教師教學(xué)隨筆(共15篇)

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編精心整理的教師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師教學(xué)隨筆1

　　外出聽課，除了關(guān)注教師在課堂上的表現(xiàn)，我還比較關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，畢竟學(xué)生才是主角嘛。有時常感慨：別的學(xué)校的學(xué)生是如此聰穎，讀書時或激情澎湃，或婉轉(zhuǎn)動聽；發(fā)言則侃侃而談，滔滔不絕。

　　是因為特級教師在這堂課上引導(dǎo)得好呢？還是學(xué)生在平時的課堂上表現(xiàn)得就這么出彩？我想，這兩方面的原因都有吧，而最重要的還是在于平時的語感訓(xùn)練和表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　既然非一日之功，那么羨慕也羨慕不來，還是在自己的課堂上多下功夫才行。上《厄運打不垮的信念》一課時，當(dāng)我問道：“談遷遭遇了什么樣的厄運？”第一個學(xué)生起來回答：“談遷寫的《國榷》被小偷偷走了�！蔽铱隙�了他的說法是正確的，但又強調(diào)：“談遷遭遇了什么樣的厄運？能否說得具體些，生動些？”第二個學(xué)生說：“談遷花了二十多年時間寫成的一部珍貴的`書稿——《國榷》下落不明�！钡谌齻�學(xué)生緊接著說道：“談遷二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有�！�

　　這個環(huán)節(jié)并沒有到此結(jié)束，我追問道：“三種不同的說法，表達(dá)的是同一個意思，你們覺得有什么不一樣嗎？”孩子們馬上領(lǐng)悟到：“第一種說法太簡單了，讓人感覺《國榷》并不是什么重要的東西，偷了就偷了唄！”（孩子們在底下會心地笑）“后面兩種說法比較具體，讓我們感受到《國榷》對談遷來說是非常珍貴的，是他二十多年的心血，丟了等于要了他的命�！薄昂竺娴恼f法更能突出這是談遷遭遇到的厄運，對他來說，這是一個非常大的打擊�！蔽蚁�，這時候不用我說，學(xué)生都明白了表達(dá)的重要。但我還是羅嗦了幾句：“你們看，同樣的意思用不同的說法表達(dá)出來，效果就完全不一樣了。在說話和寫作文時，我們要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓你的語言更吸引人。”接下來的朗讀環(huán)節(jié)，孩子們由于剛才體會得比較到位，朗讀自然也不成問題了。

　　其實，這一環(huán)節(jié)并不是事先預(yù)設(shè)好的。只要我們在課堂上抓住契機(jī)，找到突破口，讓學(xué)生有所得，有所悟，你會發(fā)現(xiàn)，不用羨慕別人，原來我們的孩子也很棒！

教師教學(xué)隨筆2

　　周國平先生說：“人生最好的境界是豐富和安靜。安靜，是因為擺脫了外界虛名浮利的誘惑。豐富，是因為擁有了內(nèi)在精神世界的寶藏�！备挥卸U意的一句話道出了人生的真諦。那就是，要擁有一顆寧靜、淡泊的平常心。

　　我認(rèn)為，教師這一職業(yè)尤其需要擁有并保持一顆平常心。

　　時下，為什么我們的學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)？為什么我們的學(xué)生一臉疲憊？為什么我們教師面對學(xué)生時總是一張恨鐵不成鋼的臉？為什么師生很容易成為敵對的雙方？為什么我們在心境上會反復(fù)徘徊于浮躁、得意、迷茫、焦慮、失望之間？

　　這是因為：我們需要提高教學(xué)成績，擴(kuò)大學(xué)校的知名度；我們需要提高考核成績，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可而這一切皆與教育工作被量化有關(guān)。于是，急功近利的思想之魔在我們頭腦中作祟。

　　我們很多時候感覺到精神疲憊，根源恰恰在于我們失去了純粹的教育教學(xué)理想，還摻雜了對名與利的追逐。失去了平常心，患得患失，搖擺不穩(wěn)，如何不累？

　　疲憊了自己的精神，扼殺了學(xué)生的靈魂，代價何其慘痛！

　　放下急功近利的浮躁心態(tài)，順應(yīng)自然之道，以學(xué)生發(fā)展為己任，用心做事，用愛育人。

　　擁有了平常心，你會覺得：每個孩子都如此期待你的來臨；每個孩子都是陽光少年，眼里都流露出求知的.渴望。

　　擁有了平常心，你會發(fā)現(xiàn)：即使孩子偶爾犯一次錯誤，搞一搞小動作，也絕不是不可饒恕、無藥可救的。我們不能說：“看見你現(xiàn)在這個樣子，就知道你將來是個什么德行�！逼鋵�，學(xué)生的未來并不僅僅決定于在課堂上的表現(xiàn)。

　　擁有了平常心，你會同情那個坐在角落里的學(xué)生。他是那么楚楚可憐，小心地打量著周遭的同學(xué)和講臺上的老師�？匆娝�，你心頭就會涌起想幫助他的沖動�？鬃诱f過：“有教無類�！眱H僅因為他不被列入考核范圍，就可以棄他于不顧嗎？這是多么殘忍的事情！我們怎能熟視無睹？如果他是我們自己的孩子，我們還那么心安理得嗎？

教師教學(xué)隨筆3

　　這天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“教師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚奇地問：“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來?”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來�！蔽曳畔率种械幕罡�著李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的.模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說：“教師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好!”

　　從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受!

教師教學(xué)隨筆4

　　舞蹈，是一種人體動作的藝術(shù)。但是，這個人體動作，必須是經(jīng)過提煉、組織和美化了的人體動作-就是舞蹈化了的人體動作。它是以舞蹈動作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段、著重表現(xiàn)語言文字或其他藝術(shù)表現(xiàn)手段所難以表現(xiàn)的人們的內(nèi)在深層的精神世界，如細(xì)膩的情感、深刻的思想、鮮明的性格，創(chuàng)造出可被人感知的生動的舞蹈形象，所以舞蹈必須從小開始培養(yǎng)鍛煉，在教師仔細(xì)的`指導(dǎo)下，兒童才能在這藝術(shù)的熏陶下慢慢變成能表現(xiàn)各種類型的人物形象的演員。

　　而在舞蹈訓(xùn)練中，不可能是每個人都可以每一次訓(xùn)練每個動作都能做到認(rèn)真完美，有時候認(rèn)真也做不好，而有時隨便一做卻完美不一般，不知道為什么舞蹈就是這么不可思議，無法解釋。 舞蹈的訓(xùn)練不僅僅要培養(yǎng)孩子的動作技術(shù)的規(guī)范，還有發(fā)展孩子們未來的行為藝術(shù)，讓她們站著美，坐著也美，運動起來更美 。由于一周練一次，沒有太多的時間投入訓(xùn)練，孩子們必須堅持每周練，所謂“文火煮舞蹈”從小慢慢練舞蹈以后長大了美麗的樣子專業(yè)的動作，就是人見人愛的了。

　　但是往往家長等不急，只要孩子一訓(xùn)練，家長就擔(dān)心孩子不認(rèn)真，所以就隔窗觀望，看見孩子不認(rèn)真了，偶然松散了就會感到特別失望，失去了繼續(xù)訓(xùn)練的信心了，其實家長應(yīng)該把心態(tài)端正讓孩子自由的聽老師指揮，把孩子交給老師，苦了讓孩子堅持，等到成功時候就陪她開心，多好!如果期待值太高，有時候就會適得其反。

教師教學(xué)隨筆5

　　這節(jié)教學(xué)活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計了一系列的教學(xué)活動，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進(jìn)行評價。

　　當(dāng)我在走進(jìn)活動室，進(jìn)行實際的教學(xué)過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進(jìn)行簡單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。

　　這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的.。因此，我覺得原來的教學(xué)設(shè)計可以這樣調(diào)整：

　　1。講解手帕圖案時，時間可以縮短；

　　2。多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。

　　經(jīng)過我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習(xí)慣并學(xué)會用語言對自己的作品進(jìn)行簡單的介紹。

教師教學(xué)隨筆6

　　興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。每個人從事各種活動都是由一定的活動動機(jī)興趣引起的，產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生一種強烈的內(nèi)驅(qū)力，尋求滿足的力量。課堂教學(xué)同樣如此，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科感興趣時，他們就會樂意學(xué)習(xí)，主動探求。所以，在教學(xué)工作中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　創(chuàng)設(shè)情景的學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有情感的行為，并以其自己的行為來感染周圍學(xué)生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)即合理而又富有活力，即關(guān)注而又尊重學(xué)生的情感是每個教師竭力追求的，勿庸置疑，創(chuàng)設(shè)情景對孩子的數(shù)學(xué)課將會產(chǎn)生多么大的影響!如：我教《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課的時候設(shè)想了這樣一個情境，我一上課就拿出禮物——金龜子的信，伴隨著美麗的畫面和動聽的樂曲讓學(xué)生緩緩聽錄音(信)，使學(xué)生從錄音中懂得：數(shù)學(xué)就在他們的身邊;數(shù)學(xué)書里都是些有趣的`游戲和活動，充滿了神奇;學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用...... ......這樣就把原來枯燥無味的說教變成了美妙溫馨的情景，使兒童自然感知到原來數(shù)學(xué)課這么有趣，它離得我們很近很近，一點也不難。這樣又怎能不激起兒童對它們的喜愛，又怎能不緊緊抓住兒童的心?我們甚至可以做這樣的聯(lián)想：這種情景也許會使兒童終生難忘，甚至影響學(xué)生終生對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。

　　二、注重師生之間的情感交流，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)興趣

　　情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂、愛、憎、欲等，是一種比較高級的、復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感有積極情感和消極情感之分，前者表現(xiàn)出肯定的特征，后者表現(xiàn)出否定的特征。情感對人的活動起著重大作用，研究表明，教學(xué)活動是一種高級的情感活動，知識的傳授要以情感為動力。列寧曾說過：“沒有‘人的情感’就從來沒有也不可能有對真理的追求�！蔽覈�近代著名教育家夏丐尊先生認(rèn)為，教育不可能沒有情感，沒有愛，如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。

　　幾年的教學(xué)實踐使我體會到，沒有情感的教學(xué)也就不會激發(fā)學(xué)生的求知熱情，小學(xué)生由于年齡所致，他們不大善于理智支配情感，卻常常以情感支配和影響理智，當(dāng)他喜歡老師時，也會喜歡學(xué)習(xí)他教的學(xué)科。碰到他討厭的教師，他會把他教的學(xué)科當(dāng)成負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，對學(xué)生要有慈母般的愛，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛影響學(xué)生，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)注意一點，盡量不批評學(xué)生。當(dāng)作業(yè)做不完或完不成時要耐心幫助他們，鼓起他們的勇氣。在課堂上要讓人人都有發(fā)言的機(jī)會，作業(yè)批改時給他們鼓勵，如：貼小紅花，寫上“優(yōu)”或“有進(jìn)步”等一類的評語，他們看后會感到老師的鼓勵“老師鼓勵我一定要好好學(xué)習(xí)”。這樣不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)情感的交流，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。

　　三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長自信。在自信中獲得興趣

　　長期以來，我們習(xí)慣讓學(xué)生消極被動地接受知識，把學(xué)生當(dāng)作儲存知識的容器，尤其是重視學(xué)生的模仿性訓(xùn)練，一味使學(xué)生通過獲得既有的知識來解決已產(chǎn)生的問題并得出既定的答案和結(jié)論。這種教學(xué)模式使學(xué)生走進(jìn)“讀死書”、“死讀書”的胡同，成為分?jǐn)?shù)的奴隸，從而極大地束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。興趣和自信往往是聯(lián)系在一起的，一個自信心十足的學(xué)生，常表現(xiàn)出諸多的興趣和愛好;同樣，自己對自己都沒有信心。還會對什么感到興趣呢?所以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心就顯得十分重要。培養(yǎng)學(xué)生的自信心有多種渠道，最根本的是需要平等的教育。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生，為學(xué)生提供最合適的教育。曾經(jīng)有這么一件事，讓人難以忘記：那是五年級的一個班，接過很長一段時間，課堂氣氛已很活躍，唯獨一個男生一次沒有舉手發(fā)言。通過交談才知道，他是怕說錯了讓同學(xué)嘲笑才不敢舉手的，我鼓勵他說：男子漢得有男子漢的樣子，你要多一些勇敢和自信，并與他訂立了一個“君子協(xié)定”，認(rèn)為會的問題就舉右手，不會或把握不大的就舉左手，先從勇于舉手做起。經(jīng)過一段醞釀和目光的交流，我選擇了一個時機(jī)點他發(fā)言。他有些緊張，但還是較準(zhǔn)確的表達(dá)了自己的認(rèn)識，我?guī)ь^為他勇敢鼓起掌來。在全班熱烈的掌聲中，這個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的潛能，后來他的變化之大，是我所沒有料到的。是自信給了他學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

　　四、運用直觀教具，以動促思，培養(yǎng)興趣

　　素質(zhì)教育注重學(xué)生運用直觀教具進(jìn)行實際操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生實際操作，運用多種器官，積極思維，獲取知識，有利于對知識的理解和掌握。也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。同時可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。例如，教學(xué)《倍的認(rèn)識》時，我是這樣設(shè)計練習(xí)：

　　(1)拍一拍。(教師拍2下，請同學(xué)拍的是老師的3倍······)

　　(2)擺一擺。(讓學(xué)生第一行擺4個，第二行擺的是第一行的2倍······)

　　(3)畫一畫。(讓學(xué)生第一行畫3個，第二行畫的是第一行的4倍······)

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)探索精神的直接動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展樂學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于加深對所學(xué)知識的理解和記憶，更重要的是能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。讓興趣最大限度地吸引學(xué)生投入課堂，讓孩子充滿自信，充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吧!。

教師教學(xué)隨筆7

　　三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有許多特點，比較好奇、好動、好勝又好表現(xiàn)，愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、又愛活動。所以在上課過程中，我抓住和利用這些特點，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)坐標(biāo)，把所教的任務(wù)隱含在各個任務(wù)驅(qū)動的過程中，讓學(xué)生通過體驗和實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而嘗試用英語交流，從中體驗學(xué)英語的快樂，提高學(xué)英語的興趣。把快樂帶進(jìn)英語課堂，營造愉快的語言范圍。

　　上課初始，在熱身環(huán)節(jié)我會采用唱歌輔以動作的形式，學(xué)生就在活潑的`歌曲中開始了愉快的語言學(xué)習(xí)，使原本緊張壓抑的課堂氛圍自然轉(zhuǎn)為輕松活潑的學(xué)習(xí)空間。在使用多媒體教學(xué)中，我嘗試把聲音、圖片、動作結(jié)合起來，更讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，在全部的教學(xué)過程中，學(xué)生們始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中。在教單詞的過程中，我利用小學(xué)生的好動和愛表演的特點，讓學(xué)生上臺表演并猜單詞的意思，給學(xué)生一個登臺展示，增加了學(xué)生的自信心和成就感的機(jī)會，同時在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體驗到英語教學(xué)的趣味，把課堂教學(xué)當(dāng)做是學(xué)生游戲及展示的舞臺。在鞏固新知的環(huán)節(jié)中，我會多給學(xué)生提供習(xí)得的機(jī)會，給孩子們足夠的時間來練習(xí)說課文，并走到孩子們中間去親身傾聽孩子們的對話，這樣才能夠使學(xué)生熟練地掌握書本上的內(nèi)容，為以后的英語拓展學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣注重每一個教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計，并非讓他們有意識地學(xué)習(xí)，而是我努力創(chuàng)造一種無意識、無壓力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生在真實環(huán)境中習(xí)得語言。而我在這輕松、愉悅的教學(xué)中，慢慢地回味著孩子帶給我的無限幸福。

　　雖然在平時的英語教學(xué)中，由于各方面的原因，沒有表現(xiàn)的盡善盡美，但也從中汲取了不少經(jīng)驗。俗話說，教學(xué)有法、教無定法，貴在得法。我領(lǐng)悟到教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蚨啻蔚恼{(diào)整。教師應(yīng)該使課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，讓學(xué)生有意注意和無意注意交替進(jìn)行，吸引學(xué)生積極參與，讓課堂教學(xué)始終活而不亂。我還深深體會到教師需要改變教學(xué)觀念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機(jī)智，需要創(chuàng)新，需要用心，因為只有用心去做，即使結(jié)果沒有想象的那么完美，但這領(lǐng)悟的過程還是令我感受到非常充實。

教師教學(xué)隨筆8

　　今天對于我來說是特殊的一天，更是收獲的一天——在毫無準(zhǔn)備的情況下接受了特級教師郭老師的聽課和指導(dǎo)。本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是縱向單式條形統(tǒng)計圖，較以往比較不同的是起始格是用折線表示多個單位，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并會進(jìn)行簡單的分析；教學(xué)難點是讓學(xué)生感受和理解起始格為什么要用折線表示。

　　在新知的教學(xué)時，我先與學(xué)生一起簡單的分析了復(fù)試統(tǒng)計表中的一些信息，然后再重點就這幾個學(xué)生的身高進(jìn)行分析。首先請學(xué)生思考：如果將他們的身高制成一個統(tǒng)計圖，你認(rèn)為每一格表示幾厘米？這一個問題猶如“一石”，激起了千層浪。生1說：“當(dāng)然是1格代表1厘米�！边@個學(xué)生的`回答顯然是基于以往的經(jīng)驗，沒有仔細(xì)深思。他的回答立刻得到了大家共同的反駁：那肯定不行，1格表示1厘米，那最多的要畫143格，絕對不行。生2說：“那就1格代表兩厘米。”大家停下來估計了一下，這樣也要畫70多格，認(rèn)為還是不行。生3說：“那就1格代表10厘米吧！這樣畫起來方便。”大家都點點頭，正在大家都認(rèn)為已經(jīng)找到答案時，我又提出一個問題：“大家再看這些數(shù)據(jù)，138和139、142和143，每兩個數(shù)之間只相差1厘米，又該怎樣區(qū)別呢？”從學(xué)生緊鎖眉頭的表情我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)每1格表示10厘米也不合適。正在學(xué)生覺得“山窮水盡”時，我又給學(xué)生一些提示：仔細(xì)觀察這些數(shù)，它們都在多少以上？生：130以上。師：這組數(shù)據(jù)中最小的是多少？最大的呢？我們比較的數(shù)是在多少至多少之間？生：138——143之間。師：那138以下的數(shù)咱們需要比較嗎？生：不需要。師：那你覺得138以下的數(shù)咱們可以怎樣？生：放到一起。師：因為這一格與其他格表示的單位不一樣，因此我們就畫一段折線以示區(qū)別。師：那上面的一格表示幾厘米呢？生：因為他們相差1厘米，那就還是1格表示1厘米吧。學(xué)生現(xiàn)在真是“柳暗花明”�。�

　　對于體重的教學(xué)我則完全放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于本節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，所以在后面教學(xué)“你還能知道哪些信息？”我也非常重視讓學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)信息，課堂上還出現(xiàn)了意外的生成。本節(jié)課我預(yù)留了充分的時間給學(xué)生完成作業(yè)，當(dāng)堂反饋學(xué)情。

　　本節(jié)課的教學(xué)得到了郭老師的肯定，但也存在著一些不足。如：在教學(xué)讓學(xué)生感受用折線表示起始格產(chǎn)生的必要性放得不夠開。郭老師提出：可以先讓學(xué)生看書自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的統(tǒng)計圖與以前學(xué)的統(tǒng)計圖的不同之處，然后再按照我今天的設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，這樣體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強一些。

　　雖然今天郭老師指導(dǎo)的是一節(jié)常規(guī)課，但也讓我收獲不少。他的指導(dǎo)讓我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

教師教學(xué)隨筆9

　　農(nóng)村的孩子膽子比較小，農(nóng)村幼兒園小班的孩子膽子就更小了，許多孩子初入園時要么沉默不語，要么講一口家鄉(xiāng)話。以往我總是重復(fù)要求孩子們講普通話，可是效果卻不理想。

　　這天中午午餐時，鄒婷琴小朋友來添飯，她把空碗遞給我說：“老師，我還想吃飯�！蔽乙宦牐�心里一樂，我連忙接過鄒婷琴小朋友的飯碗，一邊為她添飯一邊說：“鄒婷琴小朋友的話講得真好聽，她講的是普通話，而且講得很完整，老師真高興，希望小朋友們也能像鄒婷琴小朋友這樣講普通話、講完整的話，好不好？”“好！”小朋友們齊聲說。接著，來添飯的小朋友都學(xué)著鄒婷琴的樣兒講起了普通話。王紫涵小朋友說：“老師，我還吃�！蔽覇枺骸澳氵�吃什么？”“我還吃飯和菜�！蓖踝虾�答。朱愷小朋友也遞過空碗說：“我還要。”“你還要什么？”我有意地問�！拔疫�要菜�！敝鞇鸫稹Ｐ∨笥讯寄軐W(xué)著講普通話了，我真的`打心眼里為他們感到高興！雖然他們的普通話講得還不是很標(biāo)準(zhǔn)，有的句子講得不大完整，有的甚至是普通話中夾雜著家鄉(xiāng)話，但他們敢講了，敢于大膽地說普通話，這就是一大進(jìn)步！

　　在以后的日常生活中，我每次與小朋友們對話，我都會細(xì)心地傾聽小朋友的話語。當(dāng)他們又情不自禁地講家鄉(xiāng)話時，我會摸摸小朋友的頭，善意地提醒：請你講普通話。當(dāng)小朋友的話說得不完整時，我會故意地“裝聾作啞”。例如，有一個小朋友喊：“老師，小便！”我會問：“誰要小便？”小朋友便會完整地答：“老師，我要小便！”

　　事事皆教育。生活中蘊藏著許多教育契機(jī)，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者是沒有想到去發(fā)現(xiàn)。其實只要我們細(xì)心地留意，仔細(xì)地觀察，哪怕是吃飯、上廁所這些小事，也能作為教育的一個亮點。讓孩子們學(xué)習(xí)講普通話、學(xué)著說完整的話，不能干巴巴地提要求，要給孩子們提供一個范例，提供一個交流的平臺。教育的要求，教育的條條框框，只有滲透到生活中去，才能真正為幼兒接受，使幼兒自然而然地學(xué)會應(yīng)用。

教師教學(xué)隨筆10

　　本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級的語文教學(xué)工作，我針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績和經(jīng)驗，現(xiàn)作出總結(jié)：

　　1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時反思。

　　課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，明確重難點，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法。課后，我及時對每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程等等，并在備課本上記錄下來。

　　2、重視學(xué)生的`課外閱讀積累

　　要想學(xué)好語文，只憑課本是不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生課外知識量。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學(xué)生的語文水平是大有好處的。

　　3、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

　　本班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)生愛動、貪玩，缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，有一部分學(xué)生總是不能按時完成作業(yè)。以優(yōu)生來帶動差生，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競爭來帶動全班同學(xué)共同進(jìn)步。

　　4、狠抓學(xué)生閱讀理解這個薄弱環(huán)節(jié)

　　本班學(xué)生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維、概括、創(chuàng)新。

教師教學(xué)隨筆11

　　地理是一門綜合性很強的學(xué)科，知識跨度大，實際應(yīng)用強，尤其是區(qū)域地理的內(nèi)容，初中地理區(qū)域性與綜合性的結(jié)合體。地理是一門難度較大的科目，需要學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識，理解地理過程，分析地理現(xiàn)象，逐步深入，進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而作為一名教師，則需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，課上積極引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識，課下做好跟蹤和地理知識點的落實，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握好解題方法，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。

　　因此，針對本學(xué)期區(qū)域地理的學(xué)科特征，我需要從教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反饋的四方面進(jìn)行改進(jìn)。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，有所收獲，有所進(jìn)步。

　　一、改變教學(xué)觀念

　　改變以往教師為主體，教師講授占用整個課堂大部分時間的觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過充分參與教學(xué)活動自主構(gòu)建高效的課堂。課堂上讓學(xué)生發(fā)揮主動能動性，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析區(qū)域地理的自然地理背景和社會經(jīng)濟(jì)背景，研究區(qū)域的綜合地理特征，并通過實例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域發(fā)展的規(guī)劃和設(shè)計，掌握基礎(chǔ)知識的同時獲得區(qū)域研究分析的能力。課堂上把時間交給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生充分思考，主動提出問題，就學(xué)生提出的重點問題進(jìn)行探討，對課堂中產(chǎn)生的疑難點進(jìn)行透徹的分析。再者，在課堂上多鼓勵學(xué)生，支持他們的想法，把握好教學(xué)內(nèi)容的同時盡量讓每一個同學(xué)參與到課堂教學(xué)活動中來，充分激發(fā)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升他們學(xué)習(xí)地理的自信心。

　　二、優(yōu)化教學(xué)方法：

　　區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強，課堂教學(xué)沒有很好的條理性會讓學(xué)生對知識點產(chǎn)生模糊的印象，容易混淆，此時，就需要教師在明晰教學(xué)脈絡(luò)，把握教學(xué)重難點的前提下，針對特定的知識點選取特定的教學(xué)方式方法，取得更好的教學(xué)效果。

　　區(qū)域地理中涉及的世界上各個國家的地理事物和地理現(xiàn)象特征，有較多需要進(jìn)行機(jī)械記憶的知識點，教師則可采用知識競賽的教學(xué)方式，用同學(xué)間的競爭充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在理解知識框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)性的記憶工作，取得更好的學(xué)習(xí)成績。比如，可將班里四組同學(xué)分別代表四隊，教師提問，讓學(xué)生迅速搶答。分組積分，最后評估高低。此活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性。激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時的評價，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感。

　　三、完善教學(xué)設(shè)計

　　今天我們面臨的學(xué)生存在底子薄，基礎(chǔ)差的問題，尤其是地理學(xué)科。由于很多同學(xué)從開始就沒有重視地理的學(xué)習(xí)，加上學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的參差不齊，在地理學(xué)習(xí)上存在較多的困難。

　　因此，我們要做到課程設(shè)計過程難易相結(jié)合，課堂上少講解，多練習(xí)，講練結(jié)合，讓學(xué)生自己動起手來，在解題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在的問題，并及時進(jìn)行解決。要求教師在在教授知識的同時，貫穿地理學(xué)習(xí)的思維和方法，幫助學(xué)生達(dá)到輕松記憶的效果。此外，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貼近學(xué)生的實際生活，并通過有感染力的教學(xué)語言引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)活動過程多加鼓勵學(xué)生參與課堂的討論，創(chuàng)造“思維性討論”的`氛圍，并對學(xué)生予以充分的肯定和好評。

　　四、做好及時的教學(xué)反思

　　學(xué)生的層次不同，對于所有學(xué)生用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，未免有些強人所難。這樣會限制學(xué)生的進(jìn)步或打擊他們的自信。因此，不能要求學(xué)生都做到一百分在課堂上，針對不同的學(xué)生有不同的要求，并對他們的參與和進(jìn)步進(jìn)行及時的反饋和評價，積極引導(dǎo)每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓每一位學(xué)生有所進(jìn)步。

　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，才能使自己成為一名優(yōu)秀教師。

　　春秋雨大多由冷暖鋒交匯形成。春天的時候，南方的梅雨季節(jié)就是典型，也就是梅子成熟的季節(jié)。梅雨是由于冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)，一直徘徊不前而形成，特別是長江中下游地區(qū)最明顯，也就是北緯30°左右的地區(qū)。春天的時候，太陽直射北半球，隨著太陽照射的越來越北，暖勢氣團(tuán)的勢力逐漸大于冷勢氣團(tuán)，因此春天的時候暖鋒勢力大，遇到冷鋒的時候，冷鋒則向北退。暖勢氣團(tuán)鋒后，氣溫高，氣壓小。因此一場春雨一場暖。那么秋天則正好相反。

教師教學(xué)隨筆12

　　東凈瑜是我班的小才子，他能認(rèn)讀很多字且詞匯量特別豐富，說起話來文質(zhì)彬彬。開學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒給他報名。晚上，他突然對媽媽說：“媽媽，今天我班的小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動室里?”我覺得很奇怪，這是不可能的!這時凈瑜說話了：“老師，我想讓媽媽給我報名學(xué)畫畫”。原來，孩子為了達(dá)到自己的目的，運用了極度夸張的語言，他試圖用這種方法說服媽媽。

　　此事告訴我們：孩子對事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會對他人造成傷害，很多時候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護(hù)、自我滿足的本能使然。因此我們不能認(rèn)為孩子只要說謊就是品質(zhì)有問題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)該仔細(xì)觀察、判斷，認(rèn)真揣摩孩子說謊的.心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說謊會對別人造成傷害，說話應(yīng)該實事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。

教師教學(xué)隨筆13

　　捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！倍韲�文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！庇纱丝梢�，體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。很多資料證明，在此刻的初中體育教學(xué)中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實存在著為數(shù)不少的學(xué)生，有消極怠工的行為傾向。其主要表此刻：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經(jīng)常請假，完成任務(wù)勉強，對考核結(jié)果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會選取自己感興趣的資料，因此，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也務(wù)必從學(xué)生的興趣入手。

　　案例：一節(jié)體育課剛剛要上課，好幾個學(xué)生圍著我問：“老師這天體育課上什么”“老師讓我們活動吧”又有學(xué)生說道�！按蚧@球!我們要打籃球!”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什么體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀這節(jié)課繼續(xù)練習(xí)跳繩和素質(zhì)練習(xí)!”學(xué)生一聽，看狀況不妙，紛紛離去。我透過學(xué)生離去時的表情能夠看出，他們個個帶著失落和不快�？粗鴮W(xué)生離去的背影，心想：“如果學(xué)生把這事時的情緒帶到課堂上，能認(rèn)真上好課嗎……”隨著上課鈴聲的響起，我?guī)е�沉思走向操場�?/p>

　　上課做完準(zhǔn)備活動過后，我下達(dá)任務(wù)：按以前的教學(xué)分組，進(jìn)行分組練習(xí)跳繩。然后就是我巡回，當(dāng)我巡視到第三小組時，看他們個個懶懶散散的，有幾個就是剛剛下課在我那里詢問的學(xué)生。我就問道：“怎樣不認(rèn)真練習(xí)都達(dá)標(biāo)了嗎”一陣沉默過后�！袄蠋�，我要和你比跳繩!”一個學(xué)生用挑釁的語氣說道。我先是一愣，然后爽快的答應(yīng)下來，心想：“這難不倒我，他平時練習(xí)跳繩時，跳的也不好，我肯定不會輸，借此機(jī)會教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個學(xué)生又說�！鞍�!”我驚訝:“比雙搖!……”由于長期應(yīng)試教學(xué)的影響，我的雙搖技術(shù)多半荒廢了�！斑@下慘了!”我尋思，轉(zhuǎn)念一想：“有了……”比試結(jié)果我輸了。但是我沒生氣，笑著表揚了那位同學(xué)：“你的雙搖技術(shù)真好!我們要好好向你學(xué)習(xí)，我以后練習(xí)好后再和你比試，必須能超過你!”那學(xué)生愣愣的看著我，不知所措……“但是你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦!我們上課的教學(xué)資料是單搖，你要努力認(rèn)真練習(xí)單搖，我要認(rèn)真練習(xí)雙搖，看誰進(jìn)步快。另外中考體育考試要求的資料但是單搖跳繩哦!等大家都達(dá)標(biāo)后教你們打籃球�！薄昂�!我必須也不會輸!”學(xué)生好象明白了什么，大聲的回答。之后，經(jīng)過觀察，那組的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真。再技能展示時，他們多到達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)要求。以后的素質(zhì)練習(xí)也很努力、刻苦。

　　透過這個案例能夠看出：學(xué)生是可教的，就看教師怎樣引導(dǎo)了。當(dāng)時我在明知要比輸?shù)臓顩r下，還是要與學(xué)生比試，輸了之后，承認(rèn)了自己的不足，還表揚了學(xué)生，同時利用以后的機(jī)會激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會到教育改革的這天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢我經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)、思考。認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

　　一、轉(zhuǎn)變思想

　　目前中學(xué)校園教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象，無暇顧及對學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認(rèn)為：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認(rèn)識，對體育學(xué)習(xí)不僅僅用心性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，透過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變他們對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺的行動和未來生活中的一項重要資料。。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，樹立自信心，提高他們對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)和激發(fā)他們對體育運動的用心性。在具體手段上，教師能夠透過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。透過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

　　二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。而有些學(xué)生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結(jié)合教材資料，根據(jù)課堂實際，講一些搞笑的小故事，就容易出現(xiàn)生動活潑的局面。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就會興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設(shè)計障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，情緒高漲�？傊�，新穎多變的教學(xué)方法與手段，能夠使教學(xué)過程充滿強有力的吸引力。也能使學(xué)生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習(xí)體育帶來的愉悅情緒，從而用心調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

　　三、因材施教，區(qū)別對待

　　由于各個學(xué)生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、理解潛力、身體素質(zhì)及運動技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對待，因人而異�？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)資料、練習(xí)密度和強度。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改善和提高動作技術(shù)的要求;對體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵、幫忙輔導(dǎo)他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時加以肯定，公開進(jìn)行表揚。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，幫忙這些學(xué)生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學(xué)習(xí)興趣。

　　四、提高教師素質(zhì)

　　體育課堂上，學(xué)生的直接感覺對象是體育教師，體育教師對“學(xué)生的影響是全面的。如果體育教師對他們有偏見，對他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會誘發(fā)他們對體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹立堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的教學(xué)事業(yè)心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學(xué)生起著潛移默化的作用，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強烈的影響。因此教師平時要多關(guān)心、接觸學(xué)生，與他們多交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛和呵護(hù)，要以自己的模范作用、表率作用和禮貌形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)和體貼。此外，教師生動形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、簡單、優(yōu)美的動作示范，可引起學(xué)生對動作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業(yè)務(wù)潛力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為用心參與，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

教師教學(xué)隨筆14

　　二年級的一節(jié)體育課，教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲。做完準(zhǔn)備活動后，大部分學(xué)生都能按照我的要求，自由分散開地練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。突然，一名學(xué)生跑過來對我說：“老師，孔宇豪他一次也不跳，還故意用小石子砸我們。”我問：“他為什么要砸你呢？”但我定神一想，這個孔宇豪是個很淘氣的同學(xué)。“他還打了我一拳呢！”嘴快孟開翼大聲說，語氣有些憤怒。當(dāng)我?guī)е�怒氣走向孔宇豪的時候，卻看到他那若無其事的樣子，真想好好批評他一頓！但我克制了，心想：以前曾批評過他，但卻不管用，為何不改變一下教育方法呢。我靈機(jī)一動，想先聽聽他的`心理話。于是我走到他身邊，撫摸著他的頭，溫和地對他說：“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí)，你看他們練得多認(rèn)真、多歡快��！你怎么能用石子砸人呢？”“我不想跳，我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢！”說話間表露出一副無所謂的神情，說完轉(zhuǎn)身過去，背對著我。我愣了一下，問：“那你體育課想活動什么項目呢？”“想跑步，我50米比他們快！”“跑步？行啊，一會兒就有接力跑啊！”我說，“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰(zhàn)其他小朋友，那就給你個機(jī)會吧，我說：“好！你去準(zhǔn)備吧，一會我給你個機(jī)會！”接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽，結(jié)果，張運真的跑得比其他同伴快。下課時，他樂滋滋的，我抓住時機(jī)與他談了心。后來，張運同學(xué)還真成了我的小助手呢。

　　你給孩子一份理解和關(guān)愛，他就會對你產(chǎn)生依賴和信任！作為體育教師就應(yīng)該敞開胸懷愛學(xué)生，用自己的行動去感召他們，他們會逐步接納你，更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次，我總是把握時機(jī)，與孩子們走近，與他們成為朋友。

教師教學(xué)隨筆15

　　本學(xué)期我精心設(shè)計了一年級《過新年》音樂綜合課，并在一年級（一）班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先，《過新年》一課是人教版小音第一冊第六課，要根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生身心特點，以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等特點，安排《過新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞節(jié)奏明快的特點，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中反復(fù)模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。

　　基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：分別是認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過新年》，初步認(rèn)識鼓、鑼、打擊樂器，逐漸熟悉掌握歌曲中出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。

　　2、能力目標(biāo)：能以體驗的方法、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《過新年》，能主動參與小組創(chuàng)編活動，大膽地進(jìn)行即興歌表演。

　　3、情感目標(biāo)：能在活動過程中，體驗過年、合作學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會熱愛今天的幸福生活，熱愛祖國的音樂文化，注重其他學(xué)科知識的整合。

　　本課的教學(xué)重點是：通過學(xué)唱歌曲《過新年》，表達(dá)對新年的愉快心情，能夠大膽的進(jìn)行歌表演。

　　本課的教學(xué)難點：歌曲的三、四句 ，以及出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。

　　本著讓學(xué)生得到生動活潑的.發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，同時充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學(xué)生都對音樂充滿信心和濃厚的興趣，提高自主學(xué)習(xí)意識和自我學(xué)習(xí)的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、師生的每一次評價、課件的每一頁界面和課堂的每一處聲響中。

【教師教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：

教師教學(xué)隨筆09-08

教師教學(xué)隨筆11-11

教師的教學(xué)隨筆05-22

教師教學(xué)心得隨筆新教師教學(xué)隨筆簡短06-05

教學(xué)隨筆教師小學(xué)教學(xué)11-15

音樂教師教學(xué)隨筆04-17

教師教學(xué)隨筆熱01-02

高中教師教學(xué)隨筆07-08

英語教師教學(xué)隨筆06-05

地理教師教學(xué)隨筆08-24