提高初中化學練習設計有效性淺談論文

時間：2023-03-22 16:19:44 化學畢業(yè)論文我要投稿

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提高初中化學練習設計有效性淺談論文

　　練習是教學的重要環(huán)節(jié)，它不僅有助于學生知識的鞏固和應用，而且對學生智力的發(fā)展和能力的提高也會起十分重要的作用。因此，要提高課堂教學效果，必須全程優(yōu)化課堂練習。訓練是課堂教學過程中學生實踐的重要形式，教學中要強化學生對“雙基”的理解和掌握，使知識轉化為技能，從而提高學生的素質(zhì)，必須通過訓練。對初中生來說，做練習題是訓練的主要形式和內(nèi)容，因此，課堂練習題的設計是化學教學中的一個非常重要的方面，提高練習設計的有效性是提高課堂效率的重要途徑，現(xiàn)結合近幾年實踐從以下三方面就如何提高課堂練習設計有效性作些探索。

提高初中化學練習設計有效性淺談論文

　　１從學生出發(fā)設計練習

　　1.1 練習設計對學生要有啟發(fā)性和創(chuàng)新性。課堂練習要能充分調(diào)動學生的學習主動性、自覺性，學會獨立地應用化學知識解決實際問題。應密切聯(lián)系工作、生活中實際事例設計課堂練習，讓學生通過練習完成品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學習化學的興趣，激發(fā)學生的求知欲和探索精神。設計的課堂練習應能引導學生進入積極的思維狀態(tài)，幫助學生鞏固和掌握化學知識，探索解決問題的思路和方法，發(fā)展學生的思維能力。同時，教師要把培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，不失時機的貫穿于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。在教學中，教師應精心選擇一些可以從多角度、多層次、多側面去分析的習題，使學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，引發(fā)創(chuàng)新思維。

　　1.2 練習的設計形式要多樣化且內(nèi)容要適度。課堂練習要不斷激發(fā)學生的學習熱情，就必須注意形式靈活多樣，設計練習題時應恰當運用口頭、板畫、書面練習和實際操作等練習相結合的形式，發(fā)揮每種練習的獨特作用。所以，課堂練習要多樣化，首先是課堂練習本身的表達形式的多樣化，如文字表達，結合圖像表達，利用實驗、利用多媒體表達等。其次是練習形式的多樣化，以利于培養(yǎng)學生各方面的能力。如學生在下面的練習的同時，請幾個同學上黑板練習（或?qū)W生的練習通過實物投影儀投影到屏幕上），以便對共性問題及時高效地進行信息反饋。有時根據(jù)課堂教學需要，讓學生分別做不同的練習，練后進行分析比較。有些思考、判斷、討論類練習不需要學生詳細書寫，可通過提問等形式進行信息反饋，有些課堂練習需要通過實驗的形式（或?qū)嶒灲Y合板書）進行。因此在設計練習時，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，力求差生“吃得了”，優(yōu)生又“吃得飽”，使學生思維的多向性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性得到較好的訓練。

　　２明確的目標意識和效率意識

　　2.1 設計練習時目標要明確。課堂練習的優(yōu)化設計首先在于練習目標是否明確，既要使學生鞏固所學基礎知識、熟練計算技能，又要發(fā)展學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)解決實際問題的能力。所以教師要認真鉆研教材，并結合本班的實際，設計練習，確定練習所要達到的目標。因此，課堂練習的設計必須依據(jù)課堂教學目標，既要突出教學過程中的重點和難點，又要能針對學生的疑點和弱點，同時還應根據(jù)教學過程中不同教學環(huán)節(jié)的目的要求認真設計相應的課堂練習。

　　例如有些課堂練習是為了及時鞏固知識點而設計的，旨在使學生學會初步的解題方法及解題的基本書寫格式，有些課堂練習是訓練學生解題思路的，有些課堂練習是訓練學生靈活處理和綜合應用能力的，有些課堂練習是為了矯正學生的錯誤而設計的。

　　2.2 設計的練習要具有實效性。實效性就是以《新課程標準》為指導，以教材為核心，精心選擇和設計練習題。在設計和選擇練習題時，教師要把對本節(jié)內(nèi)容的要求，把學生對基本概念、基礎知識的理解、掌握與運用落到實處。教師要從教學目標出發(fā)，結合本班學生的實際設計練習，力求做到既看到“全班學生”這個面，又要照顧“個別學生”這個點，特別是對學困生，這一環(huán)節(jié)的設計顯得尤為重要。課堂練習要有一定的典型性、針對性和示范性，應少而精。練習的設計應遵循學生認識活動的規(guī)律，要與學生知識水平、能力層次相適應。

　　３根據(jù)課型特點設計練習

　　3.1 新授課的課堂練習。教師在教學中應注意舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握化學知識的整體性和有序性。在設計練習時應做到由淺入深、由近及遠、循序漸進。因此，在實際練習時應從學生了解、理解、掌握到融會貫通的層次去設計，同時聯(lián)系生產(chǎn)生活設計與課堂例題相關的課堂練習，使學生掌握解決有關問題的思路和方法，利用課堂練習歸納小結新學的知識，進行信息反饋，鞏固所學的內(nèi)容或檢查教學效果。從而培養(yǎng)學生應用化學知識解決實際問題的能力，達成教學目標。

　　3.2 復習課的課堂練習。根據(jù)教學目標，首先要精選例題和習題。在教學中，通過對各個基礎知識的回顧，然后將其整合，通過練習讓學生深入淺出地掌握個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而使學生能觸類旁通、融會貫通。

　　3.3 實驗探究課的課堂練習。例如：將“應用過氧化氫制取氧氣的實驗探究”分解成幾個題：

　�、偻ㄟ^實驗判斷用二氧化錳、氧化銅、硫酸銅、鐵粉、____（自選）等物質(zhì)做過氧化氫分解反應的催化劑，哪一種效果較好？為什么？

　�、诟咤i酸鉀分解后的殘余固體能否加快過氧化氫的分解速率？

　　③如何較準確地比較二氧化錳、氧化銅做催化劑時反應速率的快慢？

　�、茉O計實驗室或以過氧化氫為原料制取氧氣的裝置。

　　學生選擇上述某一課題或自己另選課題展開探究活動；而

　　后進行交流討論。這樣處理的原因是：考慮到學生對催化劑的認識是極其膚淺的，如果讓學生去探究二氧化錳在過氧化氫分解反應中的催化原理，則嚴重脫離了學生的知識背景，學生會感到科學深奧、空洞而失去探究的興趣；另外經(jīng)過課題的分解，學生在課堂就有較充足的時間對課題進行較深入的探究。

　　學生認識新知，是一個由陌生到熟悉，由簡單到復雜，由低到高的心理發(fā)展過程。在不同的認知階段，只有解答與該階段一致的練習題，才能實現(xiàn)知識與能力的共同進步，促進學生的智力發(fā)展。因此，設計好每一堂課堂練習題，是我們每一個化學教師面臨的共同目標。

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