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生物技術(shù)專業(yè)生物技術(shù)制藥教學改革探索論文
摘要：針對生物技術(shù)制藥目前存在的問題，必須根據(jù)自身的辦學特色，按照人才培養(yǎng)方案，設計不同的教學模式，不斷更新教學內(nèi)容，積極發(fā)揮學生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學生綜合素質(zhì)。
關鍵詞：生物技術(shù)制藥；教學改革
中圖分類號：文獻標識碼；文章編號
在現(xiàn)代生物技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、新材料技術(shù)等發(fā)展騰飛的新世紀里，在我國的生物制藥領域發(fā)生了巨大變化，有了長足的發(fā)展。目前，面對日新月異的生物技術(shù)制藥的發(fā)展態(tài)勢，使得《生物技術(shù)制藥》這門課程的內(nèi)容和擴展也很快，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不能滿足高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，生物技術(shù)制藥教育體系必須實時改革[1]。本文作者根據(jù)這幾年來的從教經(jīng)驗，談談幾點看法。
一、生物技術(shù)制藥課程特征分析
1.1優(yōu)化教學體系，避免教學內(nèi)容重復
生物技術(shù)制藥課程作為生物技術(shù)專業(yè)的一門必修課，內(nèi)容涵蓋了生物化學、細胞生物學、分子生物學、藥理學、細胞工程、生物材料以及化學工程等相關學科，內(nèi)容較多，學科相互交叉，講授難度較大。生物技術(shù)專業(yè)的學生在學習本課程之前已經(jīng)學過了生物化學、細胞生物學、分子生物學、藥理學等基礎課程。但是，對于生物材料和化學工程方面的知識了解較少，而這方面知識對于整個生物制藥來講極為重要。根據(jù)過去幾年的經(jīng)驗，在教學過程中，我們在保證基礎知識掌握的前提下，增加了生物材料和化學工程方面的內(nèi)容。并及時更新教學內(nèi)容，以科研帶動指導教學，重視開拓學生科學視野，提高學生的科學創(chuàng)新意識[2]。
1.2突出學科特色，調(diào)動學生積極性
生物技術(shù)制藥課程是一門綜合性學科，以實驗為基礎，具有很強的實踐性和應用性。生物技術(shù)制藥領域發(fā)展迅猛，新材料和新技術(shù)的結(jié)合不斷應用于這里，共同推動了生物技術(shù)制藥科學理論技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新。如用于水處理的高分子樹脂材料，后來卻可以用于分離純化糖類、蛋白質(zhì)類等藥物。近年來，許多新型藥物如緩釋劑、微膠囊等使用了可以生物降解的生物材料如聚乙二醇、聚乳酸、聚羥基乙酸等。這些生物材料的使用豐富了生物技術(shù)制藥的內(nèi)容。在通過不斷介紹新的生物材料的基礎上，并結(jié)合新技術(shù)在制藥領域的應用，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。
二、生物技術(shù)制藥課程教學改革分析
教學是一種藝術(shù)活動，生物技術(shù)制藥課程教師應有扎實的生物科學、藥物科學、化學工程等理論基礎、豐富的實踐經(jīng)驗和寬廣的人文知識底蘊、熟練掌握教學基本技能，講起課來才能收放自如，能引人入勝，獲得良好的課堂教學效果。
2.1運用交叉學科分析研究問題，拓展學生科學視野
在進行《生物技術(shù)制藥》教學時，既強調(diào)對基本概念的解釋、理論的歸納，同時應注重各個學科之間的緊密聯(lián)系，從分子生物學、藥學、醫(yī)學、生物材料學以及化學工程等多角度進行理論研究與分析，教授學生以生物技術(shù)制藥歷史發(fā)展的觀點、從不同學科認識問題，使學生真正明白其中的科學道理。如在酶工程制藥中對于酶的固定化教學中，筆者就融合了生物材料、分子生物學和藥學等知識。酶是一大類具有特殊結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)生物大分子，可以通過分子生物學和藥學兩種角度來講授；而對于固定酶所用的明膠、聚乙烯醇等材料是生物材料課程學習的重點內(nèi)容部分，如材料的理化性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征、制備、應用等。通過對酶及其負載生物材料的結(jié)構(gòu)特征進行分析，從多學科角度講授酶制藥過程，加深了學生對酶工程制藥的理解。
2.2充分利用多媒體教學和現(xiàn)代信息化技術(shù)
多媒體教學可以使抽象、枯燥的理論通過圖文并茂生動地表達出來。通過部分動畫演示和觀看教學錄像即能引起學生興趣，又能快速理解接受理論知識。筆者在備課時訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的資料；課堂上給學生提供生物技術(shù)相關的站如小木蟲、丁香園等網(wǎng)站，引導學生不斷學習的興趣。充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)和多媒體教學，提高了學生教學效率[3，4]。
2.3課堂教學與實驗教學相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣
為了使學生充分掌握《生物技術(shù)制藥》這門課程，更好地為今后的生產(chǎn)實踐服務，為科研服務。生物技術(shù)制藥實驗課程設置了基礎實驗和綜合實驗[5]。與理論課同步開設了DNA的提��；細胞融合；細胞轉(zhuǎn)染等實驗，作為課程實驗的基本環(huán)節(jié)。綜合實驗是為了提高學生興趣和科學素質(zhì)設置。實驗過程中我們進行了生物材料殼聚糖的制備，生物酶的制備；開展了以殼聚糖負載生物酶的實驗。這些實驗引起了學生極大興趣，使得在課堂上講授的枯燥的理論在實驗中變得生動而具體了，充分調(diào)動了學生的積極性，取得了較好的教學效果。
三、結(jié)語
通過上述對《生物技術(shù)制藥》課程教學改革的探索，激發(fā)了學生對本門課程的學習興趣和積極性，對于教學效果有極大的幫助。期望培養(yǎng)出具有視野開闊、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、有較強實驗操作能力，可以將專業(yè)理論和技術(shù)運用到實際工作中的創(chuàng)新性和競爭性人才，實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標。
參考文獻
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