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高職計算機教學(xué)動機理論研究論文
摘要：學(xué)習(xí)動機是影響教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不僅有利于鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且有利于全面提高教學(xué)效率。本文分析了動機理論在高職計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期對高職計算機教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：動機理論；高職院校；計算機教學(xué)
計算機課程是高職學(xué)生的一門重要課程，要求學(xué)生掌握基本的操作技能與操作方法，并為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及將來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。但高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性較差，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機和自信心，嚴(yán)重影響了計算機教學(xué)的順利開展。因此，將動機理論應(yīng)用到計算機教學(xué)中，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、高職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動機的原因
1.內(nèi)在因素
高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，缺乏自制力與刻苦鉆研的精神。同時，由于對所學(xué)專業(yè)了解不多，大部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。另外，由于部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所衍生的不良學(xué)習(xí)氣氛不僅影響了班級整體的學(xué)習(xí)氛圍，還制約了其他學(xué)生學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。
2.外在因素
部分高職學(xué)生認(rèn)為計算機課程與社會需求脫節(jié)，導(dǎo)致課程教學(xué)無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。同時，陳舊的教學(xué)方法、枯燥的授課方式、滯后的考試形式，也嚴(yán)重影響了高職計算機課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。
二、動機理論在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用
1.注意策略應(yīng)用
注意是一種心理活動，若缺乏注意，將無法順利展開心理活動。在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用注意策略，吸引學(xué)生注意，真正讓學(xué)生參與到計算機教學(xué)中來。在設(shè)計注意策略時，最重要的是讓學(xué)生選擇、感知信息，進(jìn)而產(chǎn)生穩(wěn)定、明確的心理趨向。具體方法如下：①讓學(xué)生明確認(rèn)識到計算機知識的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過講解計算機廣泛應(yīng)用的生動案例，使學(xué)生真正知曉計算機知識和技能的重要性，并加強課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將“教”與“學(xué)”變成有價值、有意義的事情，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②用懸念激發(fā)好奇心。在教學(xué)過程中，教師可以通過預(yù)留問題、設(shè)置懸念等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題思考，吸引學(xué)生將注意力放到學(xué)習(xí)上。③營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。更好地滿足學(xué)生對知識的渴望，有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程。例如，在學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)知識時，可以設(shè)計學(xué)生拆卸、安裝主機箱的教學(xué)活動，使學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高參與性與創(chuàng)造性。
2.相關(guān)策略應(yīng)用
相關(guān)策略是指將所學(xué)知識與學(xué)生的需求、動機、目的聯(lián)系起來，如果學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身實際需求密切相連，就會表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在教學(xué)過程中引入相關(guān)策略，具體方法如下：①共建學(xué)習(xí)目標(biāo)。在相關(guān)策略的指導(dǎo)下，教師可以在每節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生自己制定下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的想法共建學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)針對性。②結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平安排適度的學(xué)習(xí)任務(wù)。有了適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就能及時完成并獲得成功的體驗，進(jìn)而大幅度提高學(xué)習(xí)動機。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要制定讓學(xué)生努努力、使使勁就可以完成的目標(biāo)。因此，教師需要了解學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識、需求、興趣等，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.自信策略應(yīng)用
應(yīng)用自信策略發(fā)展學(xué)生的自信心是教學(xué)成功的重要保障。如果學(xué)生認(rèn)識到努力程度與收獲之間存在密切聯(lián)系，就會投入更多努力，學(xué)習(xí)更有韌性。在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，并將學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功歸因于努力而不是運氣，結(jié)合表揚、鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與動力。
4.滿意策略應(yīng)用
滿意是維持、加強學(xué)習(xí)動機，并使學(xué)習(xí)動機穩(wěn)定、持久的重要因素。在該策略的指導(dǎo)下，教師應(yīng)合理、正確地表揚學(xué)生。表揚是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方式，但是也最容易被忽視。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)掌握并善于運用表揚，對學(xué)生的努力進(jìn)行適度的表揚、贊賞，以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。同時，要完善計算機教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，改變過去以成績單為主的評價方法，通過多標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，提高學(xué)生的滿意感。
三、小結(jié)
綜上所述，動機理論在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用效果顯著，能有效激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，全面提升學(xué)生的技能水平與動手能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用注意策略、相關(guān)策略、自信策略、滿意策略等，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升高職計算機教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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