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化學(xué)畢業(yè)論文

淺論如何在化學(xué)教學(xué)中融入STS教育論文

時間:2022-09-28 05:41:25 化學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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淺論如何在化學(xué)教學(xué)中融入STS教育論文

  摘要:在初中化學(xué)教學(xué)中實施STS教育, 是將初中化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識、基本理論以及基本技能與科學(xué)、技術(shù)、社會問題較好結(jié)合在一起的教學(xué)活動。因此, 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式, 嘗試以學(xué)生為主體, 教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)模式, 嘗試找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與STS教育的結(jié)合點, 嘗試開展課外教學(xué)活動是實施STS教育的保障和重要途徑。

淺論如何在化學(xué)教學(xué)中融入STS教育論文

  關(guān)鍵詞:STS教育; 結(jié)合點; 教學(xué)模式;

  一、探索教學(xué)內(nèi)容與實施STS教育的結(jié)合點

  如何找準(zhǔn)STS教育與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點, 需要在教學(xué)中充分挖掘教材中科學(xué)知識與社會生活實例間的內(nèi)在聯(lián)系, 適時滲透STS教育。

  (一) 介紹化學(xué)家的創(chuàng)造、發(fā)明

  在學(xué)習(xí)測定空氣中氧氣的含量時, 向?qū)W生介紹法國化學(xué)家拉瓦錫是如何通過實驗最早測出空氣是由氧氣和氮氣組成的科學(xué)家, 從而使人類盡早的了解空氣并利用空氣為人類造福;在學(xué)習(xí)化肥時, 向?qū)W生介紹我國制堿工業(yè)的先驅(qū)———侯德榜, 為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn), 加速了世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展。這樣介紹化學(xué)家的創(chuàng)造、發(fā)明, 不僅使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代文明的結(jié)合可以造福社會, 還培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)道德和社會責(zé)任感。

  (二) 使學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)

  在教學(xué)中介紹化學(xué)與自然資源、社會環(huán)境、社會生產(chǎn)等方面的聯(lián)系, 使學(xué)生感受到生活離不開化學(xué), 生活處處有化學(xué)。例如, 在學(xué)習(xí)煤、石油、天然氣等化石燃料時, 讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活中資源亂開采、環(huán)境污染問題、為追求經(jīng)濟(jì)違規(guī)生產(chǎn)等不良問題, 同時運(yùn)用所學(xué)知識去解決開發(fā)新能源、環(huán)境污染治理、合理生產(chǎn)、綠色生產(chǎn)等問題, 從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識解決實際生活問題的意識和能力。

  二、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式實施STS教育

  為了更好地將STS教育落實到課堂教學(xué)中, 我嘗試探索了“五步”教學(xué)流程的課堂教學(xué)模式, 即:情景導(dǎo)入、提出問題———個人自學(xué)、分析問題———小組合作、討論問題———交流展示、得出結(jié)論———鞏固提高、課后拓展。

  (一) 情境導(dǎo)入, 提出問題

  在課堂教學(xué)中實施STS教育, 創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入教學(xué), 從而有效地將教學(xué)內(nèi)容與STS教育很好結(jié)合起來。例如, 在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》時, 教師可用多媒體展示多起火災(zāi)圖, 以及播放視頻《專家提醒:火魔來臨如何逃生》;展示許多燃燒現(xiàn)象給人類生活發(fā)展帶來方便之處的圖片, 例如神八、神九、神十等載人飛行的相繼發(fā)射成功, 我國已跨入世界航天強(qiáng)國的行列。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生提出物質(zhì)燃燒的條件是什么?怎樣滅火?

  (二) 個體自學(xué), 分析問題

  學(xué)生自學(xué), 通讀教材《燃燒和滅火》, 此時教師將問題鏈條化:1.什么是燃燒?物質(zhì)燃燒需要什么條件?2.可燃物遇到氧氣就一定會燃燒嗎?3.可燃物的溫度達(dá)到著火點就一定能燃燒嗎?4.怎樣滅火?等出示在多媒體上, 使學(xué)生帶著問題看課本。學(xué)生通過自學(xué)有的問題有了答案, 而有的問題不能獨立完成, 此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)尋找答案。

  (三) 小組合作, 討論問題

  學(xué)生自學(xué)后, 還存在不能解答的問題, 此時教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想, 利用已經(jīng)提供的儀器和藥品, 設(shè)計實驗方案, 然后進(jìn)行小組合作實驗。例如, 燃燒條件的探究, 教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案:用鑷子夾取蘸有酒精、水的小棉花球分別放在酒精燈火焰上片刻;用鑷子分別夾住一根小木條和小煤塊, 在酒精燈上點燃;點燃兩支小蠟燭, 其中一支用燒杯罩住。隨后小組合作實驗、觀察、記錄、討論交流。

  (四) 交流展示, 得出結(jié)論

  通過個體自學(xué), 小組合作學(xué)習(xí), 各小組形成了各小組的共識, 但全班還未達(dá)成共識, 只有通過全班生生交流、師生交流、爭辯, 才能發(fā)現(xiàn)更多問題, 得出比較全面準(zhǔn)確的結(jié)論?捎筛餍〗M代表發(fā)言描述本組實驗步驟、現(xiàn)象, 分析得出物質(zhì)燃燒的條件:物質(zhì)本身必須是可燃物;可燃物必須與氧氣 (空氣) 接觸;可燃物溫度必須要達(dá)到其燃燒所需要的最低溫度 (即著火點) , 三者缺一不可。因此教師在本環(huán)節(jié)要組織全班學(xué)生進(jìn)行交流展示。

  (五) 鞏固提高, 課后拓展

  教師要及時鼓勵學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識與自己日常生活或周圍環(huán)境中的生產(chǎn)過程相聯(lián)系, 從而使學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識得到鞏固提升。例如, 教師要組織學(xué)生調(diào)查我們學(xué)校及周圍的工廠、賓館、超市都采取了哪些防火的措施;尋找我們生活中見到的消防標(biāo)志, 并且試著去認(rèn)識它們;小組開展有關(guān)“燃燒與滅火”的手抄報競賽等。

  三、探索開展課外教學(xué)活動實施STS教育

  有效開展課外教學(xué)活動實施STS教育, 要結(jié)合本校條件, 以及本地區(qū)環(huán)境資源, 同時依據(jù)學(xué)生年齡特點以及興趣和能力, 確定課外教學(xué)活動內(nèi)容、教學(xué)活動形式和規(guī)模。

  (一) 做好家庭趣味小實驗

  例如, 讓學(xué)生用所學(xué)初中化學(xué)知識鑒別生活中的白酒和白醋, 鑒別食鹽和堿面;學(xué)習(xí)完二氧化碳的制取和性質(zhì), 可讓學(xué)生利用家庭中的雞蛋殼和醋作原料, 用礦泉水瓶和塑料管作反應(yīng)儀器, 制取二氧化碳并做滅火實驗。

  (二) 做好打假志愿者

  例如, 在學(xué)習(xí)完金屬活動性順序及其應(yīng)用后, 用所學(xué)化學(xué)知識鑒別市面上出現(xiàn)的假金首飾是真金還是黃銅;在學(xué)完Cl離子的鑒別后, 可以用Ag NO3溶液和稀HNO3溶液鑒別出售的純凈水是否是自來水等;用灼燒的方法鑒別純毛和假毛;學(xué)完鹽的性質(zhì)后可鑒別食用鹽和亞硝酸鈉等等。

  (三) 開展好能源、資源、環(huán)境、保健等化學(xué)主題講座

  教師要開闊學(xué)生的視野, 拓寬學(xué)生課外知識面, 使學(xué)生了解世界高新技術(shù)發(fā)展的趨勢和動態(tài), 了解化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。

  總之, 在初中化學(xué)教學(xué)中實施STS教育有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及社會責(zé)任感;有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 合作學(xué)習(xí)的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  參考文獻(xiàn)

  [1]方麗梅.“STS教育”指導(dǎo)下的研究型教學(xué)模式的探討[J].實驗技術(shù)與管理, 2008 (2) :125-127.

  [2]孫可平.STS教育論[M].上海:上海教育出版社, 2001.

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