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探索現(xiàn)代教育技術(shù)教學

時間:2022-10-01 01:39:39 論文范文 我要投稿
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探索現(xiàn)代教育技術(shù)教學

  如今,信息技術(shù)已滲透應用到各個領(lǐng)域,隨著教育教學改革的深入推進,互聯(lián)網(wǎng)+教育模式應運而生,新技術(shù)、新方法在教學中的應用使得學生課堂變得更加活躍,現(xiàn)代教育技術(shù)成為我國教學改革中的重要內(nèi)容和支撐。

探索現(xiàn)代教育技術(shù)教學

  【1】現(xiàn)代教育技術(shù)課堂互動教學探索

  【摘要】 將現(xiàn)代教育技術(shù)不斷應用于當前素質(zhì)教育中,尤其對教育資源薄弱地區(qū)具有重要意義。

  【關(guān)鍵詞】

  現(xiàn)代教育技術(shù);課堂互動教學;互動教學模式

  當前,我國各地都倡導實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才成為強國之本,現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新探索,廣泛應用于平時教學中,優(yōu)化了傳統(tǒng)教育方法,使教育教學內(nèi)容更容易理解,提升了學生的綜合能力。

  一、現(xiàn)代教育理論和思想的重要性

  教師是教學活動的主導者,是現(xiàn)代教育的推行者,教師的理念、理論知識和方法直接影響了學生的提高水平,只有提高了教師隊伍的現(xiàn)代教育素質(zhì)和能力,才能達到教育教學改革的效果,真正發(fā)揮教師作為教育家的作用。

  教師在具有深厚的理論知識基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的教學經(jīng)驗及學生的特點,在組織教學任務時,才能準確評價、設(shè)計課堂的教學內(nèi)容,從而使課堂教育更加現(xiàn)代化、個性化、信息化,使學生更容易地接受知識,實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學質(zhì)量的目的。

  現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新著教學方法、模式、理念、內(nèi)容和體制,潛移默化地推動著教育教學不斷創(chuàng)新改革。

  現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種技術(shù)手段,并沒有改變教學過程的實質(zhì),但完全改變了傳統(tǒng)的教學模式,不僅開拓了學生的視野和思路,也使老師的教學方式不斷得到提升。

  二、現(xiàn)代教育技術(shù)在各學科中的應用

  高效的教學方式讓學生接受知識的效果事半功倍,而信息化讓課堂變得生動活躍,現(xiàn)代教育技術(shù)深度應用融合到各學科教學過程中,構(gòu)建以學生為主體的合作、探究、創(chuàng)新為特征的新型學習環(huán)境,大力培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造能力。

  (一)加強學科整合

  現(xiàn)代教育技術(shù)是在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實施,把教育技術(shù)、課程內(nèi)容、人力有機整合實現(xiàn)了現(xiàn)代教育新型模式,使得教學任務順利完成。

  通過教師對信息教育資源的開發(fā),引導學生在學習過程中不斷創(chuàng)作,而課程內(nèi)容也更趨于豐富,可以和全國乃至全球最新的教育信息對接,在共享資源的同時不斷使課程內(nèi)容得到延伸,大大開拓了學生的視野。

  (二)優(yōu)化教學過程

  現(xiàn)代教育技術(shù)的應用直接優(yōu)化了教學過程,師生互動更加頻繁,教學內(nèi)容豐富多彩,直接展現(xiàn)在學生面前,轉(zhuǎn)變了以往的學習方式。

  1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

  在教學過程中,在引出新知識前,通過多媒體展示設(shè)置的有利于學生思考的問題情境,體現(xiàn)學習內(nèi)容與現(xiàn)代生活及科技發(fā)展的聯(lián)系,將知識與實踐結(jié)合起來。

  2.呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

  過去由于信息技術(shù)并沒有廣泛應用到教育教學中,教師在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時主要通過黑板或紙質(zhì)教材兩種方式,缺乏生動性,而應用多媒體課件教學后,可以將教學內(nèi)容生動形象地展示在學生面前,而且可以重復展示,呈現(xiàn)方式更有利于學生學習。

  3.豐富教學內(nèi)容。

  多媒體教學擴大了教學內(nèi)容的容量,連接了大量信息資源,有利于教學目的的實現(xiàn)。

  4.營造課堂氛圍。

  充分利用多媒體課件的聲音、圖像等特性,營造有利于學生和老師互動的課堂氛圍,培養(yǎng)學生的核心價值觀。

  5.轉(zhuǎn)變學習方式。

  現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使學生自主學習的能動性大大提升,突出了學習過程中探究、互動、創(chuàng)造的學習方式,大大提高了教育教學的效率及學生的學習效率。

  三、新型學習模式的構(gòu)建

  (一)提升教師教學能力

  教師應主動通過運用現(xiàn)代教育技術(shù),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式及角色,引導學生樹立自主學習意識,使學生成為課堂活躍的主角,加強學生間互動、師生間互動,讓課堂成為理論知識學習及知識實踐的平臺,積極探索有利于培養(yǎng)學生自主能力的教學模式。

  (二)培養(yǎng)學生學習能力

  一是學生在學習過程中,樹立學生的主動學習意識,教學改革的目的都是為了提高學生的學習效率,讓學生在課堂上增加學習的興趣,現(xiàn)代教育技術(shù)的應用,正是在豐富教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,激發(fā)學生的學習熱情,讓生動的課堂充分吸引學生的注意,在這種健康的學習氛圍中,學生大膽猜測、大膽聯(lián)想,師生互動不斷加強,課堂成為師生學習知識、交流思想的殿堂。

  二是運用現(xiàn)代教育技術(shù)加強了方法的指導作用,教師通過創(chuàng)設(shè)讓學生思考的情境,訓練了學生主動思考的思維,學生在這種環(huán)境中,培養(yǎng)了去發(fā)現(xiàn)新知識、探求新思路的途徑,達到了優(yōu)化教學的目的。

  同時,學生解決問題的能力不斷被挖掘,課堂教學活動的豐富多彩,讓學生的創(chuàng)造力漸漸培養(yǎng)起來。

  結(jié)語

  總之,現(xiàn)代信息技術(shù)的應用滲透到各行各業(yè),助推了教育領(lǐng)域的改革,教師和學生都將是受益者,現(xiàn)代教育技術(shù)的運用整合了教育資源,以生動、立體的方式展示在學生面前,改變了傳統(tǒng)的教學方式,教師結(jié)合教學理論基礎(chǔ),

  將理論知識與現(xiàn)代技術(shù)有機結(jié)合,構(gòu)建了以學生為主體的互動、探究、自主的新型教學模式,充分激發(fā)了學生的學習熱情,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力,讓課堂變得生動有趣,實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學模式、提升教學質(zhì)量的目的。

  作者:劉傳霞 單位:大連醫(yī)科大學中山學院

  參考文獻:

  [1]李錚,張履樣.高等師范心理學教程.臺肥:中國科學技術(shù)大學出版社,1999.

  [2]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)—理論與應用.高等教育出版社,2006.

  [3]新型教學模式新在哪里.中國電化教育,總185期.

  【2】現(xiàn)代教育技術(shù)小學習作教學運用

  摘要:

  習作是語文課程的重要組成部分,是體現(xiàn)學生語文能力的重要體現(xiàn)。

  但習作教學始終是教學中的難題,不容樂觀。

  本文結(jié)合小學教學實際中語文習作教學落后,小學生習作內(nèi)容上單調(diào)無趣,形式上千篇一律,習作能力低下的現(xiàn)狀,提出了借助現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的有效運用,結(jié)合小學生的思維、興趣等學齡段特點,對習作教學進行豐富,習作形式進行創(chuàng)新,從而達到小學生習作能力提高的教學目的。

  關(guān)鍵詞:

  現(xiàn)代教育技術(shù);農(nóng)村小學習作

  根據(jù)新課改的小學語文課標規(guī)定,對小學語文習作教學,教師應當從激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣入手,幫助和引導學生貼近生活實際進行觀察、思考,培養(yǎng)他們對生活的熱愛和對現(xiàn)實的關(guān)注,使學生能夠擁有開闊的寫作思路,自主地進行選材,無拘束地進行自由表達。

  這就要求我們教師充分地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入習作教學,更好地激發(fā)學生的興趣,探索出整合習作課的方法和策略,優(yōu)化小學習作教學。

  經(jīng)過長時間的探索與實踐,我認為現(xiàn)代教育技術(shù)在小學習作教學中有如下幾種運用策略。

  1.通過現(xiàn)代教育技術(shù),使小學習作課堂教學內(nèi)容更加充實豐富。

  教師要多在習作課堂教學中,引導學生進行習作的練習,借助多媒體深入課堂教學的優(yōu)勢,充分發(fā)揮多媒體自身的功能,為學生寫作創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學生通過多媒體,坐在教室里卻走進不同的社會、生活、文化、自然等背景中,通過聲情并茂的視頻,使學生在廣闊的領(lǐng)域中微觀世界,激發(fā)起學生的興趣,豐富情感領(lǐng)悟,進而產(chǎn)生表達和寫作的意愿和沖動。

  教師因勢利導,讓學生對自己在課堂多媒體和現(xiàn)實中的所見所聞所悟進行梳理,最后選用不同的表達方式寫作成文。

  每次習作課,小學生表情達意時總是你爭我搶,有聲有色,可一旦落到寫作,卻又不知從何下筆,滿臉畏難。

  這就說明,小學生寫作的關(guān)鍵首先是從激發(fā)學生的聽說欲望入手,且聽說的內(nèi)容應是孩子感興趣的。

  只有從孩子的現(xiàn)實世界、內(nèi)心需求和表達想法出發(fā),才能進一步引導他們言之有物、言之動情、言之有序,最終才可達到由“要我寫”變?yōu)?ldquo;我要寫”,表達水平和寫作能力才能得到提升。

  2.運用現(xiàn)代教育技術(shù),對小學生的習作形式進行創(chuàng)新。

  對于中年級的學生來說,他們處于習作學習的初始階段,因此培養(yǎng)他們愛上習作是提高學生寫作水平的關(guān)鍵階段,也是整個習作教學的重要時刻。

  通過現(xiàn)代教育技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè),可以更好地激發(fā)學生習作興趣,同時學生又可以在習作過程中體會到一些寫作技能。

  利用多媒體的音響效果,讓學生進行習作的細節(jié)描寫。

  在習作教學中,利用多媒體給學生播放一段聲音,讓學生閉眼,集中精神聆聽,之后教師引導學生對所聽到的進行細節(jié)發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘———心理感觸的、想象到的,或是曾經(jīng)的故事、片段等。

  教師要善于把握學生心理,讓學生把自己心中的所感所想自由甚至天馬行空地去表達,使整個課堂氣氛活躍而高漲。

  教師也可以根據(jù)所播放的音樂設(shè)置課堂主題,讓學生根據(jù)音樂主題進一步進行延伸和拓展。

  通過學生互動表達的過程,又可給其他學生新的思路和場景。

  這樣,不拘一格的習作在學生的筆下誕生。

  3.充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用與優(yōu)勢,提高小學生習作能力。

  小學生尚處于寫作學習的初期,他們在整篇習作的布局謀篇上缺乏能力。

  為此,我們教師可以充分借助多媒體計算機從網(wǎng)上引用一些有代表性,學生喜歡閱讀的文字故事作為例文,采用引路的方式,讓小學生直觀地領(lǐng)悟到寫作的要領(lǐng)。

  此外,教師還可以將學生的“問題作文”按訓練點的要求取舍編輯,制成課件,在課堂上展示出來,在教師的指導下,學生找出問題,再對照自己習作中類似的問題進行比較分析,提出自己的修改意見,現(xiàn)場修改,以克服學生習作中常見的錯誤。

  (1)依樣畫瓢,掌握寫法。

  在傳統(tǒng)教學中,學生習作大都“閉門造車”。

  所寫文章沒有章法,表達不夠清楚明白。

  而利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以營造民主、輕松、愉快的教學氛圍,搜集大量的范文,分析學習其表達方法,從仿寫到創(chuàng)新,步步攀升,形成自己的寫作風格,自由清楚地表達自己的思想感情,達到言之有序。

  許多人對模仿有一種不正確的認識,覺得模仿缺少創(chuàng)意,沒有創(chuàng)新精神。

  其實不然,翻開仿生學,我們就會發(fā)現(xiàn)有不少發(fā)明都是在模仿中實現(xiàn)的。

  另外,學生也出示了各自從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的喜愛的描寫自然景物的文章,分析學習其寫法。

  從許多范文中汲取營養(yǎng),運用到自己的寫作中來。

  自然,在接下來的寫作過程中,學生思路就會開拓。

  (2)賞評有招,提高表達。

  我們倡導學生寫自由之文、天性之文,并不意味著對學生習作的放任自流。

  習作是一個反復雕琢的過程,反映事物的文章自然也要反復修改,以達到對事物的確切描述。

  葉圣陶說過:“‘改’和‘作’關(guān)系密切,‘改’的優(yōu)先權(quán)應屬于作文的本人。”所以習作教學要培養(yǎng)學生自己修改習作的能力。

  如在習作評改時,我們以“賞”“評”“改”為三大抓手,將各種習作策略融于平常的習作教學中。

  我們可以憑借多媒體網(wǎng)絡,讓“評改”更方便,更高效。

  首先可進行例文“共評”,我們會選出典型例文在大屏幕顯示出來,就習作中的優(yōu)缺點讓學生討論,進而提出修改意見。

  讓學生學會從字詞句段篇等方面進行推敲,反復修改,力求文章表達清楚明白、生動具體。

  通過自己修改、同學互改、老師批改等一系列的修改,極大地提高了學生表情達意的習作水平。

  作者:劉紀 單位:張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學校

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