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淺析中職計算機網絡管理專業(yè)的課堂教學探討論文
近年來隨著網絡的快速發(fā)展，圍繞網絡管理專業(yè)的教育需求，中職教育機構正面臨一些課堂教學問題的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，本文對中職計算機網絡管理專業(yè)的課堂教學現狀、問題進行研究，在整合了課堂教學的弊端之后，本文提出中職計算機網絡管理專業(yè)課堂教學的新思路，為網絡管理專業(yè)的發(fā)展起著支撐、引導、推動的重要作用。
中職網絡管理專業(yè)教育是網絡管理專業(yè)中職教育的一個重要組成部分，為網絡管理行業(yè)培養(yǎng)了面向網絡管理設計、生產、管理和服務第一線的專業(yè)人才，有著不可替代的作用。隨著網絡管理產業(yè)的轉型升級，中職網絡管理專業(yè)教育越來越需要按照工學結合、校企合作的原則，構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學體系。目前，中職網絡管理教育的確存在著與行業(yè)發(fā)展要求不相適應的現狀，如教育理念落后于企業(yè)實際需求、理論教學與實踐相脫節(jié)，缺乏激勵機制和創(chuàng)新思維等，使得培養(yǎng)出的學生不能較好適應網絡管理行業(yè)發(fā)展的需求。
一、中職計算機網絡管理專業(yè)的課堂教學現狀
中職計算機網絡管理專業(yè)的課堂教學集中于計算機網絡概述、數據通信基礎、計算機網絡技術基礎、計算機局域網技術、計算機廣域網技術、網絡互連、Internet技術，Internet和Intranet等。目前，我國中職網絡管理專業(yè)的課堂教育思想明顯落后于企業(yè)實際需求。課堂教學取決于教學體系，而中職卻缺少不斷更新教學體系的教育思想，這使得課堂教學往往出現理論脫離實踐的現狀，所以中職計算機網絡管理專業(yè)的課堂教學應先改變教學觀念和教學思想。而國內關于中職網絡管理專業(yè)課堂教學方面的研究雖然有一些期刊和論著，但大多是關于課程改革和教學改革方面的，而結合中職特色針對于計算機網絡管理專業(yè)課堂教學體系建設的研究還相對較少，有的也只是提出一些改進的觀點、建議及構想，系統(tǒng)性的體系建設與研究還只是寥寥。計算機網絡管理專業(yè)教學是為推動計算機網絡管理業(yè)發(fā)展進步提供人才的，培養(yǎng)計算機網絡管理專業(yè)人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力尤其重要。國內中職計算機網絡管理專業(yè)對于創(chuàng)新課堂教學的實踐運用較少，對創(chuàng)新課堂教學體系的建設途徑及培養(yǎng)方式經驗不足。以省內其他中職院校創(chuàng)新課堂教學模式為借鑒，探討對計算機網絡管理專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進學生綜合和創(chuàng)新能力的提高，使學生成為在業(yè)務上既具備解決專業(yè)崗位要求的能力，掌握處理市場情報分析和時尚流行信息的能力，又能在企業(yè)的變革中有發(fā)展?jié)摿�，造就可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)素質，還能適應市場實際需求的創(chuàng)新型人才。
二、中職網絡管理專業(yè)課堂教學存在的主要問題
1.理論教學與實踐相脫節(jié)
中職網絡管理專業(yè)課堂教學的教育理論與實踐脫節(jié)的原因有三：第一是中職課堂教學文化的傳統(tǒng)問題，即重課堂理論、輕實訓實踐。第二是中職的老師和學生的知識結構問題，即老師缺乏某一學科的知識，學生缺乏系統(tǒng)的教育理論知識。第三是中職當前的課堂教學體制問題，即課堂教學普遍以老師為主，學生屬于被動型學習，這使得教學過程老師難以把握切合點，導致教學水平較差。
2.缺乏激勵機制和創(chuàng)新思維
缺乏激勵機制和課堂的教學思維，主要原因是老師對于計算機網絡管理專業(yè)的學生沒有進行激勵和引導，課堂教學的激勵機制流于形式，創(chuàng)新跟不上社會進步。這種教學導致網絡管理專業(yè)的學生形成許多不好的地方，包括學習管理不規(guī)范，專業(yè)方向不明，課程定位不準。
3.課程體系設置不盡合理
網絡管理專業(yè)課程安排不合理。三年制專業(yè)最后一年全部為畢業(yè)實習，有的學校甚至把重要的實驗類專業(yè)課放在第四學期，沒有充分考慮到網絡管理專業(yè)學生的實際情況，對于即將走上實習崗位的學生來說，往往難以靜下心刻苦學習，恰逢此時，用人單位招聘等隨之而來。
4.缺乏專兼結合的雙師體系
雙師體系能夠帶動中職教師教學的動力，而中職計算機網絡管理專業(yè)的課堂教學缺乏專兼結合的雙師體系，主要是因為中職教學的專業(yè)教育比較穩(wěn)固，網絡管理專業(yè)的兼師是很難達到教學需求的。另外，課堂教學過程，中職教師已然出現照本宣科的教學方式，這種教學方式與專業(yè)教育理念相悖。
三、中職計算機網絡管理專業(yè)的課堂教學體系的構建
1.教育理念
(1)“專業(yè)教育與素質教育相結合”
中職網絡管理專業(yè)的課堂教學應緊緊圍繞“專業(yè)教育與素質教育相結合”核心，秉承“誠信、敬業(yè)、創(chuàng)新、和諧”宗旨，充分利用各教育優(yōu)勢資源，大力進行教學創(chuàng)新，不斷研發(fā)和推廣應用教育建設的成套技術，致力于為教育系統(tǒng)解決方案，不斷拓展教學范圍和深度，實現網絡管理專業(yè)課程快速、健康發(fā)展。堅持教學創(chuàng)新，立足國際教育前沿技術，研究開發(fā)成套教學方案，實現國家教育目標。
(2)“知識傳授與能力培養(yǎng)相結合”
中職網絡管理專業(yè)的課堂教學應以“知識傳授與能力培養(yǎng)相結合”培養(yǎng)應用型人才，開辦職業(yè)教育為核心目的，區(qū)別于普通教育的主要標準。因此，中職網絡管理專業(yè)需在以下三個方面完成“知識傳授與能力培養(yǎng)相結合”的教育理念：第一、專業(yè)課程的設置的供求情況;第二、社會的實際發(fā)展需要;第三、中職的競爭優(yōu)勢。當然，以上三點的可行性建立在對中職專業(yè)課程具有客觀準確評價體系的基礎上，而評價體系的建立又依賴于中職尤其是教師本身的判斷。
(3)“教學與科研實踐相結合”
面對“教學與科研實踐相結合”，中職網絡管理專業(yè)教育首先應做到大力開展教學創(chuàng)新，跟蹤國內外職業(yè)教育技術最新動態(tài)及教學內容需求，增加人才、設備、資金等方面投入，確保網絡管理專業(yè)課程同類課程始終走在國內前列，以課程培育和開拓教學內容，逐步建立教學資源，將網絡管理專業(yè)課程打造成一個名副其實的職業(yè)教育課程。
2.教學定位
結合計算機網絡管理行業(yè)的社會需求，中職的課堂教學應對就業(yè)發(fā)展及崗位能力要求進行整合，教學定位應以網絡管理產業(yè)服務與管理所涵蓋的基本知識為基礎，以培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質為核心，以能從事網絡管理產業(yè)企業(yè)管理需要的高素質、高技能、創(chuàng)新型優(yōu)秀高技能人才規(guī)格為對稱，畢業(yè)后經過短時間一線服務崗位的實踐鍛煉，能夠勝任現代計算機網絡管理產業(yè)各主要業(yè)務部門基層管理工作的領班、主管人員及部門經理等中層管理人員。
3.課程體系
在課程體系構建上，中職計算機網絡管理專業(yè)需打破傳統(tǒng)的課程模式，建立以發(fā)展為基礎的課程體系。改變傳統(tǒng)以理論知識為體系的課程結構，依據崗位職業(yè)能力分析，以職業(yè)崗位群的崗位工作要求和典型工作過程系統(tǒng)設計構建專業(yè)課程體系，建立理論教學與實踐教學并行、互動的教學內容體系，整合課程資源，形成以學生為主體，以專業(yè)技能為核心，以職業(yè)素質教育為基礎的適應學生發(fā)展的課程體系，為經濟建設和發(fā)展服務。在具體課程建設上，要進行具體細致的研究，達到課程體系的一致性。首先，要明確每一門課程在整個課程體系中的地位與作用，掌握專業(yè)核心課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)素質課程、專業(yè)拓展課程的基本知識和核心技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。其次，要明確每一門課程與課程體系之間保持一致，每門課程與每門課程之間要與教學計劃相協(xié)調，課程內的項目教學之間與課程內容相銜接，保證課程體系的完整性。第三，要進行課程內容整合，需將操作技能、理論知識融為一體，形成較好的專業(yè)管理與服務工作過程的教學要求，從而不斷提高課程教學質量和人才培養(yǎng)的質量和水平。第四，實行“課證結合”多證書制度。在教學內容的設置上，將職業(yè)資格與學歷教育融合在一起，即學生在學校學習單項基本操作技能的同時，可以獲取相應的職業(yè)資格證書和行業(yè)資格證書，如中國計算機網絡管理業(yè)職業(yè)經理人證書等，學生在獲取學歷證書的同時，可以獲得多類別的職業(yè)資格證書，真正實現拓寬學生的就業(yè)渠道和就業(yè)能力，適應學生未來的發(fā)展。
四、相關建議
1.改革課程結構，重構以培養(yǎng)網絡管理技術為核心的課程體系
中職計算機網絡管理專業(yè)應設置以培養(yǎng)網絡管理技術為核心的課程體系，其重點應該放在必修課上，如綜合布線和網絡操作基礎。課程結構應著重制定學分制教學計劃，并積極開展相關公選課。同時，改變考試制度，嚴格遵循重修免修制，并允許學生自主選擇和轉專業(yè)。計算機網絡管理專業(yè)的課程結構應遵循教育理念，并執(zhí)行學習成績獎懲制度，為學生的學習動機添加動力。
2.加強師資隊伍建設，提高教師專業(yè)水平和創(chuàng)新意識
目前，中職計算機網絡管理專業(yè)的師資隊伍尚算不足。因此，中職需根據社會的變革，形成不斷更新的人才引進與建設，并為其進行培訓。在提高了教師師資隊伍的建設后，中職計算機網絡管理專業(yè)的課堂應秉承創(chuàng)新，實踐為核心的教學思路，對中職教師的教學素質、教學思想、教學技術進行提高。進而加強中職計算機網絡管理專業(yè)的師德建設、教風建設、教師的科研和社會服務能力建設，從而建立完善的師資隊伍體系。專業(yè)的師資隊伍是中職優(yōu)化計算機網絡管理專業(yè)的助跑者，它能完善課堂教學體系，促進專業(yè)創(chuàng)新性教學體系的建設。
3.加強學生就業(yè)指導，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導
初步制定一套網絡管理專業(yè)創(chuàng)新人才就業(yè)指導方案，加強學生就業(yè)指導，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導，并推動學生職業(yè)角色的轉變。這主要是針對于中職的特色，實施“雙層次、多方向、分階段”的實踐教學體系的概念，構建與市場需求緊密結合的中職網絡管理專業(yè)創(chuàng)新人才就業(yè)指導體系，包括人才就業(yè)指導方案，教學模式、教學方法和對學生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)具有綜合性，創(chuàng)新性的網絡管理專業(yè)創(chuàng)新型人才。
五、結論
遵循“專業(yè)教育與素質教育相結合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合、教學與科研實踐相結合”的教育理念。構建當地中職網絡管理專業(yè)創(chuàng)新課堂教學體系，包括課堂教學方案，教學模式、教學方法和對學生綜合能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，從而培養(yǎng)符合當地市場及企業(yè)需求的“下得去、留得住、用得上、干得好”的創(chuàng)新型網絡管理專業(yè)人才。以下是課堂教學的建議：1.明確課堂教學目標和規(guī)格，完善與優(yōu)化課堂教學模式;2.改革課程結構，重構以培養(yǎng)技術能力為核心的課程體系;3.加強師資隊伍建設，提高教師專業(yè)水平和創(chuàng)新意識;四、從當地企業(yè)需求出發(fā)，工學結合，建立校企合作長效機制;五、加強實踐教學體系建設，實施“雙層次、多方向、分階段”的教學模式;六、加強學生就業(yè)指導，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導，形成實踐教學、生產應用、崗位能力培養(yǎng)三位一體的實踐模式，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。加強中職網絡管理專業(yè)教育是經濟和社會發(fā)展的客觀需要，在網絡管理專業(yè)教學過程中，圍繞專業(yè)創(chuàng)新、課堂教學這個中心，分析當地的中職網絡管理專業(yè)教學體系發(fā)展思路，結合當地地區(qū)市場實際需求，實施構建更加科學合理的創(chuàng)新課堂教學模式，當地地區(qū)的中職學校應主動適應網絡管理行業(yè)對人才需求的變化，對課堂教學模式做出相應調整，大膽進行教育的改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多具有實用性、創(chuàng)新型、應用性及職業(yè)素養(yǎng)強的網絡管理專業(yè)人才。本文綜合中職計算機網絡管理專業(yè)的課堂教學內容，對現代網絡管理專業(yè)的教學問題進行分析，并提出來相關建議。本文的研究對于中職計算機網絡管理專業(yè)的課堂教學有正面的幫助，可作為后期研究該領域的參考依據。
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