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如何花更少的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)
聰明人不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，更重要的是有獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法。不像大多數(shù)學(xué)生憑記憶來(lái)求取好成績(jī)，聰明的學(xué)生追求的是把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)構(gòu)成一幅大的畫面。這也就是我所說(shuō)的知識(shí)整合法。
知識(shí)整合法與機(jī)械式學(xué)習(xí)截然相反，它講究的是思想的連接而不是死記硬背每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比起讓幾何，代數(shù)和歷史這些知識(shí)點(diǎn)在腦子里各據(jù)一處，你應(yīng)該有意識(shí)的將這些知識(shí)聯(lián)系到一起，從而構(gòu)成一幅大的知識(shí)圖。
額外的學(xué)習(xí)表明你沒有用到知識(shí)整合法，而且不理解初學(xué)的知識(shí)。如果你能恰到好處的將知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，那么學(xué)習(xí)就只是一次簡(jiǎn)短的對(duì)知識(shí)的更新罷了。
知識(shí)整合法不同于或的技能，它從根本上改變了你對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和吸收知識(shí)的理解。也就是說(shuō)沒我們不能依靠以往簡(jiǎn)單的十步驟來(lái)精通這種學(xué)習(xí)方法。
但是有一些工具能助你一臂之力，使你的學(xué)習(xí)習(xí)慣向具有整體性發(fā)展：
1. 讓知識(shí)鮮活起來(lái)
你可能已經(jīng)聽過(guò)這種方法了。它指的是動(dòng)員身體上所有的感官，知覺，用它們來(lái)傳導(dǎo)知識(shí)。研究顯示，當(dāng)人們處在情緒飽滿的狀態(tài)下時(shí)，能接收更多鮮活、生動(dòng)的信息。將知覺與想象灌入平淡的知識(shí)能讓它們顯得更加真實(shí)，從而方便我們理解接納。還記得小時(shí)候用掰指頭的方法來(lái)記數(shù)字嗎?不妨在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中也試試這種方法吧。
2. 托物陳喻
知識(shí)整合法的核心就是將事物聯(lián)系在一起。比喻本是一種文學(xué)手法用于聯(lián)系兩件看似不相干的個(gè)體到一起。這與知識(shí)整合法的核心不謀而合。用比喻將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化，以達(dá)到言簡(jiǎn)義豐的效用。
3. 十歲法則
用你對(duì)10歲小孩講解知識(shí)的方式對(duì)自己解釋知識(shí)。當(dāng)然了，這種方法可能在你學(xué)醫(yī)或者學(xué)習(xí)如何將神經(jīng)系統(tǒng)運(yùn)用到電腦智能中并不適用。不過(guò)重點(diǎn)是你要試著剝?nèi)ツ菍訌?fù)雜的外殼，讓知識(shí)以最原始，最簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)在我們面前。
4. 回到過(guò)去
把課本拿開，開始隨意的想一個(gè)概念，然后由它聯(lián)想到之前學(xué)的某個(gè)概念，將這種思維方式持續(xù)下去直到你把很多的概念聯(lián)系在一起。例如古普塔王朝讓你想到了古希臘，進(jìn)而聯(lián)想到蘇格拉底，再進(jìn)一步想到孔夫子
5. 漏洞掃描
仔細(xì)瀏覽課本，如果在某處發(fā)生記憶漏洞或?qū)?nèi)容的不確定，一定要特別留意。立刻通過(guò)感官和比喻的方法將這個(gè)知識(shí)聯(lián)系到之前存在于大腦中的知識(shí)。如果這種情況在一章節(jié)里出現(xiàn)多次，則表明你沒有徹底理解這些知識(shí)。
6. 壓縮信息
知識(shí)整合法不一定適用于所有信息。一個(gè)典型的事例便是在我學(xué)醫(yī)第一年里學(xué)習(xí)解剖學(xué)時(shí)。學(xué)習(xí)解剖學(xué)，你需要記住身體上幾百個(gè)不同部位的拉丁名稱。這些名稱通常沒有清晰可辨的規(guī)律和構(gòu)造，只是一個(gè)枯燥的列表。當(dāng)你遇到這種情況時(shí)，應(yīng)該盡量壓縮這些信息，通過(guò)圖片或記憶法來(lái)把它們劃分成小塊，方便記憶。
7. 準(zhǔn)備動(dòng)筆吧
拿出一張紙，把你想到的知識(shí)間的關(guān)聯(lián)寫在紙上。再重組這些知識(shí)以得到不同的。記住，關(guān)鍵是寫的過(guò)程，亦是思考的過(guò)程，而不是最后的成品。所以不要浪費(fèi)時(shí)間去美化你的思維圖，只需用潦草的涂寫和縮寫構(gòu)圖就好了。
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