有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革思考
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)改革根據(jù)其專業(yè)特性不僅勢(shì)在必行，而且要持續(xù)不斷地進(jìn)行，要緊緊圍繞應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行。作為學(xué)校，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立開(kāi)始，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極挖掘自身創(chuàng)新能力。
有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革思考(1)
一、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1、實(shí)踐教材老套
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是源自國(guó)外的一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的集靈感和科學(xué)于一身的系統(tǒng)性學(xué)科。
因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的這個(gè)引入背景，導(dǎo)致我們的教材普遍存在照搬照抄國(guó)外高校教材的問(wèn)題，沒(méi)有自己鮮明的特色，很多高職院校使用的教材更是本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)對(duì)應(yīng)的教材。
同時(shí)作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的系統(tǒng)性學(xué)科，但很多高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)教材存在著實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容安排不足，理論性過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有以高職院校的學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程中因此影響到專業(yè)的教學(xué)效果。
更多的高職院校沒(méi)有完全獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的教材，學(xué)生的實(shí)踐課程沒(méi)有系統(tǒng)的材料可以參考。
2、實(shí)踐教學(xué)考核偏重于理論
在現(xiàn)有的教學(xué)體系內(nèi)，高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)考核方式多停留在卷紙上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力真正是否挺高的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)仍然以卷面答題的正確與否為主。
這樣的考核方式顯然是單一的，有缺失的。
即使現(xiàn)有的考核方式增加了過(guò)程性考核，而大多數(shù)教師的過(guò)程性考核僅僅局限在課堂上的遲到、早退、課后理論作業(yè)的完成情況，并不能真實(shí)的描繪出學(xué)生的實(shí)踐能力提高的程度。
3、專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)本身不足
大部分高職院校的教師，多屬于相關(guān)專業(yè)的高等院校的研究生畢業(yè)。
這樣的教師多是從學(xué)校到學(xué)校，存在不足顯而易見(jiàn)。
教師有豐富的書(shū)本知識(shí)，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是普遍存在的問(wèn)題。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”的前提是師者本身豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
試問(wèn)一個(gè)只會(huì)紙上談兵的趙括，如何能夠帶領(lǐng)千軍萬(wàn)馬走向成功呢?
4、實(shí)踐基地的建設(shè)有待進(jìn)一步完善
在我國(guó)高職高專示范校申報(bào)的浪潮中，很多高職院校的實(shí)踐基地建設(shè)多為重視數(shù)量的增加，根本不在乎是否真的能夠和學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，如此一來(lái)多是敷衍了事。
真正到了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，實(shí)踐基地往往排不上具體的用場(chǎng)，尤其是校外的合作企業(yè)，在這個(gè)事件上存在的問(wèn)題尤為突出。
5、學(xué)校對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不高
有的高職院校高層管理者對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)有自己的看法，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)取得的成績(jī)不明顯，不便于對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的考核，因此不重視。
也有的學(xué)校認(rèn)為，對(duì)于校外實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的提高，由校外企業(yè)老師負(fù)責(zé)即可，因此對(duì)本校職工的教學(xué)工作量考核可以忽略。
這樣的做法無(wú)疑是影響到了相關(guān)教師的工作熱情，個(gè)別教師在學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐考核相關(guān)工作的時(shí)候缺乏積極工作的熱情。
導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不珍惜、不重視，原定的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自然就不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議
1、積極推進(jìn)高職專業(yè)教材改革
高職院校應(yīng)該對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)相關(guān)教材進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以高職院校學(xué)生的基本素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能的需求為改革依據(jù)，以學(xué)生綜合實(shí)踐能力提升為最終目標(biāo)，鼓勵(lì)教師對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行改革。
力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生感興趣、指導(dǎo)幫助明顯、有高職特色的教、學(xué)、做、練于一體的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教材。
在教材的改革路上離不開(kāi)學(xué)校的支持，作為高職院校應(yīng)該積極推進(jìn)教材改革。
對(duì)教師進(jìn)行教材改革給與相關(guān)的支持，可以進(jìn)行教材改革大賽等手段，以刺激教師的積極性。
2、積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)考核方式改革
對(duì)現(xiàn)階段高職院校學(xué)生進(jìn)行研究，我發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生本身自我控制能力差，自我學(xué)習(xí)能力差。
由于90后基本都是獨(dú)生子女相對(duì)比較自私，對(duì)他人的關(guān)心不足，對(duì)社會(huì)關(guān)心不足，因此在考核中應(yīng)加入對(duì)職業(yè)道德養(yǎng)成的考核。
同時(shí)，考試的方式不應(yīng)該停留在卷紙上，更應(yīng)該體現(xiàn)出實(shí)踐能力提高的考核內(nèi)容。
將實(shí)踐基地的考核結(jié)合起來(lái)，重視企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自評(píng)、小組評(píng)、企業(yè)評(píng)、教師評(píng)“四評(píng)一體”的考核方式。
3、積極推進(jìn)教師體系的實(shí)踐能力提升
對(duì)于高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教師體系實(shí)踐能力的提升有兩個(gè)方面的做法：第一，可以讓自己的教師下企業(yè)。
高職院校應(yīng)該支持專業(yè)教師的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
可以出臺(tái)一系列的鼓勵(lì)政策，例如到實(shí)習(xí)企業(yè)頂崗可以頂替學(xué)校的相關(guān)工作量，或者給與一定的資金補(bǔ)貼等手段。
第二，可以讓企業(yè)的專家進(jìn)學(xué)校。
學(xué)校可以靈活安排學(xué)生的課程，根據(jù)企業(yè)相關(guān)老師的時(shí)間可以在晚上或者周末進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的安排。
通過(guò)一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的分享，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)具體工作內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
4、積極推進(jìn)校企深度合作
校外實(shí)訓(xùn)基地的存在，以及校企合作的開(kāi)展絕對(duì)不是停留在紙面上。
校外實(shí)訓(xùn)基地是我們和企業(yè)深度合作的一個(gè)方式。
學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有組織、有目的的定期把學(xué)生放到企業(yè)相關(guān)的工作崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
一方面可以讓學(xué)生早接觸社會(huì)、早了解行業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)自我認(rèn)識(shí)和再次進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的機(jī)會(huì)。
而且可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐能力的提升。
同時(shí)也讓企業(yè)提前了解學(xué)生在工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題有所準(zhǔn)備。
同時(shí)對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)異的同學(xué)也有初步的了解，以便以后進(jìn)一步的培養(yǎng)和溝通。
5、積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作量改革
對(duì)于現(xiàn)有的一刀切的實(shí)踐工作量計(jì)算明顯不具備科學(xué)性，不同專業(yè)的工作量付出是截然不一樣的。
對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)而言，以促銷(xiāo)這個(gè)工作來(lái)計(jì)算，企業(yè)進(jìn)行促銷(xiāo)的時(shí)間往往是廣大社會(huì)人員休息的時(shí)間，而且一天的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，通常是早上9點(diǎn)開(kāi)始會(huì)持續(xù)到晚上10點(diǎn)結(jié)束。
這樣對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的老師在計(jì)算實(shí)踐工作量的時(shí)候，如果依然按照天數(shù)或者周數(shù)來(lái)計(jì)算，明顯是不合理的。
而且就算是有企業(yè)的老師帶領(lǐng)，學(xué)校的專業(yè)教師仍然要對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題負(fù)責(zé)任。
因此在這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)老師的付出則要超出標(biāo)準(zhǔn)很多。
如果學(xué)校對(duì)這方面的工作不重視，必然會(huì)影響教師的工作積極性，長(zhǎng)此以往絕對(duì)不會(huì)有利于學(xué)生整體實(shí)踐能力的提升。
所以在實(shí)踐工作量的計(jì)算方式上，高職院校應(yīng)該給與其工作量相關(guān)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。
三、其他方式提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力
1、積極開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)實(shí)踐大賽
學(xué)校的相關(guān)部門(mén)比如團(tuán)委應(yīng)該配合學(xué)校的教學(xué)工作開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)實(shí)踐大賽。
學(xué)校應(yīng)該在這樣的賽事中給與相關(guān)支持，通過(guò)大賽提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)大賽完善理論教學(xué)的不足，通過(guò)大賽實(shí)現(xiàn)教學(xué)的補(bǔ)充，通過(guò)大賽完成學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
2、積極開(kāi)展教師的授課比賽
學(xué)校應(yīng)該重視教師教學(xué)技能的提升，定期開(kāi)展教師的授課比賽，并且給與一定的物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。
積極開(kāi)展授課比賽，有利于老師自己教學(xué)積極性的提升，有利于教師綜合實(shí)踐能力的提升，有利于學(xué)生知識(shí)攝取量的增加和綜合實(shí)踐能力的提升，有利于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。
只有一線教師授課能力提升，學(xué)校才會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有更具強(qiáng)悍的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
四、總結(jié)
綜上，對(duì)高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，已然迫在眉睫。
但教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，所謂百年樹(shù)人，實(shí)踐教學(xué)改革離不開(kāi)學(xué)校的支持，離不開(kāi)相關(guān)企業(yè)的支持，更離不開(kāi)社會(huì)的支持。
只有實(shí)現(xiàn)多方面全力支持，實(shí)踐教學(xué)改革才能最終實(shí)現(xiàn)突破，取得更大的進(jìn)步。
有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革思考(2)
一、高職院校現(xiàn)階段教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)人才培養(yǎng)模式不符合企業(yè)對(duì)人才的要求
以盈利為目的的企業(yè)在注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，更重視學(xué)生是否具有實(shí)踐及創(chuàng)新能力。
但根據(jù)高職院校對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查及用人單位對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力調(diào)查顯示:高職院校畢業(yè)生在基本的專業(yè)知識(shí)掌握上存在不足。
由于高中時(shí)基礎(chǔ)功底的不扎實(shí)使學(xué)生的外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平等都差強(qiáng)人意。
在實(shí)踐能力方面，畢業(yè)生對(duì)待工作缺乏獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰�，不能很快�?dú)當(dāng)一面。
創(chuàng)新能力方面更是極度欠缺，學(xué)生在校期間接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)使之對(duì)待問(wèn)題只能是按部就班，如此之現(xiàn)狀使畢業(yè)生根本無(wú)法勝任較高層次的營(yíng)銷(xiāo)管理工作。
(二)教學(xué)方法、教學(xué)手段過(guò)于單一
在日常的教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法與手段的多樣性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與課堂現(xiàn)場(chǎng)氛圍創(chuàng)新教學(xué)方法、手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師必須具備的課堂調(diào)節(jié)能力。
但受傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的影響，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中往往采用的是學(xué)生最不愿意接受的純理論灌輸式教學(xué)法，整堂課下來(lái)老師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得卻是無(wú)精打采，教學(xué)效果可想而知。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐技能要求較高的專業(yè)，企業(yè)愿意接收的畢業(yè)生是能在最短的時(shí)間給企業(yè)創(chuàng)造效益的營(yíng)銷(xiāo)人員，教學(xué)方法與手段的單一與企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求出現(xiàn)脫節(jié)，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。
(三)教材選擇帶有滯后性，內(nèi)容生硬
教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師課堂講授的內(nèi)容多以教材為參照對(duì)象，教材選擇的好與壞直接影響著教學(xué)效果。
留意教材出版時(shí)間的老師都會(huì)注意到，很多教材的出版時(shí)間距教學(xué)時(shí)間少則一年，都則三五年，在當(dāng)今市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，一年前的營(yíng)銷(xiāo)理念尚有可能已被市場(chǎng)淘汰，更何況三五年之前新的理念沒(méi)有接觸到，
舊的理念已被市場(chǎng)淘汰，試問(wèn)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)理念、專業(yè)技能怎能與工作崗位適應(yīng)?其次，很多教材包含內(nèi)容多以理論為主，教材整體給人的感覺(jué)就是純理論的文字堆砌，沒(méi)有數(shù)據(jù)型的分析及配套的案例說(shuō)明，整體顯得生硬，不易讓學(xué)生接受。
(四)師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐教學(xué)能力
高校教師多數(shù)為直接從學(xué)校畢業(yè)走上講臺(tái)，理論知識(shí)的掌握可謂已達(dá)到象牙塔的頂峰，但實(shí)踐教學(xué)能力卻明顯不足。
高職院校與本科院校的重要區(qū)別在于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上，高職院校以培養(yǎng)技能型人才為主，即學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，但由于我們的專職教師從接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，自身實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)都不足，在營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的過(guò)程中怎能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的提高?
(五)缺乏實(shí)踐教學(xué)管理、評(píng)價(jià)體系
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)教務(wù)處都有相關(guān)的規(guī)定、制度。
但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻缺少完備的管理、評(píng)價(jià)體系，由于缺乏實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的有效評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)的過(guò)程中教師隨意性教學(xué)的感性工作情感摻雜很多，往往按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量很難保證。
(六)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地不能滿足對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培訓(xùn)的要求
根據(jù)對(duì)多家高職院校的實(shí)訓(xùn)條件調(diào)查可知，高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)明顯不足。
原因主要在兩個(gè)方面:一方面由于資金的限制使學(xué)校沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)投入;另一方面，為了使專業(yè)硬件設(shè)施達(dá)到，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)完全是面子工程，實(shí)用性不強(qiáng)。
校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)很多學(xué)校也做了工作，但往往是前期投入很大的精力，但后期與企業(yè)的溝通不足而使校企合作僅僅是一紙空文，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。
企業(yè)只是愿意與學(xué)校達(dá)成校企合作的意向，不愿承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，考慮到安全問(wèn)題，企業(yè)更不愿意接收學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。
最終，校外實(shí)訓(xùn)基地只能當(dāng)做參觀基地讓學(xué)生進(jìn)行表面的參觀。
二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)改革措施
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)理念
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)在對(duì)營(yíng)銷(xiāo)崗位需求的充分調(diào)研基礎(chǔ)上形成，閉門(mén)造車(chē)式的人才培養(yǎng)目標(biāo)只能說(shuō)是學(xué)校的“一廂情愿”。
所以，高職院校要想培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格人才，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行人才需求調(diào)研尤為重要。
高職教育階段學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握只能說(shuō)作為學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)性思想，重要的是掌握實(shí)踐技能，企業(yè)喜歡那些能給企業(yè)帶來(lái)效益的員工。
所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更新教育理念，在理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
(二)推進(jìn)教材建設(shè)，加強(qiáng)教材篩選
在推進(jìn)教材的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，首先要鼓勵(lì)各高職院校教師根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)教材，特別是實(shí)訓(xùn)教程與實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的編寫(xiě)，內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確定位，難易程度把控好。
實(shí)訓(xùn)教程的編寫(xiě)要根據(jù)校、內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)有設(shè)施及實(shí)際情況編排，實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)配套對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目檢測(cè)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況。
其次，對(duì)于教材的篩選要緊跟時(shí)代步伐，選擇與當(dāng)下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念最為接近的教材，讓學(xué)生在學(xué)校能接受市場(chǎng)最前沿的營(yíng)銷(xiāo)理念，學(xué)生畢業(yè)基本能做到與崗位能力要求不脫節(jié)。
(三)培養(yǎng)一支理論扎實(shí)、素質(zhì)過(guò)硬、技能精湛的專職師資隊(duì)伍
教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，培養(yǎng)一支高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著決定性的作用。
教師基本專業(yè)知識(shí)的掌握可以通過(guò)定期培訓(xùn)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在崗期間尋找一切機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，掌握最新的專業(yè)知識(shí)。
對(duì)于教師實(shí)踐技能的提高，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多出去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中找到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。
最后，要將教師到企業(yè)定崗鍛煉作為考核教師的必要條件之一，讓教師從最初的學(xué)校安排到最后的自愿去企業(yè)掛職鍛煉，以提高自身實(shí)踐技能。
(四)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)戰(zhàn)專家為校內(nèi)兼職教師進(jìn)校講學(xué)
為彌補(bǔ)校內(nèi)專職教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的欠缺，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)戰(zhàn)家進(jìn)校講課可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能。
校外兼職教師既要有管理層面的營(yíng)銷(xiāo)人員，也要有最基層的業(yè)務(wù)人員，這樣學(xué)生能全面地了解自己在校內(nèi)應(yīng)掌握的知識(shí)水平。
同時(shí)，校外兼職教師在教學(xué)的過(guò)程中可以了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)的不足之處，提出有針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)改革措施。
(五)創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以面授為主，面授法在義務(wù)教育階段由于所學(xué)知識(shí)的限制是最為有效、經(jīng)典的教學(xué)方法，但進(jìn)入高校，特別是進(jìn)入高職院校，由于所學(xué)知識(shí)的改變使其失去了往日的效果，這種灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
案例教學(xué)受面授法的影響，往往也以老師自己分析為主，學(xué)生沒(méi)有真正參與其中。
鑒于這種傳統(tǒng)教學(xué)的課堂氛圍，可以設(shè)置模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情景，即老師描述的案例讓學(xué)生通過(guò)扮演案例中的不同角色對(duì)案例進(jìn)行情境重演，之后讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“點(diǎn)評(píng)”，即對(duì)案例進(jìn)行分析。
此種方法從案例的描述開(kāi)始就讓學(xué)生參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教中學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
在案例教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)班級(jí)學(xué)生的合理管理，例如將學(xué)生能分成若干小組，課堂活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行，必要時(shí)要對(duì)小組之間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，以此刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及團(tuán)隊(duì)求成欲。
在教學(xué)過(guò)程中，需加強(qiáng)教師、學(xué)生、案例之間的有機(jī)結(jié)合，教師對(duì)案例的選擇要有代表性，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(六)教學(xué)手段的改革
高職院校的硬件設(shè)施建設(shè)雖不及本科院校，但基本的多媒體教學(xué)條件還是可以滿足日常教學(xué)活動(dòng)。
相比傳統(tǒng)的板書(shū)，多媒體教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)，可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生視覺(jué)疲勞引起的學(xué)習(xí)積極性低下。
多媒體教學(xué)過(guò)程由于信息量遠(yuǎn)大于板書(shū)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與板書(shū)演示的結(jié)合，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)結(jié)合板書(shū)演示以使學(xué)生更好的理解。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還可以穿插視頻、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果。
有條件的院校應(yīng)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)網(wǎng)站中以營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)答疑、在線交流等多種形式為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(七)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革
1.實(shí)踐教學(xué)的改革首先應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐能力要求極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校投入資金建設(shè)功能完備的營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況的實(shí)踐技能操作平臺(tái)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力非常必要。
2.學(xué)校應(yīng)多建立校外實(shí)訓(xùn)基地，每學(xué)期固定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，使學(xué)生與企業(yè)不脫節(jié)。
企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，既鞏固校內(nèi)的理論知識(shí)，又加強(qiáng)的自身能力的提高。
3.完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
理論教學(xué)的評(píng)價(jià)教務(wù)處都已建立完善的評(píng)價(jià)體系，實(shí)踐教學(xué)由于其自身特點(diǎn)的限制一直處于粗放型管理階段，更不用說(shuō)評(píng)價(jià)體系。
針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)根據(jù)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)情況采取學(xué)校與企業(yè)共同考核的形式檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力真實(shí)情況，有考核教師會(huì)更加規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程，企業(yè)也會(huì)清楚自己的培訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生也關(guān)注自身實(shí)踐能力的提高。
(八)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生是高職教育人才培養(yǎng)成功的體現(xiàn)。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力在很大程度上還取決于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)，例如在校期間舉辦一些創(chuàng)新性科研活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)策劃案，給學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)展示自己的才能，激發(fā)學(xué)生的潛能。
三、結(jié)束語(yǔ)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)改革根據(jù)其專業(yè)特性不僅勢(shì)在必行，而且要持續(xù)不斷地進(jìn)行，要緊緊圍繞應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行。
作為學(xué)校，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立開(kāi)始，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極挖掘自身創(chuàng)新能力。
總之，從多方面著手，切實(shí)保證市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)改革成效，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高質(zhì)量營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)畢業(yè)生。
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