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中職數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索論文
論文摘要：本文著重討論中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的模塊化改革，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)AutoCAD軟件，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理實(shí)際問題，特剮是數(shù)控專業(yè)問題的能力。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)模塊化數(shù)學(xué)意識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)
中等職業(yè)教育是我國教育發(fā)展的一個(gè)重要類型，肩負(fù)著滿足社會(huì)需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型專門人才的重要使命，在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中起著重要的作用。數(shù)學(xué)課程作為中職學(xué)校重要公共基礎(chǔ)課，它的建設(shè)與改革對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要意義。因此，需要進(jìn)一步探索中職數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法的改革，使之適應(yīng)日新月異的時(shí)代發(fā)展的需要。
本文著重探討數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)校正在試行的模塊化教學(xué)改革實(shí)踐，提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理實(shí)際問題，特別是數(shù)控專業(yè)問題的能力。以下分四方面闡述我的看法。
1結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程作為公共基礎(chǔ)課，普遍存在著課時(shí)少，課本上應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差等問題。面對(duì)這個(gè)實(shí)際，如何使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，能初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際工作中，是一個(gè)需要認(rèn)真探索的問題。為此，我們學(xué)校對(duì)各專業(yè)提出了模塊化教學(xué)的設(shè)想，也就是把專業(yè)知識(shí)分成幾個(gè)大的模塊，而公共基礎(chǔ)課結(jié)合中職培養(yǎng)目標(biāo)，突出為專業(yè)服務(wù)的思想，整合出適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的，必需的而且有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的模塊化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模塊化教學(xué)。
中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與普高有較大不同。一方面，作為公共基礎(chǔ)課，必要的數(shù)學(xué)基本概念、基本方法仍然需要保留，但兵理論的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性可以適當(dāng)降低要求。
教學(xué)過程可以突出數(shù)學(xué)的思想、概念的背景及證明的思路，而對(duì)推理論證部分可根據(jù)實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行講解，不過分追求內(nèi)容的完整性；另一方面，作為中職數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，包括對(duì)數(shù)控專業(yè)常用的數(shù)學(xué)概念理解并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)如何與訓(xùn)算機(jī)結(jié)合使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件技能等。
基于對(duì)本專業(yè)的數(shù)學(xué)要求，我們對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了模塊化改革，整理出了一套適合數(shù)控專業(yè)學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材。我們把教材分成了函數(shù)模塊、向量與幾何模塊、平面幾何模塊、數(shù)列模塊和計(jì)算基礎(chǔ)模塊等幾部分內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)進(jìn)度來安排相應(yīng)內(nèi)容：
第一學(xué)期：函數(shù)模塊。引入函數(shù)的概念后，著重講解三角函數(shù)，這是學(xué)習(xí)車工、鉗工過程中用到的基本內(nèi)容，因此安排在第一學(xué)期講授。如表1所示。
第二學(xué)期：向量與幾何模塊。學(xué)習(xí)工程制圖時(shí)和繪制電路時(shí)，需要用到向量和立體幾何，安排在第二學(xué)期學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。如表2所示。
第三學(xué)期：平面幾何模塊、數(shù)列模列：對(duì)平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，和對(duì)曲線軌壘的運(yùn)算是車床加工技術(shù)的基礎(chǔ)，到了第三個(gè)學(xué)期學(xué)生對(duì)加工工藝有了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)后，就要用到軌跡的運(yùn)算問題。如表3所示
第四學(xué)期：計(jì)算基礎(chǔ)模塊。(考慮到第四學(xué)期實(shí)際授課時(shí)較短，使用的課時(shí)數(shù)也做了相應(yīng)的縮減。)如表4所示。
模塊化以后，我們結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的變化，進(jìn)行了內(nèi)容的重新編排，取消了一些實(shí)際作用不大的內(nèi)容，而對(duì)常用知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)論述。在論述方式上也作了適當(dāng)調(diào)整，如對(duì)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的論述，以計(jì)算為主，而對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅作為了解性的內(nèi)容，并不多作強(qiáng)調(diào)。對(duì)三角函數(shù)的講解，著重在于介紹正弦、余弦、正切函數(shù)的圖像和應(yīng)用。對(duì)立體幾何與平面幾何的要求相對(duì)提高。
2突出在數(shù)控專業(yè)中數(shù)學(xué)應(yīng)用的背景和特點(diǎn)在三角函數(shù)模塊中，我們著重講解了角的概念和運(yùn)算，這關(guān)系到加工工藝的制定，角度和結(jié)點(diǎn)的計(jì)算；在立體幾何模塊中，我們著重講了數(shù)控機(jī)床加工中常見的幾何模型，為學(xué)習(xí)圖形設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；在平面幾何模塊中對(duì)軌跡與曲線在刀具軌跡形成和數(shù)學(xué)處理中的應(yīng)用進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述；在計(jì)算基礎(chǔ)模塊中，著重介紹了幾種方程組的解法，為結(jié)點(diǎn)的計(jì)算和圖形設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。因此，模塊化之后的數(shù)學(xué)教材是以數(shù)控專業(yè)為背景來組織的，一方面這對(duì)于中職學(xué)生是比較貼近他們生活實(shí)際的，易于理解的；另～方面這也是為了放映信息技術(shù)時(shí)代的一個(gè)實(shí)際背景：數(shù)學(xué)在數(shù)控專業(yè)有廣泛的應(yīng)用前景。
在數(shù)控專業(yè)中的數(shù)學(xué)處理與課本上學(xué)到的又有所不同。不但出現(xiàn)了許多新的概念，而且還有自己某些方法特點(diǎn)。例如在數(shù)控機(jī)床加工過程中出現(xiàn)的加工零件形狀復(fù)雜，加工路線軌跡就不能用簡單的曲線、面來確定，而需要通過幾何建模等復(fù)雜手段來處理。因此，在教學(xué)過程中，我們也結(jié)合了AutoCAD等軟件技術(shù)，解決專業(yè)實(shí)踐過程中的實(shí)際問題。
3改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在學(xué)生成績的評(píng)價(jià)體系上我們也嘗試做了一些改革。在教學(xué)過程中應(yīng)突出中職教育的特點(diǎn)，使之能夠更接近社會(huì)實(shí)際，貼近所從事崗位的需要，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，以必須和夠用為度，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，改考定學(xué)期成績?yōu)槎喾矫娴木C合評(píng)價(jià)。平時(shí)學(xué)習(xí)(包括課堂表現(xiàn)和作業(yè))占總成績的30％，考試成績占70％，分為筆試和小組合作實(shí)踐成績，如果在實(shí)踐中表現(xiàn)突出，可以適當(dāng)增大實(shí)踐成績所占的比例。
小組合作實(shí)踐是將班級(jí)劃分出若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。提出一個(gè)在專業(yè)課實(shí)踐活動(dòng)中遇到的數(shù)學(xué)問題，比如對(duì)加工設(shè)計(jì)圖形的分析，對(duì)加工角度和結(jié)點(diǎn)的計(jì)算等等，以小組為單位分析、解決問題，或者得出一定的結(jié)論。每次以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，四位同學(xué)輪流承擔(dān)小組長、設(shè)計(jì)、收集資料、觀察、記錄、分析等任務(wù)�；顒�(dòng)完畢時(shí)，由小組長組織大家進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)每個(gè)小組的成果結(jié)合專業(yè)老師的指導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后形成一次小組活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)分，記錄在“合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表”中。在小組活動(dòng)時(shí)，能較真實(shí)地反映出每個(gè)人的動(dòng)手能力、組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新精神、與人合作的態(tài)度等。學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足，是自我反饋互相學(xué)習(xí)的過程，能夠促進(jìn)學(xué)生能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這種多元化的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)定更能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，而合作互動(dòng)的新模式也極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
在中職學(xué)校，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好技能，服務(wù)社會(huì)。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)，教授學(xué)生解決問題能力的任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的作用。讓學(xué)生“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣一會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)一學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)一用數(shù)學(xué)解決專業(yè)問題一體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值一對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣”這樣的教學(xué)效果正是我們中職數(shù)學(xué)教學(xué)所希望的。
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