教師教學(xué)隨筆精選15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教師教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。

教師教學(xué)隨筆1

　　在今天這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，我們只有不斷學(xué)習(xí)才能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，而教師就有一個(gè)很好的機(jī)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，我們可以同其他老師學(xué)習(xí)，也可以從學(xué)生身上學(xué)習(xí)，教學(xué)帶給我們的感受很大。下面給大家?guī)�來的是大學(xué)教師教學(xué)心得感悟隨筆。

　　作為一個(gè)數(shù)十年來蓬勃發(fā)展的學(xué)校，青島濱海學(xué)院奉行“開拓·勤奮·坦誠(chéng)·務(wù)實(shí)“的八字校訓(xùn)，不管從學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)還是教職員工的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，都先從學(xué)院自身做起了沖擊百年名校的準(zhǔn)備。

　　美麗的濱海帶給了我許許多多的感悟。校園里幽美整潔的環(huán)境，樸實(shí)真誠(chéng)的校風(fēng)，同學(xué)與同學(xué)之間親近有禮的相處模式，無(wú)一不貫徹著在濱海的規(guī)章制度下，大學(xué)這一個(gè)小型社會(huì)里的真善美以及未知的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　二十多年間，重視禮教的齊魯大地上還沒有一所私立學(xué)校。是許許多多堅(jiān)持不懈敢于奮斗的濱海人，率先在自己家門內(nèi)開疆拓土，拉開了山東教育平臺(tái)上嶄新的篇章，從此開啟了青島濱海學(xué)院豐富又富有涵養(yǎng)的教育生活。

　　不管有沒有邁進(jìn)青島濱海學(xué)院的校園，凡是有所了解的人們，首先會(huì)對(duì)青島濱海學(xué)院產(chǎn)生“嚴(yán)格“的初印象。的確，濱海學(xué)院是一所重視制度規(guī)則的學(xué)校，規(guī)范了學(xué)生的基本作為與行為規(guī)范�？墒撬�更是一個(gè)公正公平，合情合理的學(xué)院，在這里可以完全通過自己的奮斗改變進(jìn)況，是人生有更多的可能性，無(wú)限的潛力。

　　愛國(guó)愛校，尊師敬業(yè)。勤奮學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。真誠(chéng)友愛，禮貌待人。遵守法紀(jì)，注重儀表，遵守公德。這條條框框卻充滿生機(jī)與自然的規(guī)定，構(gòu)成了成熟又有無(wú)限發(fā)掘可能的青島濱海學(xué)院學(xué)生道德行為規(guī)范。這些從我們?nèi)雽W(xué)開始就在慢慢深入我們的生活的完美社會(huì)準(zhǔn)則，在青島濱海學(xué)院得到了深知的貫徹落實(shí)。路上，我們無(wú)論是遇到了老師還是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，不管是教職員工還是為我們辛勤勞動(dòng)著的`服務(wù)人員，都要我們真誠(chéng)的問好，慢慢地我們也發(fā)現(xiàn)了，一次問好一個(gè)鞠躬并不難，和諧人際關(guān)系更加重要。

　　“自覺“，凡事講究自覺二字，自覺學(xué)習(xí)，自覺維護(hù)校園環(huán)境，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，自覺進(jìn)行成績(jī)考核。誠(chéng)信社會(huì)需要我們每個(gè)人從自身做起，從現(xiàn)在做起，打心眼里的懂得公正和平自覺友愛的意義，青島濱海學(xué)院使我們找到了更好的自己。

　　青島濱海學(xué)院給了我們很多機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，學(xué)分制的積攢讓我們更加有動(dòng)力的去參加更多活動(dòng)來規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則，豐富自己的課余生活，在大學(xué)校園里增長(zhǎng)見聞。

　　快樂的學(xué)習(xí)，用心的交往，使我們?cè)跒I海學(xué)院里過的充實(shí)又有意義。并非像別的大學(xué)那樣輕松愉快。相反，在人生的最寶貴的黃金時(shí)間里，把更多的時(shí)間用來提升自己才是最值得的。選擇了青島濱海學(xué)院，從一開始我就沒有一點(diǎn)后悔過，我知道自己的選擇意味著自己將不再有更多屬于自己的輕松時(shí)間，可是選擇了濱海還意味著，在大學(xué)畢業(yè)后不管是就業(yè)還是畢業(yè)，都可以由更多自我選擇的機(jī)會(huì)。

　　在青島濱海學(xué)院發(fā)展自身，在青島濱海學(xué)院里為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，塑造美好未來！

教師教學(xué)隨筆2

　　轉(zhuǎn)眼間擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)有三個(gè)月了，在這三個(gè)月的時(shí)間里，我體會(huì)到了當(dāng)一名小學(xué)英語(yǔ)教師的樂趣。俗話說：教師是人類靈魂的工程師，陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師是我向往的職業(yè)，我覺得當(dāng)一名人民教師非常光榮。

　　作為一名英語(yǔ)教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認(rèn)真做好準(zhǔn)備，俗話說：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。要在講臺(tái)這個(gè)“舞臺(tái)”上站好，就得做好充分的準(zhǔn)備，要了解學(xué)生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學(xué)過程中不斷組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中，我投入了極大的熱情，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的，多中心的互動(dòng)關(guān)系，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)好英語(yǔ)。在近幾年的教學(xué)過程中，雖然積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過一些處理不當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

　　記得有一次我班有一個(gè)很內(nèi)向的女生，由于她的發(fā)音有問題，所以在英語(yǔ)課上總是羞于回答。作為老師，我覺得應(yīng)該平等對(duì)待每個(gè)孩子，所以課上總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。

　　除了這件事，在日常教學(xué)中，還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、愛搗亂的學(xué)生采取一味的批評(píng)是否恰當(dāng)；全班五十幾個(gè)學(xué)生，如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能大膽的說出英語(yǔ)；如何鼓勵(lì)學(xué)生開展正當(dāng)?shù)牧夹缘母?jìng)爭(zhēng)，而不是瞎起哄；

　　做游戲或比賽的時(shí)候，學(xué)生的紀(jì)律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的反思，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

　　一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。

　　有時(shí)急于求成只會(huì)讓事情失去本來的意義。特別是英語(yǔ)這個(gè)對(duì)他們來說完全陌生的語(yǔ)系。在采用一些英語(yǔ)游戲或是chant活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)以讓孩子體會(huì)到游戲的快樂為主，不要因?yàn)橛螒蚨�游戲。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨就是：以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣為目的，組織教學(xué)。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生情感上的需求。對(duì)孩子來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來吸引他們。小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)成為孩子的天堂，千萬(wàn)不要逼他們?nèi)プ鍪裁�，只有他們覺得開心了，才是真正達(dá)到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語(yǔ)，他們也不會(huì)主動(dòng)吸收。被動(dòng)的學(xué)習(xí)總是會(huì)事倍功半。

　　二、調(diào)整好心態(tài)，表?yè)P(yáng)或批評(píng)要恰當(dāng)，適當(dāng)?shù)慕o予激勵(lì)，讓他們有種成功的滿足。

　　教師不應(yīng)讓自己不好的心情影響上課，而要學(xué)會(huì)控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點(diǎn)，千萬(wàn)不能出現(xiàn)心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會(huì)直接影響正常的教學(xué)。同時(shí)，嚴(yán)厲的批評(píng)和強(qiáng)制性的措施都會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，從而

　　學(xué)不好英語(yǔ)。因此，愛心對(duì)于教師來說也相當(dāng)重要。興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。老師們不該操之過急，而應(yīng)循循善導(dǎo)，用自身的魅力和設(shè)法調(diào)動(dòng)起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學(xué)生，切忌死板枯燥的教學(xué)。

　　三、對(duì)孩子多一點(diǎn)了解，讓每個(gè)孩子都能快樂地成長(zhǎng)

　　比如剛剛提到的那個(gè)女孩的問題就是我對(duì)孩子還不夠了解。以為給她機(jī)會(huì)，給予她鼓勵(lì)就能夠幫助她，其實(shí)他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話，她說每次她回答問題，總有同學(xué)笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對(duì)自己的.疏忽深深自責(zé)。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵(lì)她勇敢面對(duì)困難�，F(xiàn)在，她已經(jīng)能微笑著回答我的問題了。

　　我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,從而樹立學(xué)習(xí)的信心。這對(duì)今后教小學(xué)英語(yǔ)會(huì)大有收獲,而學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟“學(xué)英語(yǔ)，悟其樂”。讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來越完善，是我們義不容辭的職責(zé)。每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)參與其中，融入其中，讓其發(fā)展成為自己的事業(yè)，使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極地去說英語(yǔ)，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，提高教與學(xué)的效率。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過聽說讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有一定的口頭表達(dá)能力，它猶如一根主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽說訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐我總結(jié)出以下幾個(gè)途徑：

　　一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

　　1、我在英語(yǔ)教學(xué)過程中盡可能少地說中文，盡量嘗試通過手勢(shì)、眼神、動(dòng)作和口令等輔助手段來組織教學(xué)。（用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。）例如：當(dāng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)束時(shí)，老師說“One，two，three”或者以chant的形式“Closeyourbook，closeyourbook！”，讓學(xué)生邊chant一邊迅速坐端正“Situpstraight，（repeat）”。

　　2、我要求學(xué)生在公共場(chǎng)合嘗試用英語(yǔ)打招呼；凡是英語(yǔ)課上，就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如果學(xué)生遲到了，就必須說“Sorry，I’mlate．MayIcomein?”老師也會(huì)有禮貌地回應(yīng)“Comein，please！”

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。

　　英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！倍�表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。通過學(xué)生之間的策劃交流和生動(dòng)的表演，學(xué)生在歡樂愉快的情境中學(xué)會(huì)了該重點(diǎn)句型，達(dá)到了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說能力。

　　三、反饋信息、即時(shí)鞏固。

　　英語(yǔ)的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容

　　記憶猶新，印象深刻，但如果不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋，必須及時(shí)。例如，在學(xué)完三年級(jí)Unit2ALet’sdo時(shí)運(yùn)用競(jìng)賽的方法，讓全體學(xué)生參與，我說：“Touchyoureye．”“Touchyourmouth．”“Touchyournose．”等，學(xué)生立刻做出相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)某個(gè)小組代表最迅速地做出正確的動(dòng)作時(shí)，該小組可以得分。

　　實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽說訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問和對(duì)話，這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。

教師教學(xué)隨筆3

　　舞蹈，是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)。但是，這個(gè)人體動(dòng)作，必須是經(jīng)過提煉、組織和美化了的人體動(dòng)作-就是舞蹈化了的人體動(dòng)作。它是以舞蹈動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段、著重表現(xiàn)語(yǔ)言文字或其他藝術(shù)表現(xiàn)手段所難以表現(xiàn)的人們的內(nèi)在深層的精神世界，如細(xì)膩的情感、深刻的思想、鮮明的性格，創(chuàng)造出可被人感知的生動(dòng)的舞蹈形象，所以舞蹈必須從小開始培養(yǎng)鍛煉，在教師仔細(xì)的指導(dǎo)下，兒童才能在這藝術(shù)的熏陶下慢慢變成能表現(xiàn)各種類型的人物形象的'演員。

　　而在舞蹈訓(xùn)練中，不可能是每個(gè)人都可以每一次訓(xùn)練每個(gè)動(dòng)作都能做到認(rèn)真完美，有時(shí)候認(rèn)真也做不好，而有時(shí)隨便一做卻完美不一般，不知道為什么舞蹈就是這么不可思議，無(wú)法解釋。 舞蹈的訓(xùn)練不僅僅要培養(yǎng)孩子的動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范，還有發(fā)展孩子們未來的行為藝術(shù)，讓她們站著美，坐著也美，運(yùn)動(dòng)起來更美 。由于一周練一次，沒有太多的時(shí)間投入訓(xùn)練，孩子們必須堅(jiān)持每周練，所謂“文火煮舞蹈”從小慢慢練舞蹈以后長(zhǎng)大了美麗的樣子專業(yè)的動(dòng)作，就是人見人愛的了。

　　但是往往家長(zhǎng)等不急，只要孩子一訓(xùn)練，家長(zhǎng)就擔(dān)心孩子不認(rèn)真，所以就隔窗觀望，看見孩子不認(rèn)真了，偶然松散了就會(huì)感到特別失望，失去了繼續(xù)訓(xùn)練的信心了，其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該把心態(tài)端正讓孩子自由的聽老師指揮，把孩子交給老師，苦了讓孩子堅(jiān)持，等到成功時(shí)候就陪她開心，多好!如果期待值太高，有時(shí)候就會(huì)適得其反。

教師教學(xué)隨筆4

　　《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“比賽成績(jī)”“速度”“水果價(jià)格”“圖形放大縮小”等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。

　　比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的.意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，學(xué)生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材設(shè)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。如：在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活情境，即可愛的圖片，從學(xué)生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著手，激起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，通過觀察、比較分析，立足于學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并豐富他們新的經(jīng)驗(yàn)，又通過解讀大量生活中的比。這樣由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中存在兩個(gè)數(shù)量之間的比的關(guān)系，在較為豐富教學(xué)的基礎(chǔ)上提高了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。

教師教學(xué)隨筆5

　　如果把向南走1公里記為+1，把向北走1公里記為—1，對(duì)—1求絕對(duì)值，結(jié)果就成了向南走了1公里？！顯然這里是有問題的。

　　問題在于無(wú)論是正數(shù)還是負(fù)數(shù)都是相對(duì)數(shù)，不是絕對(duì)數(shù)，所以相對(duì)數(shù)求絕對(duì)值后得到的應(yīng)是無(wú)符號(hào)的數(shù)，而不是正數(shù)。所以，無(wú)符號(hào)的數(shù)不只是一個(gè)零，應(yīng)該還有其他的無(wú)符號(hào)數(shù)！

　　所以有，—1=+1=1，這里1不是正數(shù)，而是與0一樣的無(wú)符號(hào)數(shù)！

　　關(guān)于無(wú)符號(hào)數(shù)的可能的計(jì)算方法：

　　如果把三個(gè)女性記為—3，把四個(gè)男性記為+4，問：一共有幾個(gè)人，計(jì)算方法是兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相加，也就是7個(gè)人。如果問男女差是多少，計(jì)算方法是相對(duì)數(shù)相加，是+1。

　　如果把向南走1公里記為+1，把向北走2公里記為—2，問：一共走了多少公里，計(jì)算方法是兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相加，也就是3公里。如果問相對(duì)走了多少公里，計(jì)算方法是相對(duì)數(shù)相加，是—1。

　　如果把向零上的10度記為+10，把零下5度記為—5，問：一共上下差多少度，計(jì)算方法是兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相加，也就是15度。如果問溫的和是多少度，計(jì)算方法就是相對(duì)數(shù)相加，是+5。

　　如果題中沒有說什么是正，如：郵遞員送信先向南10米，再向北5米，做題前必須寫：記什么為正，一般不用寫另一個(gè)，因?yàn)椴皇钦�就是�?fù)，知道一個(gè)就行了。

　　所以對(duì)于絕對(duì)值的概念也是有爭(zhēng)議的。有人并不認(rèn)為絕對(duì)值就一定是正數(shù)。這說明數(shù)學(xué)也是在不斷發(fā)展之中的。而我們的見到的數(shù)學(xué)只是歷史的過程中的一個(gè)階段之一，沒有影響到正常的學(xué)習(xí)。

　　絕對(duì)值為無(wú)符號(hào)數(shù)

　　當(dāng)陰陽(yáng)平衡的時(shí)候，事物既不表現(xiàn)出陰，也不表現(xiàn)出陽(yáng)，也就是零的狀態(tài)（零的確代表著無(wú)，其實(shí)也代表著平衡，（—1）+（+1）=0，這不就是平衡嘛�。�。所以，所謂（—1）+（+3）=+2，其意思是陰陽(yáng)的不平衡，陽(yáng)比陰多兩個(gè)，所以是+2。而所謂（+1）+（—3）=—2，道理是一樣的，只是這時(shí)陰占了多數(shù)，陰比陽(yáng)多了兩個(gè)。

　　男女、雌雄的道理也是一樣的。三個(gè)男性（+3）加兩個(gè)女性（—2）就不平衡，所以也就有了（+3）+（—2）=+1，男性比女性多出一個(gè)來。電荷也是如此，如果我們用綢子摩擦玻璃棒，玻璃棒上的電荷就會(huì)不平衡，玻璃棒也就會(huì)表現(xiàn)出電性。比如說（0）—（—2）=+2，也就是在平衡下減去陰，結(jié)果就為陽(yáng)了，這里就是+2。

　　那么絕對(duì)值是什么呢？絕對(duì)值就是無(wú)符號(hào)的數(shù)。比如說三個(gè)人，我們不說男性，也不說女性，我們只說人，那么我們用什么符號(hào)來表示呢？顯然不可以用符號(hào)來表示，這里的3只可以是無(wú)符號(hào)的.數(shù)，假如我們記為3（注意，這里的3與+3是不同的，+3是有符號(hào)的數(shù)，而3是無(wú)符號(hào)的數(shù)）。這樣，當(dāng)我們問，三個(gè)男性（假設(shè)記為+3）加三個(gè)女性（假設(shè)記為—3），一共有幾個(gè)人的時(shí)候，我們就必須用絕對(duì)值相加，也就是+3+—3=6，也就是六個(gè)人。這里的6就是無(wú)符號(hào)數(shù)。如果按照以往的數(shù)學(xué)觀念，我們把這里的6理解為正數(shù)就不對(duì)了，因?yàn)檫@樣就變成了六個(gè)男性了。

教師教學(xué)隨筆6

　　開學(xué)幾個(gè)星期以來，我感受最深的是學(xué)困生的教育問題。我所任教的兩個(gè)班中，有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難，就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫忙他們，督促他們，讓他們?cè)谛�學(xué)最終一年有所學(xué)、有所得，其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴提高是十分開心的一件事，此刻我對(duì)他們的提高有一點(diǎn)信心，就讓我們共同努力，爭(zhēng)取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué)，如果能有點(diǎn)提高，就是我最大的幸福了!

　　策略一：在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生。

　　如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問他，他不會(huì)回答，那我就不動(dòng)聲色，提問另一個(gè)成績(jī)跟他差不多的學(xué)生，當(dāng)然我心中有數(shù)，這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽課，并有把握他會(huì)回答出我所提的問題，并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià)。那不會(huì)回答我問題的那個(gè)學(xué)生就能明白教師對(duì)他的'批評(píng)了，會(huì)自覺地認(rèn)真聽。

　　如果這策略沒有成效，說明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的'批評(píng)。

　　策略二：再一次不動(dòng)聲色提問他。

　　如果還不會(huì)，我就對(duì)他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出教師的一個(gè)問題你就能夠坐下聽�！边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽課，爭(zhēng)取能回答出一個(gè)問題。

　　策略三：課后輔導(dǎo)。

　　利用下課的十分鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐�評(píng)。比如：如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的，就嚴(yán)厲批評(píng)，如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁牪幻靼锥�分散精神的，我就不作批評(píng)，只是輔導(dǎo)他之后說些鼓勵(lì)的話，讓他明白自我并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能控制好自我，認(rèn)真聽課就能聽得明白，就會(huì)越學(xué)越好的。

　　策略四：時(shí)時(shí)表現(xiàn)出教師是關(guān)心他們的。

　　在課余時(shí)間，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡，適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當(dāng)他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表?yè)P(yáng)他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來，無(wú)論那個(gè)學(xué)生在教師心目中是如何的頑皮，他也會(huì)對(duì)我有好感，跟我親近了，我對(duì)他的教育效果就明顯了。

　　策略五：嚴(yán)愛有度，激勵(lì)為主。

　　學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來管促，畏難就要教師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵(lì)是學(xué)生提高的動(dòng)力。

　　以上策略要不時(shí)使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所提高，不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更重要的是完善人格，做個(gè)懂得真善美的好人!

教師教學(xué)隨筆7

　　“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的重要主張，這一主張是在“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！钡幕�礎(chǔ)上提出來的，它闡述了教、學(xué)、做三者之間的關(guān)系。陶行知認(rèn)為，“‘教學(xué)做合一’由三部分組成：一是怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；二是教法、學(xué)法和做法應(yīng)當(dāng)合一；三是教學(xué)不止教人學(xué)，更為重要的是教人做事。”這一主張針對(duì)的是當(dāng)時(shí)以“教”為主的填鴨式教學(xué)，陶行知認(rèn)為“做”反而應(yīng)該是這三者的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中師生應(yīng)互動(dòng)起來，通過交往共同發(fā)展，這也與我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)理念說提倡的�！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)。”“沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)，那種只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的‘教學(xué)’是假教學(xué)�！�

　　我國(guó)的教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的束縛，過于重視知識(shí)的.傳授而忽視了運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文教育也不例外。以成績(jī)?cè)u(píng)論學(xué)生的好壞而忽略了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用。在“教學(xué)做合一”的影響下，老師在備課時(shí)不僅僅要備教學(xué)，還要備學(xué)法，在思考自己要如何教的同時(shí)，也要換位思考處于這個(gè)階段的學(xué)生該如何來學(xué)，學(xué)完之后他們又能不能去運(yùn)用。在課堂上，教師可通過各種方式讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)，面對(duì)低年級(jí)時(shí)，可以通過循序漸進(jìn)地展示越來越多的鳥的圖片讓同學(xué)們感受一群群。這比單純地向他們灌輸一群群的字面意思更有說服力，接著可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)��?chuàng)造更多的這類詞，如一朵朵、一顆顆。我們要充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，通過體驗(yàn)來進(jìn)行創(chuàng)造。

　　“授人以魚不如授人以漁�！焙⒆觽冎挥胁粩嗟厝ミ\(yùn)用，才能提高他們獲取知識(shí)的能力，而不是知識(shí)的積累和應(yīng)試能力的提高。這一主張與素質(zhì)教育所提倡的不謀而合。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中始終要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

教師教學(xué)隨筆8

　　一、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，上好每一課。

　　俗話說：相信老師，親自做。如何展示你的魅力，讓學(xué)生說服你，喜歡你的課。第一課，總是向?qū)W生解釋生物學(xué)習(xí)的意義，列出學(xué)生高考生物學(xué)的優(yōu)異成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽我的教學(xué)，嚴(yán)格遵守生物課的四個(gè)要求，可以取得好成績(jī)，讓學(xué)生覺得在我手下學(xué)習(xí)是一件非常榮幸的事情，應(yīng)該珍惜。

　　二、把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默地進(jìn)入課堂。

　　使用適當(dāng)?shù)?方法來提高學(xué)生的注意力，及時(shí)的笑話可以更令人耳目一新。營(yíng)造一種氛圍。對(duì)于可能不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校第一課有嚴(yán)格的要求。但偶爾有午睡、說話、私人聊天、注意力不集中現(xiàn)象，此時(shí)走到學(xué)生面前，無(wú)意中醒來，或突然停止，或只是停止一分鐘講座，條件是一分鐘后不再分心，順便說一句，也讓學(xué)生看黑板，再次澄清想法，課堂效果會(huì)好得多。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)小組回答比賽，看看最后一組的勝利，以刺激學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，我將完善課堂語(yǔ)言，穿插一些與生物知識(shí)相關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)，如樹下涼爽、竹子有多大，竹子有多厚、樹不怕空心，害怕剝皮、山上種植更多的樹，比修理水庫(kù)好，雨可以吞下，沒有雨，它可以嘔吐。這些不僅讓學(xué)生打開胃口，課后的氣氛也非�；钴S。

　　三、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，特別愛差生。

　　生物學(xué)可以成為每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科可以讓窮學(xué)生看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績(jī)下降，這些差學(xué)生成了我辦公室的常客。他們努力鼓勵(lì)更好的領(lǐng)導(dǎo)者。不要相信這是他們自己的水平。下次我會(huì)成為最好的！讓他們屏住呼吸，每次都取得進(jìn)步。

　　興趣是最好的老師，我們的老師需要正確的指導(dǎo)、培訓(xùn)和照顧。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，用一半的努力得到兩倍的結(jié)果。

教師教學(xué)隨筆9

　　捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！倍韲�(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此可見，體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。很多資料證明，在此刻的初中體育教學(xué)中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)存在著為數(shù)不少的學(xué)生，有消極怠工的行為傾向。其主要表此刻：上課無(wú)精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經(jīng)常請(qǐng)假，完成任務(wù)勉強(qiáng)，對(duì)考核結(jié)果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會(huì)選取自己感興趣的資料，因此，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也務(wù)必從學(xué)生的興趣入手。

　　案例：一節(jié)體育課剛剛要上課，好幾個(gè)學(xué)生圍著我問：“老師這天體育課上什么”“老師讓我們活動(dòng)吧”又有學(xué)生說道�！按蚧@球!我們要打籃球!”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什么體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀這節(jié)課繼續(xù)練習(xí)跳繩和素質(zhì)練習(xí)!”學(xué)生一聽，看狀況不妙，紛紛離去。我透過學(xué)生離去時(shí)的表情能夠看出，他們個(gè)個(gè)帶著失落和不快�？粗鴮W(xué)生離去的背影，心想：“如果學(xué)生把這事時(shí)的情緒帶到課堂上，能認(rèn)真上好課嗎……”隨著上課鈴聲的響起，我?guī)е�沉思走向操�?chǎng)。

　　上課做完準(zhǔn)備活動(dòng)過后，我下達(dá)任務(wù)：按以前的教學(xué)分組，進(jìn)行分組練習(xí)跳繩。然后就是我巡回，當(dāng)我巡視到第三小組時(shí)，看他們個(gè)個(gè)懶懶散散的，有幾個(gè)就是剛剛下課在我那里詢問的學(xué)生。我就問道：“怎樣不認(rèn)真練習(xí)都達(dá)標(biāo)了嗎”一陣沉默過后�！袄蠋煟�我要和你比跳繩!”一個(gè)學(xué)生用挑釁的語(yǔ)氣說道。我先是一愣，然后爽快的答應(yīng)下來，心想：“這難不倒我，他平時(shí)練習(xí)跳繩時(shí)，跳的也不好，我肯定不會(huì)輸，借此機(jī)會(huì)教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個(gè)學(xué)生又說�！鞍�!”我驚訝:“比雙搖!……”由于長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)的影響，我的雙搖技術(shù)多半荒廢了。“這下慘了!”我尋思，轉(zhuǎn)念一想：“有了……”比試結(jié)果我輸了。但是我沒生氣，笑著表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)：“你的雙搖技術(shù)真好!我們要好好向你學(xué)習(xí)，我以后練習(xí)好后再和你比試，必須能超過你!”那學(xué)生愣愣的看著我，不知所措……“但是你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦!我們上課的教學(xué)資料是單搖，你要努力認(rèn)真練習(xí)單搖，我要認(rèn)真練習(xí)雙搖，看誰(shuí)進(jìn)步快。另外中考體育考試要求的資料但是單搖跳繩哦!等大家都達(dá)標(biāo)后教你們打籃球�！薄昂�!我必須也不會(huì)輸!”學(xué)生好象明白了什么，大聲的回答。之后，經(jīng)過觀察，那組的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真。再技能展示時(shí)，他們多到達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)要求。以后的素質(zhì)練習(xí)也很努力、刻苦。

　　透過這個(gè)案例能夠看出：學(xué)生是可教的，就看教師怎樣引導(dǎo)了。當(dāng)時(shí)我在明知要比輸?shù)臓顩r下，還是要與學(xué)生比試，輸了之后，承認(rèn)了自己的不足，還表?yè)P(yáng)了學(xué)生，同時(shí)利用以后的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì)到教育改革的這天，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢我經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)、思考。認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

　　一、轉(zhuǎn)變思想

　　目前中學(xué)校園教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象，無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認(rèn)為：反正文化成績(jī)好就行，體育成績(jī)無(wú)所謂。從而使得他們對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅僅用心性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，透過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變他們對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要資料。。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，樹立自信心，提高他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的用心性。在具體手段上，教師能夠透過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。透過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

　　二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。而有些學(xué)生之所以對(duì)體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材資料，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些搞笑的小故事，就容易出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭(zhēng)上游的活潑氣氛。再如中長(zhǎng)跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽、設(shè)計(jì)障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的'教學(xué)方法與手段，能夠使教學(xué)過程充滿強(qiáng)有力的吸引力。也能使學(xué)生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習(xí)體育帶來的愉悅情緒，從而用心調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

　　三、因材施教，區(qū)別對(duì)待

　　由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛好、理解潛力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異�？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)資料、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來對(duì)自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異，對(duì)跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改善和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫忙輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，幫忙這些學(xué)生克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，提高體育學(xué)習(xí)興趣。

　　四、提高教師素質(zhì)

　　體育課堂上，學(xué)生的直接感覺對(duì)象是體育教師，體育教師對(duì)“學(xué)生的影響是全面的。如果體育教師對(duì)他們有偏見，對(duì)他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會(huì)誘發(fā)他們對(duì)體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強(qiáng)烈的影響。因此教師平時(shí)要多關(guān)心、接觸學(xué)生，與他們多交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛和呵護(hù)，要以自己的模范作用、表率作用和禮貌形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)和體貼。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、簡(jiǎn)單、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)潛力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為用心參與，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

教師教學(xué)隨筆10

　　教育教學(xué)隨筆是教育教學(xué)工作者,將自己在教育教學(xué)過程中遇到的問題以及解決問題的方法或者心中的感悟隨手寫下來。本文是小學(xué)教師教育的教學(xué)隨筆，歡迎大家參考借鑒。

　　小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆范文

　　一位教育專家說過： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信; 如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé); 如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗; 如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中

　　他便學(xué)會(huì)鐘愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、 勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結(jié)果。

　　多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 ， 徹底改變?cè)u(píng)語(yǔ)中 “該 生”怎么樣，寫出“你”的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望，要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。

　　不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部 分學(xué)生“雙差”而出。 教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人， 一個(gè)將來在社會(huì)立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問題是家長(zhǎng)缺少教育 觀念!

　　家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚：

　　1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子，輕易 不要批評(píng)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。

　　2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。

　　3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。

　　4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說孩子的缺點(diǎn)， 堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。

　　5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、 學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

　　6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì)，學(xué)會(huì)尊重、學(xué) 會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)!

　　青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的'教學(xué)技巧;其次突破知識(shí)關(guān)，要 大量做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能圍 繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破 教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣

　　“教” “學(xué)”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。沒有教不好的學(xué) 生，只有不會(huì)教的老師;沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話、 溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。

　　教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而 不是學(xué)會(huì)知識(shí); 教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過程中學(xué) 會(huì)分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決 問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力， 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課 堂提問! 新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心 理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

　　小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基 本的知識(shí)(知識(shí)決不是第一位的目標(biāo)) 。

　　教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人， 一個(gè)將來在社會(huì)立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。

　　把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。

教師教學(xué)隨筆11

　　我叫章濤，是一名支教生，踏上教師這個(gè)神圣的崗位已經(jīng)一年多了，每當(dāng)我想起教師這個(gè)名詞的時(shí)候，心里總是會(huì)有一種優(yōu)越感，認(rèn)為作為一名培養(yǎng)祖國(guó)未來花朵的園丁是一件很高尚的事。去年我剛到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校分配我六年級(jí)的語(yǔ)文，可以說算是我的強(qiáng)項(xiàng)了，但是我知道作為要向?qū)W生“傳道授業(yè)解惑”的教師來說我肯定會(huì)因?yàn)橹T如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之類的不足難免犯一些錯(cuò)誤，因此我在教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的同時(shí)也在虛心向老教師學(xué)習(xí)，最終在小升初的時(shí)候得到一個(gè)差強(qiáng)人意的成績(jī)，也算是不負(fù)我站在這個(gè)講臺(tái)上。本學(xué)期開學(xué)，因師資問題，我又被任命教四年級(jí)的數(shù)學(xué)。老實(shí)說，我本身數(shù)學(xué)不是很好，讓我來教數(shù)學(xué)，總是有點(diǎn)害怕誤人子弟，心里一直是忐忑不安。幸好本學(xué)期全省組織“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的活動(dòng)，我心想機(jī)會(huì)來了，這不正是一個(gè)學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)么，通過觀摩別人的教學(xué)，再把所學(xué)運(yùn)用到我自己的教學(xué)中去是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)途徑。

　　我這次比武要講的內(nèi)容是《線的認(rèn)識(shí)》，是第二單元的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這堂課的主要知識(shí)點(diǎn)就是直線、線段、射線三種餡的認(rèn)識(shí)及其區(qū)別與聯(lián)系，考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了以動(dòng)畫片《西游記》中孫悟空的金箍棒的變化引入直線的概念，在整個(gè)課堂中，我也穿插了好幾個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中掌握新的知識(shí)，并學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中去。經(jīng)過半個(gè)月的準(zhǔn)備，并在第三周語(yǔ)文組教學(xué)比武的參與中吸取經(jīng)驗(yàn)和好的方法，我精心的`設(shè)計(jì)了教案，準(zhǔn)備了一個(gè)多媒體課件，制作了一些課堂中可能會(huì)用到的小道具，然后又很是熟悉了一番教材，明白所授課程在整個(gè)數(shù)學(xué)教材中的地位與作用，還特意試講了一節(jié)課。

　　上完公開課后，我虛心聽取了各位同事和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)：基本功扎實(shí)、課前準(zhǔn)備充分、可見制作精美、善于利用多媒體手段與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，課堂氣氛濃烈積極，通過動(dòng)畫片介紹孫悟空的金箍棒引出直線的概念、手電筒發(fā)出的光線引出射線概念等學(xué)生感興趣的東西入手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主觀能動(dòng)性，同時(shí)猜謎語(yǔ)的活動(dòng)更是提高了學(xué)生的參與性，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和聯(lián)系生活的情感態(tài)度價(jià)值觀把握比較好。不足之處在于對(duì)課堂的時(shí)間把握不夠，活動(dòng)的時(shí)間顯得繁長(zhǎng)，聲音比較小的同時(shí)也略顯怯場(chǎng)，希望吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)與方法的同時(shí)發(fā)揮自己的特色和優(yōu)點(diǎn)從而在以后的教育教學(xué)中更上一層樓。

　　通過這次的教學(xué)比武，我充分的認(rèn)識(shí)到了要想上好一堂課，不是單單教材上的內(nèi)容給學(xué)生念一遍就完事，而是要采用多種有效的教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力與在玩中學(xué)、并且能把實(shí)際生活與我們課本知識(shí)有效的聯(lián)系結(jié)合起來，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)其爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師的教學(xué)還應(yīng)該考慮到孩子們的心理特點(diǎn)與個(gè)別差異的存在，既要做到抓住重點(diǎn)，又要不放棄基本知識(shí)。

　　這一次的教學(xué)比武，對(duì)于年輕的剛從事教師這個(gè)職業(yè)的我們來說不單單是一場(chǎng)活動(dòng)，更是一場(chǎng)洗禮，在比武的同時(shí)，通過觀摩同事們的教學(xué)，開闊了我的視野，拓展了我的教學(xué)手段，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)心理。我常對(duì)學(xué)生說“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”這也是我的座右銘，我堅(jiān)信，只要我肯努力，不斷的通過學(xué)習(xí)和請(qǐng)教來充實(shí)和豐富自己，我也將擁有一個(gè)輝煌的明天！

教師教學(xué)隨筆12

　　小學(xué)生由于心智還不成熟，很多事情是靠教師去引導(dǎo)的，但是教師在引導(dǎo)的過程中如果不注重方法，只會(huì)讓學(xué)生向不好得方向發(fā)展。

　　作為一名新教師，我就遇到了各種問題。比如一開始，我所教授的一年級(jí)，真是讓我“頭疼”，一年級(jí)的小學(xué)生剛從幼兒園走向小學(xué)，還什么都不知道，他們對(duì)小學(xué)充滿了好奇。一開始我接觸一年級(jí)的小同學(xué)時(shí)，我不知道如何去與他們相處，他們是新來的，我也是“新來的”，我經(jīng)常是哄著，表?yè)P(yáng)著去帶動(dòng)他們，可是，即使這樣，課堂紀(jì)律還是很糟糕，因?yàn)檫@些一年級(jí)的小學(xué)生實(shí)在太好動(dòng)了，一是他們學(xué)習(xí)的心還沒有那么強(qiáng)烈，還是覺得“好玩”優(yōu)先，二是我本身沒有太多經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)課堂氣氛，沒有充分調(diào)動(dòng)這些好動(dòng)的小學(xué)生的.興趣。

　　這可真的讓我愁壞了，在他們吵鬧時(shí)，我甚至嚴(yán)厲呵責(zé)過，可是這樣的呵責(zé)往往只會(huì)保持一會(huì)的安靜，然后又開始變得吵鬧……

　　當(dāng)這樣的情況反復(fù)時(shí)，我就意識(shí)到是我的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題，我開始觀察其他班級(jí)，為什么別的老師能夠把一年級(jí)帶的很好，又守紀(jì)律又懂禮貌。經(jīng)過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)這與老師悉心的教導(dǎo)是分不開的，比如一(1)班的萬(wàn)老師，她和善對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，能夠?qū)⒆陨淼母腥玖�傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化跟著她改變，學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)規(guī)范;又如一(2)班的楊老師，剛?cè)岵��?jì)，在要求上嚴(yán)厲，在與學(xué)生相處上慈祥，學(xué)生們也很喜歡她……

　　我才意識(shí)到，原來我與學(xué)生相處的方法不對(duì)，我哄著表?yè)P(yáng)著他們，可是我沒有去了解小學(xué)生真正的心理，他們可能更需要我去引導(dǎo)，而不是由他們自己摸索;我呵責(zé)他們，以對(duì)待大人的口吻對(duì)他們說要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)校要努力學(xué)習(xí)，可是他們畢竟才是一年級(jí)的小學(xué)生呀!哪里懂得我說的大道理呢?這樣的呵責(zé)只會(huì)適得其反罷了。

　　認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，我調(diào)整了自己的教學(xué)管理方法，如增強(qiáng)教師威信，樹立形象，帶領(lǐng)學(xué)生，感染學(xué)生;在班級(jí)建立小監(jiān)督員制度，由一名男生和女生監(jiān)督員來監(jiān)督其他成員，當(dāng)成員說話打鬧時(shí)候就提醒;采用獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)制度，課堂表現(xiàn)好的就給予一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)橡皮擦;采用小組管理制度，小組成員相互協(xié)作相互監(jiān)督……一些小小的措施，讓這些“調(diào)皮”的一年級(jí)小朋友慢慢變得規(guī)范，雖然還是會(huì)有點(diǎn)小吵鬧，但是總體是有進(jìn)步的，我相信，在今后的教學(xué)中，我們都會(huì)越來越好!

教師教學(xué)隨筆13

　　《中學(xué)音樂課中節(jié)奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節(jié)奏?節(jié)奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎(chǔ)，任何音樂都離不開節(jié)奏。二、音樂是時(shí)間的藝術(shù)，節(jié)奏是構(gòu)成音樂時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂的核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來完成。三、通過教學(xué)案例分析來闡述中學(xué)音樂課中一些實(shí)用的.節(jié)奏教學(xué)方法。

　　結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是中學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的，是音樂教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。

　　因此通過學(xué)習(xí)，我明白了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所應(yīng)具備的技能，是進(jìn)入音樂藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提高學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué);也可以在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué);其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

教師教學(xué)隨筆14

　　從24號(hào)開始東勝區(qū)組織了青年教師課例展示活動(dòng)，活動(dòng)地點(diǎn)是四完小。24號(hào)下午是語(yǔ)文，25號(hào)下午是數(shù)學(xué)。今天我有幸參加了這次活動(dòng)，聽了一年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)三位數(shù)學(xué)老師的課，同是年輕教師的我，讓我感到有一些壓力，我現(xiàn)在也是三年級(jí)數(shù)學(xué)老師，所以也特別關(guān)注三年級(jí)老師講的課，這位老師來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)，講的是《8的乘法口訣》。一位年輕教師站在講臺(tái)上面對(duì)的是二百多位有資歷的教師聽眾，卻沒有一點(diǎn)緊張的感覺，落落大方，語(yǔ)言干脆利落。教學(xué)設(shè)計(jì)合理、環(huán)節(jié)處理妥當(dāng)，教學(xué)流程順暢，有足夠的練習(xí)時(shí)間來做大量的練習(xí)，并且練習(xí)設(shè)計(jì)的有坡度有針對(duì)性。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅背會(huì)了8的口訣，而且也能熟練的運(yùn)用8的乘法口訣。

　　聽的過程中，我在想我們能不能把每節(jié)課都上成這樣，即使不如這樣的'課，我能不能更細(xì)心，更努力的備好每節(jié)課，把該想的都想到，努力地解讀教材，挖解教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)來開展教學(xué)，這樣我相信即使給孩子上的不是優(yōu)質(zhì)課也不會(huì)是一節(jié)失敗的課，聽不懂的課。

　　真希望多參加一些這樣的活動(dòng)，多聽聽這些優(yōu)質(zhì)課，這樣我進(jìn)步的腳步會(huì)更快些！

教師教學(xué)隨筆15

　　開學(xué)有一段時(shí)間了，今天我班迎來了一個(gè)新的小朋友——小鈴鐺。聽到這個(gè)名字也許你們會(huì)覺得奇怪。她確實(shí)叫小鈴鐺，這是她的小名。

　　小鈴鐺長(zhǎng)得個(gè)子高高的，梳著一個(gè)大辮子。她是一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩。第一天來園時(shí)，她媽媽給她帶來了一個(gè)小書包和一盒彩筆，還有一本圖畫本。我順手就把她的圖畫本收了起來，和其他小朋友的圖畫本放到了一起。并對(duì)她說，等和小朋友們一起畫畫時(shí)再用，她當(dāng)時(shí)答應(yīng)了�？墒钱�(dāng)我?guī)Ш⒆觽冞M(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，她卻大哭起來，我問她為什么哭，她一邊哭一邊說，我根本聽不明白。最后在我的耐心詢問下，才聽明白了。原來她想把圖畫本放到她的.書包里，我答應(yīng)了她的要求。

　　孩子剛來園，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的老師，需要一段時(shí)間來適應(yīng)。這就需要我們教師要耐心地對(duì)待這些孩子，要多給她們一點(diǎn)關(guān)愛，讓她們感到溫暖。來園第一天，我給她講故事，午睡時(shí)陪著她睡。下午離園前還發(fā)給她一個(gè)“小禮物”。我第一次看到她臉上露出了笑容。隨著我和她交流的增多，她有了新的變化：不像以前那樣拘謹(jǐn)了，哭的次數(shù)和時(shí)間也比以前少了，而且也開始喜歡玩玩具了�？�，這就是這個(gè)孩子的進(jìn)步。

　　相信在我的關(guān)愛下，小鈴鐺一定會(huì)很快融入到我們這個(gè)大集體中來的。

【教師教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：

教師教學(xué)隨筆09-08

教師教學(xué)隨筆11-11

教師的教學(xué)隨筆05-22

教師教學(xué)心得隨筆新教師教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短06-05

教學(xué)隨筆教師小學(xué)教學(xué)11-15

音樂教師教學(xué)隨筆04-17

教師教學(xué)隨筆熱01-02

高中教師教學(xué)隨筆07-08

英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆06-05

地理教師教學(xué)隨筆08-24