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金融市場學(xué)項目化實訓(xùn)課程改革研究論文
本文闡述了《金融市場學(xué)》項目化改實訓(xùn)教學(xué)改革，旨在增強學(xué)生的未來就業(yè)競爭力，改變傳統(tǒng)知識認知模式化的教育方式，以思-學(xué)-做的基本邏輯重構(gòu)課程的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)學(xué)科章節(jié)的邏輯認知思路。本課程將金融市場劃分為銀行市場、保險市場和證券市場三類實訓(xùn)項目，運用學(xué)生展示、小組討論和模擬計算的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、崗位技能和基本素質(zhì)。
一、《金融市場學(xué)》課程改革的必要性和目標(biāo)
金融學(xué)學(xué)科是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的重要門類之一，教育部1999年將其定位為金融專業(yè)六門主干課程之一。該門課程不僅要求學(xué)生具備金融專業(yè)的基本理論，還要求其掌握專業(yè)實踐的操作技能�，F(xiàn)代金融教育強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，很多211本科院校都建立了金融實訓(xùn)室，許多民辦院校也紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大對學(xué)生實訓(xùn)課程的改革和完善，紛紛建立校企合作的模式，從企業(yè)人才需求的角度設(shè)計新的專業(yè)方向，以提高學(xué)生的滿意度和人才需求單位的滿意度。
根據(jù)我們對湖北金融行業(yè)抽樣的銀行、保險和證券公司調(diào)研結(jié)果，我們將課本內(nèi)容章節(jié)結(jié)合行業(yè)實訓(xùn)的資料進行課程實訓(xùn)模塊的設(shè)計。之所以進行項目化的設(shè)計，是因為每一個崗位的職責(zé)可以劃分為好幾項工作內(nèi)容，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)完成每一項工作內(nèi)容。本課程項目的劃分依據(jù)某個職業(yè)崗位的工作流程確立，這與以往傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分項目的實訓(xùn)方式不同。傳統(tǒng)的章節(jié)式劃分是從邏輯層面對行業(yè)知識點進行再重組，重視學(xué)生的認知層面，而忽略了學(xué)生運用知識解決問題的過程。簡言之，從理論到實踐在傳統(tǒng)教學(xué)中是缺失的。實訓(xùn)化課堂內(nèi)容，是根據(jù)工作崗位能力要求，教師自己安排上課的材料，設(shè)計讓學(xué)生操練的項目，讓學(xué)生在不斷的重復(fù)練習(xí)中獲得對知識的記憶能力。這種做中學(xué)的模式注重項目成形的結(jié)果，而不是最終卷面的結(jié)果。打個比方，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計課只告訴學(xué)生什么是藝術(shù)設(shè)計，其功能和作用是什么，現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計課則要學(xué)生根據(jù)老師指定的方向，自己創(chuàng)作出作品，然后老師來評定他們的作品是否符合特定的功能和特定的作用。換句話，實訓(xùn)項目是對具體的工作流程的再現(xiàn)，而不是對所有工作流程的抽象。我們知道，一個人掌握知識可以從其理論認知層面和操作層面考察，理論認知考核方式是從卷面上讓學(xué)生將頭腦里儲存的內(nèi)容重現(xiàn)反映在卷面上。對于學(xué)生應(yīng)用能力的考核，則以他們完成老師布置的工作任務(wù)的情況來考核。對于實訓(xùn)項目的考核設(shè)置，就不是傳統(tǒng)的非對即錯的思維方式，而是看學(xué)生是否正確達到了項目設(shè)置的目標(biāo)。根據(jù)項目完成的程度或者過程逐步細分評分標(biāo)準(zhǔn)。對于高職類的學(xué)生來說，他們的長處恰恰不是對理論的記憶，而是動手能力的展現(xiàn)。我們通過近年來的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不愿意記憶，有的甚至以交白卷的方式反抗傳統(tǒng)的知識型考核方式，而如果給他們更多的選擇權(quán)，運用項目組合的方式，他們對課堂的參與度更高，并且在展示過程中他們會獲得更多的自信。
我們對《金融市場學(xué)》這門課程的改革目標(biāo)設(shè)定為：我們從金融行業(yè)的人才需求崗位設(shè)置出發(fā)，從銀行、保險和證券三個方面向?qū)W生介紹和展示金融市場的發(fā)展動向，結(jié)合最新的實訓(xùn)材料，對原有課本重復(fù)的部分進行刪減，增加與未來幾年金融崗位相關(guān)的最新行業(yè)法規(guī)和行業(yè)動態(tài)，依據(jù)企業(yè)對人才的崗位設(shè)置制定相關(guān)的課程實訓(xùn)模塊。
二、《金融市場學(xué)》課程項目化實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計
我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，增加了金融市場的最新動態(tài)，刪除了課本中與其他課程相重復(fù)的內(nèi)容。設(shè)計如下實訓(xùn)內(nèi)容：
三、《金融市場學(xué)》項目化實訓(xùn)教學(xué)方法設(shè)計
本課程主要采取三種教學(xué)方式：
第一，學(xué)生自主演示教學(xué)的方法。教師布置同一項目讓學(xué)生自選金融主體，自行組織材料進行PPT展示。比如在項目一的課堂組織中，我們要求學(xué)生自己選擇一個銀行，登陸其網(wǎng)站并截圖做成PPT，向全班同學(xué)說明自己所選銀行的網(wǎng)上服務(wù)類別、基本內(nèi)容和流程等等。在每一位同學(xué)演示完以后，老師當(dāng)場進行點評和提問，就展示的具體內(nèi)容進一步要求學(xué)生闡釋和說明。然后每一位同學(xué)給講演的同學(xué)現(xiàn)場打分，老師也給學(xué)生打分。其中老師分數(shù)權(quán)重為80%-90%，以控制學(xué)生之間的關(guān)系對分數(shù)的公平性。
第二，學(xué)生對同一個問題課堂討論。比如在做項目二的保險業(yè)務(wù)，講到保險市場調(diào)研的時候，我們要進入對保險調(diào)研的基本方法。學(xué)生可以上課的時候集思廣益，對自己親身經(jīng)歷過的保險方法進行描述。老師對每一種方法進行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生們自己比較哪一種方法是比較有效的，幾種方法之間進行選擇。然后教師引導(dǎo)學(xué)生完成保險市場調(diào)研的基本表格。保險的風(fēng)險管理部分，教師布置一個案例，學(xué)生可以先設(shè)計，然后教師將學(xué)生的防范進行對比，并且一起討論哪一種方案是最優(yōu)的，為什么是最優(yōu)的。最后老師公布答案，讓學(xué)生們自己評判自己是否還有改進之處。
第三，教師通過項目化練習(xí)鍛煉學(xué)生的計算能力。文科類的學(xué)生，特別是高職高專的學(xué)生計算能力普遍不高，甚至有畏懼心理。如果學(xué)生計算錯了，教師要幫助其克服畏難的情緒，努力建立自信。所以我們進行計算題設(shè)置的時候，同類型的題目要多準(zhǔn)備題目，不僅要告訴學(xué)生公式是用哪一個，還要告訴他們公式之間的聯(lián)系，以及什么時候用什么公式。
四、《金融市場學(xué)》項目化實訓(xùn)小結(jié)
我們對《金融市場學(xué)》項目化實訓(xùn)課改的目的在于幫助學(xué)生了解金融市場發(fā)展現(xiàn)狀，參與到課堂教學(xué)的互動，在課堂教學(xué)中貫穿未來崗位的職業(yè)技能和能力培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的動手和動腦的實際情況開發(fā)其潛能。
首先，項目化實訓(xùn)貫徹學(xué)中做與做中學(xué)的基本思想。我們針對金融課程普遍比較抽象，學(xué)生無法感性理解金融市場的現(xiàn)狀，我們將每章節(jié)的內(nèi)容細化為每一個項目。高職高專的學(xué)生普遍抽象思維比較弱，如果還是按照傳統(tǒng)的以基本概念、基本理論為核心展開的認知模式去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)很困難，也沒有任何的興趣。高職高專學(xué)生優(yōu)點在于樂于動手、動腦，樂于從做事中學(xué)習(xí)。所以我們課程改革的方向是盡可能按照他們的認知特別設(shè)計課程的表現(xiàn)形式。教師確定方向，讓學(xué)生自己去搜集材料。然后教師向?qū)W生演示如何用PPT 形式展示自己對金融市場的理解。這種教學(xué)方式打破了單純老師的講解，學(xué)生被動吸收知識的局面項目化實訓(xùn)課程的初衷在于設(shè)計與工作流程相似的實踐環(huán)節(jié)，將金融類行業(yè)需要的基本員工素質(zhì)融合進訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不再是被動地記憶，而是練習(xí)中加強他們的感性認識和理性認識。
其次，增強學(xué)生的參與能力，增加學(xué)生的自信。學(xué)生對自己選擇的金融機構(gòu)越了解，對其具體的工作崗位有更多的了解，意味著其主動尋找類似崗位的意愿更強烈，未來就業(yè)方向更容易確立，也越能夠在未來新員工培訓(xùn)中展露頭角，先人一籌。同時，學(xué)生互評與教師評判相結(jié)合，學(xué)生之間存在更直接的良性競爭，學(xué)生更容易展現(xiàn)自己最自信的一面。
最后，項目化實訓(xùn)的改革不是一蹴而就的。因為金融行業(yè)的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊是一個動態(tài)的過程。許多虛擬貨幣相繼登臺亮相，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級換代，這些都需要教師不斷汲取前沿的知識，讓學(xué)生觸摸到最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。教學(xué)生認知世界是傳統(tǒng)教育的功能，現(xiàn)代教育不僅要告訴學(xué)生現(xiàn)狀和歷史，更要激勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智參與到未來行業(yè)的變革之中。
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