數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（推薦）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1
經(jīng)過20多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，我深刻體會(huì)到積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當(dāng)重要的程度。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一。 創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
二。 培養(yǎng)師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的.想法。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
以上兩點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，卻不是一兩天能做到的，這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活上多關(guān)心學(xué)生，拉進(jìn)師生距離，相信學(xué)生定能愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多，他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步才是我們最大的成功。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2
“學(xué)困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)不夠理想，“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步受到影響。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。
1、大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，非常需要得到老師的指導(dǎo)和愛護(hù)，由于自卑心理沉重，卻怯于接近老師，更羞于討教問題，這時(shí)候教師要多關(guān)心他們，鼓勵(lì)并要求他們定期向教師問答。讓學(xué)困生明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，重要的是積極主動(dòng)與老師配合共同去把學(xué)習(xí)大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。、這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你，同時(shí)也會(huì)慢慢喜歡你所教的學(xué)科。
2、教師在課堂上要盡量多離開講臺(tái)，步入學(xué)生中間。現(xiàn)在，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)都比較多，每個(gè)班的學(xué)生多超過50人，再加上學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。假如，課堂教師一直守著講臺(tái)，怎么知道他們想了沒有，做了沒有，懂了沒有？所以，教師在課堂上要多走下講堂。例如，我們班里有幾位學(xué)生不管是做練習(xí)，還是討論，還是自學(xué)，都會(huì)自顧自的玩。針對(duì)這種情況，我上課時(shí)，就盡量的離開講臺(tái)，在學(xué)生的座位之間走動(dòng)，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，就立刻到他們身邊提醒，有時(shí)還找機(jī)會(huì)表揚(yáng)表揚(yáng)他們、激勵(lì)激勵(lì)他們。這樣，這些學(xué)生就會(huì)感到教師時(shí)時(shí)都在關(guān)注自己，也就會(huì)努力克制自己了。
3、利用集體教育，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。偉大教育家蘇霍姆林斯基說過，教育要充分集體的力量，在一個(gè)班集體中學(xué)生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對(duì)于學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，若正確運(yùn)用集體的作用，會(huì)收到很好的.效果。例如，我班里有幾位學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)非常厭煩，特別是對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)更是感到頭痛，作業(yè)天天都不能完成，你留他們做也很難完成，這樣對(duì)班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，老師也感到頭痛。針對(duì)這種情況，我班里的學(xué)習(xí)小組，競(jìng)賽表掛在墻壁上，每天作業(yè)全部完成的組，獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星。這樣，每個(gè)組的組員看到自己組沒得到紅星，就會(huì)對(duì)影響本組的組員進(jìn)行指責(zé)，沒完成作業(yè)的學(xué)生受到同學(xué)的指責(zé)心里就會(huì)感到難受，強(qiáng)迫自己完成任務(wù)，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另外，接下來為了得到紅星，同學(xué)之間產(chǎn)生了相互督促作業(yè)的良好氛圍。
4、注重個(gè)別差異，異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生要求就高一些，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求就低一些——只要完成就可以；對(duì)字寫的漂亮的學(xué)生就另外要求他把字寫清楚……，對(duì)不同的學(xué)生就能得到不同的表揚(yáng)激勵(lì)，學(xué)困生在以往很少得到表揚(yáng)，如今能與其他學(xué)生一樣經(jīng)常的到老師的稱贊，使他們的自尊心、自信心逐漸增強(qiáng)，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也比以前喜歡多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了
5、課外要加強(qiáng)與學(xué)生的交往。對(duì)學(xué)困生良好數(shù)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，靠集體的輔導(dǎo)教育效果是不明顯的，只有通過與個(gè)別的交談中進(jìn)行引導(dǎo)，他們才會(huì)樂于接受你的引導(dǎo)。例如，平時(shí)批作業(yè)，我一般情況采用面批，一發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有比較好或有進(jìn)步的時(shí)候，就會(huì)特別給以指出表揚(yáng)；當(dāng)他們有不好的時(shí)候，就及時(shí)給以輔導(dǎo)，改正后，再給打上100。讓他們獲得成功的體會(huì)，這樣慢慢的他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喜歡上了。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3
高的學(xué)習(xí)效率，在于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，在不斷地反思、總結(jié)中進(jìn)步，才能避免題海戰(zhàn)術(shù)，做到考試心中有數(shù)。建立集錯(cuò)本后，學(xué)生再與以往錯(cuò)題對(duì)比，找出自己的薄弱項(xiàng)目，學(xué)習(xí)定會(huì)事半功倍。
集錯(cuò)本 效率 錯(cuò)因分析 ：“建立各科錯(cuò)題本，經(jīng)常通過自己做錯(cuò)的題，反省自己做錯(cuò)的經(jīng)過。查漏補(bǔ)缺，疑難問題不要拖很久�！边@是各年中考狀元，分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)幾乎都說的話。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)避免題海戰(zhàn)術(shù)，最好能選作典型題，類型題，把注意力放在提高準(zhǔn)確率上。及時(shí)的整理，檢查自己的薄弱環(huán)節(jié)，總結(jié)相似題型的規(guī)律，而不是盲目地做大量的新題。作為數(shù)學(xué)教師，痛苦于你講的口吐白沫，學(xué)生貌似聽懂，而測(cè)試學(xué)生仍會(huì)犯錯(cuò)，而且載倒在同一個(gè)錯(cuò)誤上。這樣的學(xué)習(xí)肯定是沒有高效率的。痛苦于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)茫然不知，根本做不到查漏補(bǔ)缺，只有花很大力氣的轟炸一通，效果還不甚理想。知識(shí)不在于你學(xué)了多少，而是轉(zhuǎn)化成你自己的有多少。集錯(cuò)集建立得當(dāng)，可以大大促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
一、集錯(cuò)本建立的理論支持
賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，人體大腦對(duì)新事物遺忘的循序漸進(jìn)的直觀描述，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。觀察這條遺忘曲線會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。
《韓非子喻老》：“千丈之堤以螻蟻之穴潰，百尺之室以突隙之煙焚�！北扔餍∈虏簧鲗⑨劤纱蟮�。哲學(xué)上講就是：量變引起質(zhì)變，量變是蟻每天對(duì)堤的侵蝕，質(zhì)變是堤的坍塌。對(duì)錯(cuò)題的放任就是螻蟻對(duì)堤的侵蝕，學(xué)習(xí)質(zhì)量就是堤的坍塌。分析得失比關(guān)注成績(jī)重要。通過改正錯(cuò)誤，填補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，并將復(fù)雜習(xí)題的解題思路重新領(lǐng)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)常用解題法的掌握。
二、集錯(cuò)本的建立
1、集錯(cuò)本的實(shí)質(zhì)
集錯(cuò)本是學(xué)生積累經(jīng)典例題、考題考點(diǎn)、作業(yè)中做錯(cuò)的題目、教材內(nèi)容理解不透徹掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，重要的解題方法，規(guī)律性的解題思路的本子，是自己的“集錯(cuò)本”。這些錯(cuò)題源于學(xué)生自己的錯(cuò)誤，自己集自己的`錯(cuò)，自己分析自己的錯(cuò)誤，自己解決自己的錯(cuò)誤，老師講解的正解，反思小結(jié)。
2、集錯(cuò)本習(xí)慣培養(yǎng)
初一開課行為習(xí)慣培養(yǎng)階段開始訓(xùn)練：思想動(dòng)員(防微杜漸)強(qiáng)制準(zhǔn)備一個(gè)精裝筆記本，給出要求格式，適應(yīng)階段老師帶領(lǐng)完成集錯(cuò)，自己獨(dú)立完成階段利用課間或者午休時(shí)間整理，隨時(shí)抽查集錯(cuò)本上題目。
3、集錯(cuò)本格式要求
(1)彩色筆要求
用黑色的筆把題抄到本上，藍(lán)色的筆寫解題過程，紅色筆標(biāo)注出錯(cuò)的地方。
(2)成因分析
什么類型的題，錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)(基礎(chǔ)知識(shí)方面，應(yīng)試心理方面，應(yīng)試技能方面)。
(3)對(duì)策
錯(cuò)題訂正今后需要引以為戒的地方需要記憶的內(nèi)容。
(4)題的下面寫幾個(gè)同類型的題目
做到知其然，還要做到知其所以然，做到舉一反三，從改錯(cuò)中得到提高。
4、集錯(cuò)本最主要的要求
對(duì)于錯(cuò)題，我們絕不能僅僅是將錯(cuò)題摘抄在本上寫明正確思路簡(jiǎn)單了事，更重要的是錯(cuò)因分析，再與以往錯(cuò)題對(duì)比找出自己的薄弱項(xiàng)目，提高警惕多加注意。同一題型記下來，然后去找這種題型的題目多做，每道題都要搞懂并且分析一下這種題型的做題步驟，一定要理解性記憶。
三、集錯(cuò)本運(yùn)用
1、“周評(píng)”教師給予積極情感
“集錯(cuò)本”的作用就在于正誤分明、教訓(xùn)深刻、得益較大。“犯錯(cuò)”可以沖擊學(xué)生迅速轉(zhuǎn)向，奔向正確，成為正確的前導(dǎo)。周考中收集的集錯(cuò)本中找原題或者變形題，讓學(xué)生能順利完成，從中享受到成功的喜悅，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、“改錯(cuò)”是一種負(fù)反饋
教師查詢集錯(cuò)本，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，最利于開展個(gè)別輔導(dǎo)，和過關(guān)檢查。教師可以讓學(xué)生重溫集錯(cuò)本里的錯(cuò)題，規(guī)定每天做3～5道，抄下題目，然后做個(gè)自我小檢測(cè)。對(duì)再次錯(cuò)的習(xí)題決不放過，做上記號(hào)，第二輪再做，直到全部攻克。教師的個(gè)別輔導(dǎo)中可以根據(jù)學(xué)生的層次明確他需要掌握的題目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題時(shí)不該再犯的錯(cuò)誤，給予解題方面的技巧知道，進(jìn)一步也完善師生關(guān)系，拉近師生距離，表示你在和他一起努力學(xué)習(xí)。
3、復(fù)習(xí)階段充分利用
老師和學(xué)生只要對(duì)照孩子的集錯(cuò)本，就有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)與復(fù)習(xí)。做到應(yīng)考心中有數(shù)，不會(huì)眉毛胡子一把抓。教師讓學(xué)生拿出自己的集錯(cuò)本，解答自己的錯(cuò)難題，在最短的時(shí)間內(nèi)最有針對(duì)性的給自己查漏補(bǔ)缺，再次反思自己在解題過程學(xué)到的方法，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4
很榮幸，我執(zhí)教的魯教版新版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《角的比較》，在電教站組織的有關(guān)電子白板優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中取得了較好的成績(jī)。剛開始接觸電子白板時(shí)覺得離我很遠(yuǎn)，但整個(gè)學(xué)習(xí)與比賽下來，我感覺到電子白板對(duì)于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還是很實(shí)用的，下面我就結(jié)合自己的授課內(nèi)容簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、電子白板兼具了幾何畫板和PPT的一些功能，操作更簡(jiǎn)單、方便。我在復(fù)習(xí)回顧、引入新知這一環(huán)節(jié)中，通過電子白板中的“選定—旋轉(zhuǎn)”功能，在實(shí)際演示中引領(lǐng)學(xué)生回顧角的動(dòng)態(tài)定義，通過旋轉(zhuǎn)時(shí)角終邊位置的不同引出角的分類，以及角的大小關(guān)系（幾何畫板功能）。然后是一組生活中有關(guān)銳角、鈍角、直角、平角、周角的圖片展示，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，進(jìn)一步豐富對(duì)這些角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過感官認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知它們的大小關(guān)系，銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角（PPT功能）。在PPT中插入旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫比較麻煩，遇到程序問題時(shí)可能動(dòng)畫無法播放，要單獨(dú)在幾何畫板中應(yīng)用旋轉(zhuǎn)功能才能實(shí)現(xiàn)。圖片要用PPT展示效果才比較好，一個(gè)環(huán)節(jié)要用到幾個(gè)軟件程序互相轉(zhuǎn)換，耗時(shí)、費(fèi)力。現(xiàn)在電子白板可以一次性解決這樣的問題，節(jié)省了不斷轉(zhuǎn)化程序的時(shí)間，而且圖片可以隨時(shí)拖動(dòng)，進(jìn)行大小和位置的變化，用完的圖片我可以通過功能鍵中的小手功能把圖片劃走，需要時(shí)再劃回來，節(jié)省幕布空間，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生觀察更方便、清楚。課件內(nèi)容可以隨時(shí)更改和充實(shí)，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行儲(chǔ)存，從而生成每堂課的數(shù)字化記錄。
二、軟件自帶的資源庫中的各學(xué)科資源很豐富，也可共享，為我們的教學(xué)提供了很大的方便。在授課過程中我需要一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，直接從共享資源里的.體育資源中調(diào)取一個(gè)足球場(chǎng)地，拖動(dòng)到空白幕布中，再從人物中調(diào)取足球運(yùn)動(dòng)員拖動(dòng)到足球場(chǎng)地，這些可以根據(jù)自己的需要拖動(dòng)圖片調(diào)整大小和位置，還可以在圖片上不受限制的用彩筆畫出自己需要的點(diǎn)、線、角。比起教師語言敘述，學(xué)生想象，這種當(dāng)堂的資源調(diào)取更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、電子白板輔助教學(xué)能使抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)問題形象化、具體化，將理性思維轉(zhuǎn)化到感性思維，讓剛從小學(xué)升入初中，還是以形象思維為主的學(xué)生容易接受。在新知探究環(huán)節(jié)中，探究出角的比較兩種方法后，我設(shè)置了一個(gè)思考題：一個(gè)角的大小與角的邊長(zhǎng)有關(guān)系嗎?學(xué)生各抒己見，大部分學(xué)生認(rèn)為有關(guān)系�，F(xiàn)實(shí)是否與猜想一致?我提前通過電子白板的截屏功能和克隆功能復(fù)制了三個(gè)相同的角，采用鎖的功能將圖形的位置固定住，防止進(jìn)行其它的操作演示會(huì)影響到這三個(gè)圖形發(fā)生變化。講解時(shí)先將第一個(gè)圖形通過解鎖功能解鎖，調(diào)出電子白板中的放大鏡將圖形放大，角的兩邊很明顯的變長(zhǎng)了；再將第二個(gè)圖形通過解鎖功能解鎖，調(diào)出電子白板中的縮小鏡，將圖形縮小，角的兩邊很明顯的縮小了。然后我調(diào)出數(shù)學(xué)工具中的量角器，讓學(xué)生親自測(cè)量這三個(gè)角的度數(shù)，得到角度數(shù)相同的結(jié)論，最后我拖動(dòng)邊長(zhǎng)發(fā)生變化的兩個(gè)角到鎖定的第三個(gè)角處，它們完全重合。從而將抽象思維轉(zhuǎn)化成形象思維，讓學(xué)生在觀察、比較、操作、發(fā)現(xiàn)中感受角的大小與邊的長(zhǎng)度無關(guān)。
四、數(shù)學(xué)工具的調(diào)取和使用很方便，能讓我比較容易的解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在教學(xué)過程中有以下幾處使用了數(shù)學(xué)工具：
(1)用度量法比較角的大小時(shí)，我直接調(diào)出了數(shù)學(xué)工具中的量角器，并放大，讓學(xué)生親自到屏幕前進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)指出操作中應(yīng)注意的問題①對(duì)中—角的頂點(diǎn)對(duì)量角器的中心②重合—角的一條邊與量角器的零線重合③讀出角的另一邊所對(duì)應(yīng)的數(shù)，比較輕松的解決了一個(gè)難點(diǎn)。有了上面的操作，學(xué)生在用量角器畫角的平分線時(shí)能準(zhǔn)確、快速的進(jìn)行操作，無需再對(duì)量角器的使用再費(fèi)時(shí)解釋。
�。�2）在思維拓展環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個(gè)問題：①借助一個(gè)三角尺能畫出哪些度數(shù)的角? ②用一副三角尺你能畫出哪些度數(shù)的角?學(xué)生用自己準(zhǔn)備的三角板動(dòng)手操作，通過小組間合作交流，共同探究出了問題②的部分結(jié)論，借助一個(gè)角畫出了30°，45°，60°，90°，借助兩個(gè)角（和）畫出了75°，105°，120°，135°，150°，180°，并沒有想到還可以借助兩個(gè)角的差畫出15°的角（45°-30°或60°-45°），借助三個(gè)角的和可以畫出165°（90°+45°+30°）的角，這是一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)我調(diào)出了數(shù)學(xué)工具中的一副三角板，通過旋轉(zhuǎn)、拖動(dòng)、拼畫出了這兩個(gè)角，通過實(shí)際操作讓學(xué)生體會(huì)角的和、差，發(fā)展幾何直覺，體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)和圖形是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段。學(xué)生很驚嘆我在屏幕前對(duì)數(shù)學(xué)工具的熟練操作，其實(shí)是電子白板自身的實(shí)用程序讓我的問題得以很好的解決。
五、電子白板具有開放性、交互性，可以優(yōu)化媒體組合，選擇合適自己的教學(xué)應(yīng)用軟件，在授課過程中我在電子白板中直接插入了PPT輔助教學(xué)。在講授疊合法（從形比較）比較角的大小時(shí)，除了讓學(xué)生展示自己的實(shí)際操作過程，我還在電子白板中直接調(diào)出了我需要的PPT進(jìn)行演示，并進(jìn)行回放。在此過程中學(xué)生可以類比線段的疊合法歸納出具體操作方法做法：①將兩個(gè)角的頂點(diǎn)及一邊重合②兩個(gè)角的另一邊落在重合邊的同一側(cè)③由兩個(gè)角的另一邊的位置確定角的大小關(guān)系。
時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)在更新，我們的思想也要轉(zhuǎn)變，積極接受和使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，會(huì)使我們的工作更得心應(yīng)手，甚至更容易達(dá)到事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5
“萬事開頭難！”只含同級(jí)四則運(yùn)算是我這學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，為好開一個(gè)好頭，我花費(fèi)了好幾天來備這節(jié)課。
通過全面的備課我了解到四則運(yùn)算是小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)這一部分比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也曾經(jīng)在第4冊(cè)第一單元解決問題認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，也出現(xiàn)一個(gè)遞等式。當(dāng)時(shí)我在教學(xué)時(shí)就有猶豫要不要教學(xué)脫式計(jì)算。由于教材后面沒有再涉及，所以并沒有正式規(guī)范學(xué)生的書寫格式，而且綜合算式也沒要求用脫式計(jì)算。然而本冊(cè)教材對(duì)遞等式計(jì)算書寫格式依然沒有正式提出教學(xué)，但是規(guī)范書寫格式是教師必須要完成的'教學(xué)任務(wù)。明白了我的教學(xué)主要目標(biāo)，我備起課來得心硬手，對(duì)教學(xué)過程層析的設(shè)計(jì)也自感拿捏到位。
由于自己的高度重視，我通過上課我覺得這節(jié)課自己有很多地方做的還是有進(jìn)步的。
1、由于例1的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單，列式計(jì)算都很簡(jiǎn)單，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)幾乎全部的學(xué)生都能完成。所以我課堂上預(yù)留了幾分鐘重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用遞等式計(jì)算。由于學(xué)生對(duì)綜合算式不陌生，但是對(duì)脫式計(jì)算卻很陌生。我在教學(xué)中就要求學(xué)生劃出第一步先算什么，再用遞等式計(jì)算（注意等號(hào)的書寫位置），通過我的小竅門和一系列遞等式書寫的及時(shí)展示，學(xué)生掌握的很好。
2、研發(fā)教材。鑒于學(xué)生很快掌握了這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)，我在課后又及時(shí)補(bǔ)充了“加減是一級(jí)運(yùn)算，乘除是二級(jí)運(yùn)算�！弊寣W(xué)生明白了為什么要先算乘除，后算加減的道理，學(xué)生很有興趣。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我充分地體會(huì)到只有充分地研發(fā)教學(xué)和理解學(xué)生，你的課堂才能受歡迎，才能更精彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6
在教學(xué)中，我長(zhǎng)期又細(xì)心地觀察了學(xué)習(xí)費(fèi)勁、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程�，F(xiàn)在的同學(xué)多是獨(dú)生子女， 義務(wù)教育的普和，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步�；诖�，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。
小學(xué)三四年級(jí)，正是過渡時(shí)期。必需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的`聽講確實(shí)不易，老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。有個(gè)同學(xué)非常聰明。就經(jīng)常在中午出題留給他們做。就用專題來教育他不要總認(rèn)為自身聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講什么。要不時(shí)提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。
而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高。讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自身覺得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的褒揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自身還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多協(xié)助他們。自身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)講課時(shí)不論你多生氣，多著急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記�。簺]有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師。要做一名同學(xué)喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓同學(xué)在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆7
在今日的課上，發(fā)生了一件有趣的事情。
因?yàn)槲业纳ぷ訃?yán)重紅腫，說話很疼，而學(xué)生在復(fù)習(xí)階段比較浮躁，下面老是有嗡嗡的聲音，我就很幽默地批評(píng)提醒他們說：老師1個(gè)人的嗓子可是PK不過你們70個(gè)人的嗓子�。�
這時(shí)，立即有一名女生反駁我說：“老師，我們班只有68人。”
我還沒來得及回應(yīng)，立即有一名男生替我做了回答：“大約70人嘛！”
我對(duì)男生的思維進(jìn)行了肯定，女生似乎有點(diǎn)不服氣地對(duì)我說：“老師，你的數(shù)學(xué)學(xué)得也太多了吧！”我想她要表達(dá)的意思應(yīng)該是老師你不能什么事情都和數(shù)學(xué)知識(shí)扯上關(guān)系吧！
哈哈！我在心里暗想：這就對(duì)了！
這件事令我想起了之前學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，我看見班上的孩子們正在兩個(gè)標(biāo)志物之間進(jìn)行50米往返跑的比賽，但是卻有好幾個(gè)學(xué)生跑的不是直線，而是跑了一個(gè)彎彎的弧線，我一下就受不了了，過去對(duì)那幾個(gè)跑弧線的學(xué)生喊：“跑直線！跑直線！我才教過你們的：兩點(diǎn)之間直線最短。”我這幾句喊，立即引來了很多同學(xué)的圍觀，學(xué)生紛紛向我表示：為什么數(shù)學(xué)老師什么事情都能和數(shù)學(xué)扯上關(guān)系呢？而在旁邊當(dāng)裁判的體育老師已經(jīng)笑趴了。
數(shù)學(xué)本就是和生活分不開的。我又想到自己在生活中鬧的幾個(gè)“笑話”：
笑點(diǎn)一：我躺在沙發(fā)上，老公拆了一盒新牙膏，隨手把空的牙膏盒扔在了我的身上，我隨口對(duì)老公說：“快把這個(gè)長(zhǎng)方體拿走！”老公立即笑噴！
笑點(diǎn)二：我和朋友一起去海底撈吃火鍋，鴛鴦鍋放的'位置不合適，我隨口對(duì)服務(wù)員說：“請(qǐng)你把這個(gè)鍋逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。”服務(wù)員愣了一下，又想了一下，最終還是轉(zhuǎn)錯(cuò)了。身邊的朋友們立即笑噴！
……
我想到了孫主任曾經(jīng)說過的一句話：一個(gè)數(shù)學(xué)老師教數(shù)學(xué)的時(shí)間在3年以上的，從日常所說的話就能夠聽出他的職業(yè)的。我覺得自己在這方面還是有點(diǎn)功力的。哈哈！這種樂趣是不教數(shù)學(xué)的人永遠(yuǎn)也體會(huì)不到的哦！
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆8
一、捆綁式比賽
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)題課上的積極性沒有新課的積極性高，一到處理習(xí)題時(shí)，總有一小部分同學(xué)顯得懶惰，甚至是報(bào)著混的目的應(yīng)付老師。有的學(xué)生只注意老師或其他同學(xué)的“研究成果”，把結(jié)果一抄，萬事大吉。老師檢查，也看不出什么漏洞，老師就是拿這樣的孩子沒辦法。我只好采用捆綁式比賽方式：按照每個(gè)自然組進(jìn)行比賽，如果哪個(gè)組有一位同學(xué)犯懶不寫字，就會(huì)影響到一個(gè)組的成績(jī)，根據(jù)整節(jié)課的總體表現(xiàn)，會(huì)給優(yōu)勝小組在班級(jí)的評(píng)比欄中蓋上一朵小紅花。結(jié)果，為了組內(nèi)的榮譽(yù)，每個(gè)孩子都會(huì)很努力，如果誰偷懶，肯定會(huì)有周圍的同學(xué)埋怨他或是催促，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。
二、設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不知想過多少點(diǎn)子，用過多少招法了。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生過一段時(shí)間就淡漠了，只好出新點(diǎn)子......
今天是習(xí)題課，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生懶懶的打開練習(xí)本，一副無精打采的.樣子。我想：不出新點(diǎn)子不行啊，于是在頭腦中快速搜索著辦法......接著我宣布：同學(xué)們，我們?cè)谧鲱}之前先聽老師宣布一條比賽規(guī)定：我發(fā)現(xiàn)在課堂上有的同學(xué)積極思考，大膽回答問題，但也有個(gè)別同學(xué)思維懶惰，坐享其成。為此，從今天起我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)。那就是哪個(gè)同學(xué)思路獨(dú)特，我們獎(jiǎng)勵(lì)“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，哪個(gè)同學(xué)思維最快，最先說出解題思路，我們獎(jiǎng)勵(lì)“速度獎(jiǎng)”（臨時(shí)瞎編的名詞），哪個(gè)同學(xué)有進(jìn)步，出乎老師的預(yù)料，我們獎(jiǎng)勵(lì)“進(jìn)步獎(jiǎng)”（給后進(jìn)生設(shè)立的）。每節(jié)課數(shù)量不限，希望大家努力爭(zhēng)取，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)！下面請(qǐng)大家準(zhǔn)備好自己練習(xí)本的最后一頁，得獎(jiǎng)的同學(xué)把本子拿來后，老師寫上獲獎(jiǎng)名稱，并加蓋班級(jí)的紅花印章�；丶液蠹议L(zhǎng)簽字。結(jié)果，同學(xué)們各個(gè)找出自己的練習(xí)本，擺放到桌子上......
今天的課上得異常熱烈，一節(jié)課頒發(fā)了4、5個(gè)獎(jiǎng)，真夠我這個(gè)頒獎(jiǎng)?wù)呙醯牧�！下課了，一位平時(shí)不太注意聽課的學(xué)生端著自己的本子給我看：張老師，您看！我一節(jié)課得了2個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢粋�(gè)速度獎(jiǎng)，一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)！我說，那你可真厲害，一定別忘了讓家長(zhǎng)簽字呀，學(xué)生說：不會(huì)的！說著，笑瞇瞇的走了......
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆9
24字教學(xué)模式，注重讓學(xué)生說，而要讓學(xué)生會(huì)說，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)很重要。一年級(jí)學(xué)生由于不知道如何清楚的表達(dá)出題目中的各部分的關(guān)系而思維受到限制，學(xué)生對(duì)自己的思維活動(dòng)的表述也存在著一定的困難，因此學(xué)生難以提出創(chuàng)造性的問題。所以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力是低年級(jí)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)事情的條理化敘述，不僅是表達(dá)能力的鍛煉，更重要的是對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密能力的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中也要重視學(xué)生敘述的條理性。如教學(xué)15-9時(shí)，可敘述為：先將15分成10和5，先用10減去9得1，1+5得6,所以15-9=6
思維是有邏輯的，它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據(jù)的'。因此在教學(xué)中，還注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確而有條理的語言講出自己的思路、過程和結(jié)果。如在教學(xué)3元2角 =?角時(shí)，可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“1元是10角，3元就是30元，3元2角是30角加上2角就是32角�！笔箤W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練了語言的連貫性，促進(jìn)了思維的邏輯性。因此訓(xùn)練語言的連貫性也很重要。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過我們做老師的長(zhǎng)期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆10
導(dǎo)學(xué)案”如何導(dǎo)入新課怎樣有效地導(dǎo)入課題，精彩開始每一課，引發(fā)學(xué)生的興趣，快速進(jìn)入角色，是教師要不斷地探索和研究的課題。精彩的課題引入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他原有的知識(shí)，能讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去用恰當(dāng)?shù)?方法導(dǎo)入新課，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中，我們導(dǎo)課的第一環(huán)節(jié)是溫顧互查，簡(jiǎn)單的說就是回憶舊知識(shí)，同桌互查舊知識(shí)的掌握情況。也就是我們通常所說的復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方法能夠讓學(xué)生在聯(lián)系舊知識(shí)的同時(shí)，降低新知識(shí)的難度，能幫助學(xué)生順利地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，能夠比較容易地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握有好處，但是是否每一課時(shí)，每一種課型是否都適合用這種導(dǎo)入方法呢?
我一直在思考這個(gè)問題，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺得并不是每種課型都能用這種導(dǎo)入方法，在每個(gè)獨(dú)立單元的新內(nèi)容，第一次學(xué)生新接觸的新知識(shí)點(diǎn)，就沒辦法用。有些課聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境反而效果更好，對(duì)于計(jì)算類的課，就用復(fù)習(xí)的方法就比較合適。所以，我覺得“導(dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)課方法，應(yīng)根據(jù)課的類型靈活地選擇適合的導(dǎo)課方法，不應(yīng)固定一種統(tǒng)一的導(dǎo)課方法，只要導(dǎo)課的方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的，對(duì)于教師的教學(xué)是有利的就可以了。當(dāng)然，在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用上，我們還在摸索，相信在不斷地研究之后，我們一定會(huì)找到一種最適合導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)課方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆11
教學(xué)小筆記今天要上“位置”的練習(xí)課，剛好又聽了同事的這節(jié)練習(xí)課。靜下來反思時(shí)，有一些自我的見解。
其實(shí)本節(jié)練習(xí)課是我們自己加的，教參上沒有這節(jié)。因?yàn)閯傞_學(xué)，學(xué)生的情緒有些浮躁，聽課質(zhì)量不高，而且有些知識(shí)有一定難處，在上完新課之后，我們發(fā)現(xiàn)還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)第一單元掌握的不是很扎實(shí)，于是有了這節(jié)練習(xí)課。
說實(shí)話一直覺得練習(xí)課比新授課難上，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡新事物喜歡新知識(shí)，另一方面練習(xí)課比新課更有針對(duì)性，練習(xí)題較新課也有所不同，要有一定的坡度和層次，而且要更有針對(duì)性。就拿這節(jié)練習(xí)課來說，對(duì)于較簡(jiǎn)單的“上下前后”找那學(xué)學(xué)困生回答便可，其他學(xué)生這部分知識(shí)掌握的很不錯(cuò)。對(duì)于“左右”卻要多費(fèi)些心，因?yàn)樵谛率跁r(shí)發(fā)現(xiàn)不但是學(xué)困生，有部分中等生和優(yōu)等生也掌握不好，那么就要大面積的提問和練習(xí)，而且重要要說做題的步驟，讓學(xué)生在不斷的說和練中真正掌握。對(duì)于“位置”重要的是學(xué)生分析題的能力，要知道橫豎行各表示什么，先說的是行還是列，逐一的'分析，然后再去回答問題。在不斷的分析中學(xué)生能掌握做題的方法和思路，那么這節(jié)練習(xí)課也就達(dá)到效果了。
自我反思怎么的練習(xí)課是有效和高效的，不能沒有章法的想到哪講到哪，練習(xí)也要是精心設(shè)計(jì)的，不能沒有難度不重質(zhì)量的亂練，一節(jié)課練習(xí)的也不少但功效甚微。教育是件嚴(yán)肅的事，數(shù)學(xué)教育還是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢蠋焸浜媒滩�，備好學(xué)生，做好全面的準(zhǔn)備。我的課堂離這些還有距離，但我在努力著在前進(jìn)著，希望的是自己每天的工作是充實(shí)而有意義的，練習(xí)課還要多聽聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課，從中吸取自己需要的東西，我在成長(zhǎng)著。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆12
剛把上一屆學(xué)生送進(jìn)初中，學(xué)校這學(xué)期又讓我接新一屆六年級(jí)。
由于是新接觸的班級(jí)，我詳細(xì)規(guī)定了作業(yè)的要求。尤其是不能在作業(yè)上亂涂、亂畫、亂寫。從交上來的作業(yè)看，除幾個(gè)同學(xué)有錯(cuò)題外，基本上都符合我的要求。但在140多本作業(yè)中，有一本作業(yè)讓我不可思議，第一次作業(yè)上面開頭和結(jié)尾都寫著“我的生日是8月24日�！薄？纯疵帧案邥��！�
我感到不可理解，老師三令五申不讓在作業(yè)上亂寫，這不是明知故犯嗎？想試探老師的底細(xì)？我倒要看看高書庭是個(gè)怎樣的孩子。
第二天，一上課我就點(diǎn)講評(píng)作業(yè)。先表揚(yáng)了做得比較好的學(xué)生，又講了出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的約分習(xí)題。最后我忍著性子說到，“老師昨天才宣布不能在作業(yè)上亂寫，高書庭同學(xué)竟在作業(yè)上寫了兩次‘我的生日是8月24日’，六年級(jí)了，真是個(gè)‘奇葩’！”同學(xué)們都笑了起來！
“誰是高書庭？”我掃視了一下教室。
教室后排的一個(gè)同學(xué)怯生生站了起來。
“好，我知道了。你的`作業(yè)要重寫！”我順勢(shì)把那頁紙撕了下來。
“你說說，你為什么要這樣做？給大家說說你的想法！”我真想知道他怎么能在作業(yè)上寫這樣的話。
任憑我怎樣說，他就是不吭聲。我也不知道他聽力是不是有問題。壓住性子開始上課。
下課后，我讓同學(xué)通知高書庭補(bǔ)錯(cuò)題。得到的答復(fù)是：下課了，我要玩，上課再補(bǔ)！
看起來他聽力沒問題，只不過裝聾賣傻罷了，真是個(gè)奇葩！
我找到了他，問為什么不馬上補(bǔ)錯(cuò)題？又是故技重施
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆13
1、在上課時(shí)，先出示兩根線(一直、一彎)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有什么不同。提問：請(qǐng)小朋友觀察講臺(tái)上的兩根線，看看它們有什么不同?學(xué)生馬上就指出：一根是直的、一根是彎的。我接著就指出：直的這根叫線段，彎的不是線段。同時(shí)指出：拉緊后兩手之間一段直的線就是線段，而先前隨意放在桌上的不是線段，然后提問：你能說說線段有什么特點(diǎn)了嗎?學(xué)生很快說出：線段是直直的。然后指出：兩手捏住的地方叫做線段的端點(diǎn)。接著讓學(xué)生指指黑板、直尺、課本等的邊，說說每條邊的兩端分別在哪里，使學(xué)生理解線段都有兩個(gè)端點(diǎn)。接著就出示想想做做第一題，同時(shí)把最后一條線段改成只有一個(gè)端點(diǎn)的射線，然后讓學(xué)生判斷并說明理由，學(xué)生學(xué)起來還比較輕松，對(duì)于畫線段，折線段，生活中找線段這部分內(nèi)容，學(xué)生出現(xiàn)的問題不多。從課堂作業(yè)反饋的情況看效果不錯(cuò)。
2、口訣求商這節(jié)課是計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。課上通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想，特別關(guān)注讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的的基礎(chǔ)上，交流與分析想商的'方法。讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法;讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識(shí)，提高能力�？傊诮虒W(xué)中做到始終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去探索思考，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，他們的綜合素質(zhì)就會(huì)不斷得到提高。
3、除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的過程，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。課上，要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光
點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊，還能使學(xué)生更有心信地投入學(xué)習(xí)。綜觀整節(jié)課的教學(xué)來看，我做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，最大限度拓寬學(xué)生的思維。
4、 課上下來，總體感覺課堂氛圍較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較高，這可能與操作多有關(guān)。一上課，我就創(chuàng)設(shè)情境，猴媽媽要給6個(gè)桃分給2只猴子，你猜怎么分，才公平，由于有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)和平時(shí)心中早就有了平均分的意識(shí)，很多學(xué)生說每只猴子分3只，從而引入“平均分”�！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，下面我就讓學(xué)生通過大量的操作加深對(duì)平均分的理解，這樣遵循低年級(jí)兒童的年齡、思維發(fā)展特征。把8個(gè)圓片平均分，每2個(gè)一份，可以分成幾份，12根小棒平均分等活動(dòng)，讓學(xué)生通過操作體會(huì)到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分，從而讓學(xué)生感受到每份多了，分的份數(shù)變少了整堂課學(xué)生大部分時(shí)間都是在操作，學(xué)生的積極性很高，從練習(xí)來看，掌握得比較扎實(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆14
數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下。但是一定要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的.活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢？ soft/小學(xué)數(shù)學(xué)課件
我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。我校開展學(xué)科教學(xué)公開課，我們有幸聽了宋小平老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的境界。整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問題有針對(duì)性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非�；钴S，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。
我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實(shí)際問題，因此我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實(shí)際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15
近二十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)歷了不同版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就應(yīng)說每種教材都體現(xiàn)著不同時(shí)代的特點(diǎn)，完成了這一時(shí)代的使命�，F(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1．傳統(tǒng)的教材過分的強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的單一性、工具性等特點(diǎn)。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了，且有部分資料沒有實(shí)用價(jià)值性，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，人為的編制一些飄渺的、沒有實(shí)際好處的偏題、難題、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了超多的時(shí)間，然后結(jié)果學(xué)生解決實(shí)際問題的潛力卻喪失了，部分學(xué)生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題，題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱標(biāo)準(zhǔn)）的理念以及人教版教材的特點(diǎn)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育理念上迎合了時(shí)代的特點(diǎn)。首先學(xué)生是人，是知識(shí)的載體，然后過分枯燥乏味的.單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生，他們需要的是合作、民主、開放式的教學(xué)，同時(shí)也具有強(qiáng)烈的參與探究意識(shí)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就體現(xiàn)了時(shí)代性，可用性實(shí)用性的特點(diǎn)。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)不再脫離實(shí)際，而和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。“人人獲得必需的數(shù)學(xué)”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活�！安煌娜说玫讲煌陌l(fā)展”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)因材施教，真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會(huì)有與眾不同的作為。具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)，同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和超多精美的插圖，生動(dòng)形象的語言，然后顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動(dòng)。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，個(gè)性是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更貼合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最用心的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平”、“跟我學(xué)”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材，我們能夠立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生帶給了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
以往的教學(xué)是教師的表演舞臺(tái)，教師是策劃者、實(shí)施者，有著說一不二的權(quán)威。學(xué)生則是被動(dòng)的理解者，一個(gè)裝載的機(jī)器，機(jī)械的理解著指令。而《標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)方法以及形式卻發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生的主角發(fā)生了變化，教師不在是單一的教，學(xué)生也不是單一的學(xué)，然后師生在平等、民主的氛圍中共同探究，有著一種潤物無聲的意境。恰恰在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究潛力、計(jì)算潛力等得到了發(fā)展，同時(shí)合作意識(shí)、參與意識(shí)也增強(qiáng)了，師生關(guān)系也得到了改善。試問，這樣的教學(xué)模式又怎能不被人理解呢？
當(dāng)然，任何一種新的事物的出現(xiàn)需要有一個(gè)適應(yīng)過程，然后有些教師認(rèn)為新的人教版的教材過于凌亂，知識(shí)不系統(tǒng)。我粗淺的認(rèn)為這正是新教材的又一特點(diǎn)，它將初中的數(shù)學(xué)知識(shí)資料按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，人們的認(rèn)知規(guī)律，分年段來完成，是可取之舉。
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