老師的組織與指導(dǎo)下，預(yù)先選擇主題加以有選擇性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，較為理想的學(xué)習(xí)形式，與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相比較，它明顯地表現(xiàn)出四個(gè)特點(diǎn)。
1.開(kāi)放性
語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果僅局限于課本，為了應(yīng)付考試而教學(xué)，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。大語(yǔ)文觀(guān)告訴我們，語(yǔ)文的課程資源是極為豐富的，除教材之外，可供運(yùn)用的資源包括：報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、作文比賽、朗誦比賽、戲劇表演、圖書(shū)館、博物館、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等，自然風(fēng)光、文物古跡、民族風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活及日常生活話(huà)題也都可以成為語(yǔ)文課程資源。課程資源的廣博性更要求教師有開(kāi)放的觀(guān)念，我們要將大語(yǔ)文觀(guān)引進(jìn)日常語(yǔ)文教學(xué)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂引到課外，從校內(nèi)引到家庭及社會(huì)的方方面面，通過(guò)參觀(guān)、考察、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、探究、分析、比較，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們要結(jié)合語(yǔ)文課程的綜合性，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，在實(shí)踐中探究，提高學(xué)習(xí)效率。
2.實(shí)踐性
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多地注重讀、背，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有主動(dòng)性，更沒(méi)有了創(chuàng)新性，學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不應(yīng)刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)更多地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如表演、朗誦、辯論、編演課本劇、研讀交流等，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，體會(huì)語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵。而這一切，也正是探究性學(xué)習(xí)的重要特征。
3、自主性
探究性學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)為學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用己有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，憑借課內(nèi)外所有的課程資源，進(jìn)行探索和研究，其行動(dòng)是自覺(jué)的，其思維是自由而敏捷的，在這樣的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)體學(xué)習(xí)的決策者。由于學(xué)生之間存在差異，所以對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元化的。放手讓學(xué)生自主閱讀、探究，自主地感悟、積累，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維，這樣的學(xué)習(xí)，才是個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
4.合作性
在探究性學(xué)習(xí)中，不排除學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，但更值得提倡的是合作學(xué)習(xí)。師生間的合作、生生間的合作，有利于不同質(zhì)的學(xué)生得到同化，促進(jìn)生生互助的有效性。當(dāng)圍繞某一專(zhuān)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，合作伙伴之間互相分工又協(xié)同共事。
總之，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
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