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簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)課程標準中明確指出“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。
激發(fā)興趣，增強感知實踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)注意力的重要因素。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對學(xué)生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對許多現(xiàn)象加以形象的描述，使人有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)問題，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)時，我們就可以利用多媒體來演示百米賽跑、萬米賽跑，展示物理情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，并提出問題：到底誰快誰慢?怎樣判斷呢從而引出速度的概念。從生活走向科學(xué)。
突破時空。解決難點學(xué)生在小學(xué)階段的知識，主要是靠事物的形象和表現(xiàn)而獲得的。但許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對學(xué)生來說是不容易理解和掌握的。而且有些活動在課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，再加上受到時間和空間的限制。往往教學(xué)效果差，教學(xué)效率低。但是，利用多媒體課件可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決這一難點。如在教學(xué)時，由于條件的限制，無法進行火山噴發(fā)的實驗。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時的撕裂聲、火紅的巖漿??那場面使學(xué)生身臨其境，。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認識火山噴發(fā)是怎樣形成的，火山噴發(fā)需要怎樣的條件。利用現(xiàn)代技術(shù)的聲、光、形的效果．克服了學(xué)生的空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，突破了重點、難點，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的教學(xué)過程。
彌補實驗．演示的不足科學(xué)是一門探究性、操作性很強的學(xué)科，許多知識點的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生動手實踐或在教師的指導(dǎo)、示范下進行操作。但有的操作過程受到了環(huán)境、操作條件的限制，學(xué)生很難完成，教師的示范學(xué)生也很難看清。巧用多媒體課件，就可以有效地解決這一難題。
彌補時空的不足有的實驗需要花很長的時間，有的即使花了時間也很難做好。如在教學(xué)“植物的莖的作用”時，由于時空限制，不可能慢慢演示，從而不利于引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考。應(yīng)用多媒體課件模擬這一實驗過程，短短幾分鐘時間，就將實驗的全過程科學(xué)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解并掌握莖的運輸水分和養(yǎng)料的作用這一特點。這樣的教學(xué)，突破r時宅對人與人交流造成的障礙，大大提高了學(xué)生的理解能力。
彌補示范的不足科學(xué)中有很多實驗都是演示實驗。如的實驗，教師利用量筒在講臺卜進行演示，學(xué)生很難看清，這就影響了學(xué)生對科學(xué)知識和技巧的掌握。但利用多媒體課件演示，再配卜相關(guān)解說。學(xué)生就能很好地掌握最簡的使用操作要領(lǐng)了。采用多媒體課件進行實驗演示。可以避免傳統(tǒng)實驗儀器的不精確造成的誤差，為教學(xué)提供了方便，而且教學(xué)效果非常好。優(yōu)勢互補，揚長避短指出：科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們像科學(xué)家那樣在進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。教材中大量的實驗既是對—些自然現(xiàn)象的認識，更主要的是要讓學(xué)生在這些真實或模擬的環(huán)境中掌握科學(xué)知識，具備—定的探究能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
利用多媒體進行教學(xué)就是為了創(chuàng)設(shè)一種傘新的教和學(xué)的情境。如在教學(xué)時，一開始就以一段生命的變化視頻引出生命誕生這一主題，然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進行主題探究時，學(xué)生利用教師設(shè)計的多媒體課件進行資料收集、分析，然后再進行交流。
在課件中教師不是單純地豐富教材的文字和圖片資料，而是根據(jù)教學(xué)目標讓學(xué)生將自己的收獲及時地發(fā)布。極大地提高了學(xué)生探索的興趣和積極性。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來設(shè)計教學(xué)過程，不再是按部就班地進行學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)則打破了傳統(tǒng)的時窄限制，顯示了更大程度的自由性和開放性。這樣虛實互補，學(xué)生對這類知識就不會只知理論而不知實踐了。課堂教學(xué)是—個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受許多因素的影響，如能科學(xué)合理地借助多媒體，那么課堂教學(xué)質(zhì)量定能提高不少。愿我們用心探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中獨具特色，自成風(fēng)景。
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