搭上互聯(lián)網(wǎng)“快車”， 教育迎來了新局面
文章來源：心里程控股集團有限公司 人氣：3223 發(fā)布時間：2018-08-14
從課堂上面對面授課到隨時隨地想學就學，從單一的學習“套餐”到個性化的學習“點餐”……改革開放以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育資源從封閉化走向開放式，學習生態(tài)從“以教為主”向“以學為主”逐步轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育搭上互聯(lián)網(wǎng)這輛“快車”，發(fā)生了巨大變革，也迎來了新的局面。
一、打破時空限制 共享優(yōu)質(zhì)教育資源
課桌擺滿厚厚的書本、黑板寫滿老師的板書、學生坐在教室聽講……這是上世紀80年代最常見、也是最主要的教學方式。傳統(tǒng)教育中，教育資源相對封閉，書本和老師是學生主要的知識來源渠道。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓教育信息化建設(shè)成為可能，教育開始打破時空限制，一根網(wǎng)線和一臺終端就可以鏈接全世界的教育課件，學生隨時隨地都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習。西藏偏遠牧區(qū)的孩子蹲在電腦前，聽北京黃城根小學的老師講授音樂課;北京公司職員在上班的地鐵上，通過手機上了一堂美國普林斯頓大學的企業(yè)管理課……“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，實現(xiàn)了讓偏遠山區(qū)的孩子“走進”名師課堂，讓全民共享優(yōu)質(zhì)教育資源的美好愿景。數(shù)據(jù)顯示，目前全國已有90%的中小學實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入，85%的學校擁有多媒體教室。國家教育資源公共服務(wù)平臺實現(xiàn)了23個省級平臺的互聯(lián)互通，教育資源公共服務(wù)體系框架基本形成。
“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放，讓優(yōu)質(zhì)教育資源得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識，全民教育成為現(xiàn)實。
二、告別固定模式 個性化學習成趨勢
鈴聲、教案、教材和按照時間編排的課表，單一的傳統(tǒng)教育就像在流水線上鍛造產(chǎn)品，學生在集中的地點接受統(tǒng)一模式、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度的教學，可供學生選擇的余地不大。
然而，學生個性、興趣愛好、知識儲備、學習能力等都不同，傳統(tǒng)的教育公共服務(wù)很難滿足不同學生和家庭的多元化需求。而現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正在重構(gòu)教育生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機構(gòu)積極開發(fā)數(shù)字教育資源，提供大量網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)教育蓬勃發(fā)展下，學生可以根據(jù)自身興趣、能力選擇所要學習的知識和技能，個性化學習成為趨勢。
“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學生成為課堂的主人;“慕課”和“O2O”學習模式讓按需學習、自主學習成為可能;“基于大數(shù)據(jù)的教學與評價”讓學習者的個性與差異性得到充分凸顯與尊重，實現(xiàn)教育的人機交互……
改革開放以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來的最大改變，不僅是技術(shù)上的革新，更重要的是讓教育有了“人的維度”，真正以學習者為中心，尊重學生的個體差異和個性化需求，將學生作為教學過程的主體。
CNNIC報告顯示，截至2017年6月，在線教育用戶規(guī)模達到1.44億，網(wǎng)民使用率達到19.25%。如今，無論是哈佛大學的課程，還是一線科研的成果;無論是視頻教學，還是線上答疑、討論……用戶都可以根據(jù)自身興趣、能力選擇所要學習的知識技能或喜歡的學習形式。大數(shù)據(jù)技術(shù)使個性化教育進一步成為現(xiàn)實，“有教無類”“因材施教”的教育思想真正引入實踐。
改革開放40年讓互聯(lián)網(wǎng)教育迎來前所未有的發(fā)展機遇。大規(guī)模在線教育的蓬勃發(fā)展，正不斷適應(yīng)人們對高質(zhì)量教育的需求，更在為人才強國戰(zhàn)略貢獻力量。
來源｜中國網(wǎng)信網(wǎng)
