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如何通過小組合作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
因此,從一定意義上來說,開展“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué),有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新思維能力,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以下是小編為大家整理的有關(guān)如何通過小組合作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，希望對大家有所幫助。
如何通過小組合作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機1
小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)動機
新課程倡導(dǎo)“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，合作意識和合作精神是新時代對人才的要求。在初中英語教學(xué)活動中，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在教師的指引下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生在運用中學(xué)會語言，促進學(xué)生實踐能力、合作意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。本文著重要探究的是如何通過小組合作，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
一、 實施“小組合作學(xué)習(xí)”的背景
長期以來，由于班級學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制
成為英語課堂教學(xué)的組織形式。班級授課制雖然在知識點傳授方面有容量大、時間經(jīng)濟等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重點講授英語語言知識，而忽視對學(xué)生語言行為的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語言知識的被動接受者；單一的教學(xué)組織形式不能靈活地開展各種較為真實的語言教學(xué)活動；同步的課堂教學(xué)節(jié)奏無法照顧到學(xué)生之間的能力差異。這種授課方式往往造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化，使不少學(xué)生失去對學(xué)習(xí)英語的信心和興趣�；谶@種情況，英語課堂教學(xué)需要引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的教學(xué)方式——小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
同時，《英語課程標準》明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程�！庇⒄Z課程所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在教師的指引下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。研究表明，小組活動能減輕學(xué)習(xí)者在參與語言交際活動中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性；小組活動更能使活動參與者產(chǎn)生大量有利于語言習(xí)得的交互修正，小組信息輪換型使大部分參與者，包括平時沉默或害羞的學(xué)生都積極活躍地參與。
因此，從一定意義上來說，開展“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二、 小組合作學(xué)習(xí)進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
�。�.小組合作學(xué)習(xí)的必要性 當今社會，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的`，團隊精神在競爭中顯得越來越重要。小組合作學(xué)習(xí)20世紀70年代興起于美國，80年代在世界范圍內(nèi)取得實質(zhì)性發(fā)展，90年代我國在部分地區(qū)和學(xué)校進行了實驗研究。新課程改革提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已逐漸為人們所認識和接受。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認為：如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于與他人的合作互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的，這種教育就是失敗的。因此，小組合作學(xué)習(xí)是必要的。
�。�.具體實施方法 從初一學(xué)生接觸英語課堂教學(xué)開始，教師就應(yīng)有系統(tǒng)地組織學(xué)生開展小組合作活動。小組成員的選擇，也應(yīng)有開始教師的有意選擇，逐步走向?qū)W生的自由組合。
小組合作學(xué)習(xí)與鞏固單詞 在學(xué)了新單詞后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位對所學(xué)單詞進行分類記憶，同時，可以組織學(xué)生對所學(xué)單詞配上相應(yīng)的圖片加以記憶。教師為了能及時了解學(xué)生掌握單詞的情況，可以每個月抽出一定的時間讓每一小組的學(xué)生進行單詞接龍游戲，哪一組在規(guī)定時間內(nèi)所寫單詞最多者獲勝。
小組合作編對話 學(xué)生學(xué)完新課文之后，教師要求他們仿照課文編對話。在編對話的過程中，學(xué)生會碰到一些不懂或遺忘的單詞，這時，學(xué)生就可以通過詞典或問老師等學(xué)習(xí)方法來完成任務(wù)，然后再通過表演來加以鞏固。這避免了大課堂上不懂裝懂，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，大大激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
小組合作學(xué)唱英文歌 有很多英文歌曲是非常美妙動聽的，可是課堂的四十五分鐘又是非常有限。這時教師可要求學(xué)生每個月學(xué)會一首英文歌，曲目自選。在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生們先聽錄音，學(xué)歌詞，然后再跟唱、自己唱，最后在班上小組合唱。在這一過程中，學(xué)生們又可以學(xué)會不少東西，同時，又不失學(xué)習(xí)興趣。
小組合作進行課內(nèi)討論 在介紹完一篇新課文后，學(xué)生除了要求能掌握住基本知識和基本技能外，還應(yīng)對課文內(nèi)容能加以理解。各小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。這樣，每一個學(xué)生都能在短短的四十五分鐘時間內(nèi)得以開口說英語，在看到自己成果的同時，進一步激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動機。
小組合作進行課外閱讀 閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的一種重要能力。通過閱讀，教師不僅可以檢驗學(xué)生所掌握的詞匯量與基礎(chǔ)知識，還可以讓學(xué)生學(xué)會一些新單詞。教師可準備一些閱讀材料，讓學(xué)生分小組一起閱讀，并完成一些相應(yīng)的活動或練習(xí)。除此之外，還可以讓學(xué)生自主地選擇一些他們感興趣的書報刊物來閱讀，教師適時給予指導(dǎo)，適當抽查。
小組合作學(xué)小詩、編小詩 英語里有很多容易上口而又有情趣的小詩，教師可要求學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，規(guī)定他們在一定的時間內(nèi)學(xué)會一、兩首小詩，積少成多。通過學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生擴充了詞匯量，拓展了知識面。當學(xué)生學(xué)了一段時間的小詩后，在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，教師還可以要求他們自己編寫簡單的小詩，并在全班交流。
三、 注意事項
在小組合作學(xué)習(xí)中，教師所采取的任何一種方式都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、學(xué)生活動的互動性和語言的交際性。同時，教師要把合作學(xué)習(xí)與班級授課、個人學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，合理地分配各部分的學(xué)習(xí)時間。
1.合作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
在課堂上，教師要經(jīng)常對學(xué)生講“Trust yourself./ Never give up./ Hurry,hurry,don’t worry./ Keep up your courage./ Never mind.Have a try.”等激勵學(xué)生的話語，激勵學(xué)生敢于開口，大膽表現(xiàn)自己。教師要正確對待學(xué)生在語言實踐過程中所犯的語言錯誤。
2.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、較為真實的語言情景。
興趣是激發(fā)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。純機械的語言操練只能使學(xué)生了解語言知識的基本結(jié)構(gòu)而不解其意，且顯得枯燥乏味。因而，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)有意義的、與學(xué)生實際生活較為貼近的、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的語言情景，讓學(xué)生在交際活動中發(fā)展思維，活學(xué)活用。
３.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計一些具有啟發(fā)性的、能開拓學(xué)生思維的問題，并鼓勵學(xué)生多提問題。
人的語言是以思維為基礎(chǔ)的，語言交際其實是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時，教師的提問要注意面向全體學(xué)生，做到難易結(jié)合，盡量使人人都參與的機會。教師還要設(shè)法鼓勵學(xué)生多提問，要給予學(xué)生相互提問的機會，并教會學(xué)生以積極的態(tài)度去解決問題。
四、 小組合作學(xué)習(xí)中的評價
評價分形成性評價和終結(jié)性評價，它包括自評、互評、小組評、教師評等等。在教師評價這一環(huán)節(jié)中，筆者認為以下幾種方法尤為重要。
�。�.鼓勵性評價 心理學(xué)研究表明，如果教師能在教學(xué)活動中讓學(xué)生反復(fù)多次獲得成功，體驗成功的樂趣，就能引起他們的求知欲，使他們產(chǎn)生比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中，我們應(yīng)多采用表揚和鼓勵，使用夸張的表情和熱情的語調(diào)對學(xué)生進行鼓勵性評價。
�。�.分層次評價 我們面對的是來自不同家庭背景和文化背景的學(xué)生，他們起點不同，有的孩子語言學(xué)習(xí)能力強，有的繪畫好，有的動手能力強。面對不同水平的學(xué)生，在教學(xué)中我們應(yīng)遵循因人而異、靈活機動的評價方式，多給學(xué)生獲得成功的機會，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，讓學(xué)生處于輕松、愉悅、安全的教學(xué)環(huán)境中。
�。�.期望性評價 蘇霍姆林斯基曾說：“只有當教育建立在信任孩子的基礎(chǔ)上，才會成為一種現(xiàn)實力量。”我們要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能有進步。
新課程改革，沒有前人的經(jīng)驗可以繼承，是“摸著石子過河”，只有通過不斷的探索，才能開創(chuàng)出英語教學(xué)領(lǐng)域的新天地！
如何通過小組合作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機2
生本教育體系下的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的，它是很常見也很重要的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個體進行前置性小研究后，在小組里面暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發(fā)現(xiàn)，思維的火花在這里碰撞，學(xué)生的表達能力、動手能力得到發(fā)展……這是我們所追求的小組學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)！以下是小編精心整理的如何引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、有目的地編排小組
在編排小組時要考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、是不是好朋友等多種因素，然后形成小組。在這個小組里有一個會XX的，有一個會思考的，有一個會表達的，帶著一個在學(xué)XX弱勢一些的同學(xué)。這樣的安排可以讓小組成為一個XX運作的小團隊，好的學(xué)生有發(fā)展，弱的學(xué)生有進步。
二、激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動機
每個人都會有一種自我表現(xiàn)的欲望，特別是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在小組合作自主學(xué)習(xí)中，其他同學(xué)的幫助和他自己的努力會產(chǎn)生明顯的成就感，表達愿望會更強烈，這時只要你給他一個X臺，附以適當?shù)募�，可能會使其對下一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的渴望，從而走向?qū)W習(xí)中的良性循環(huán)。對于一個教學(xué)班來說，就形成了良好的`學(xué)習(xí)氛圍；而對于一個人來說，可能是一生學(xué)習(xí)的動力。
三、突出“以人為本”的生本教育教學(xué)思想
在小組合作學(xué)習(xí)中，要從根本上確立“以學(xué)生為中心”的主體地位，設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、作XX、猜謎語、XXXX等等，千方百計地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和XX，激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動、合理有效地參與到教學(xué)過程中來。
四、小組合作自主學(xué)習(xí)要與其他多種方式科學(xué)結(jié)合
小組合作自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，是針對某個問題而采取的解決問題的途徑，也是課堂上的一個教學(xué)XX，它不能脫離一些基本的教學(xué)方法、XX、模式，否則將毫無價值。像目標教學(xué)模式那樣開頭展示目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)討論都會有的放矢；對于一些學(xué)生很少接觸的知識，設(shè)置案例引導(dǎo)探究，甚至閱讀講解，都是不可缺少的。但是有一點，我們要保證小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的熱情，否則其優(yōu)勢又會泯滅在學(xué)生的惰性中。
五、小組的評價與激勵
為增強學(xué)生的合作動力和興趣，評價是必不可少的。
當小組在臺上進行班級交流時，與臺下進行互動，可以請臺下的學(xué)生來點評，如“你說得很正確”、“你們組的方法很好”等等，側(cè)重肯定、欣賞別人的優(yōu)點，進行激勵性評價，增強學(xué)生的自信。小組間也要進行評比，每節(jié)課評出最棒的小組，兩周總評，并進行獎勵。
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