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論高中化學(xué)實驗教學(xué)探尋論文模板
在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識的掌握，動手能力的培養(yǎng)，同時也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。通過鼓勵高中學(xué)生對各類化學(xué)實驗進行仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考與推理，大膽探究，增強其化學(xué)實驗的探究能力。最終成長成為社會滿足社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
第1篇：對高中化學(xué)實驗的改進分析
摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實驗屬于十分重要的部分，通過化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，不但能夠使我們更好理解及運用化學(xué)知識，并且能夠使我們的實際動手能力的提高。
根據(jù)筆者觀察，并且結(jié)合當(dāng)前化學(xué)實驗學(xué)習(xí)情況而言，在實際學(xué)習(xí)過程中仍需對實驗進一步進行改進，從而使化學(xué)實驗質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗;改進
就近幾年化學(xué)實驗發(fā)展實際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設(shè)計實驗的題目越來越多。
因此，在實際教學(xué)過程中，對化學(xué)實驗進行積極探究，使實驗得改進十分必要，不但能夠使我們的實驗設(shè)計能力提高，并且能夠使化學(xué)實驗更加優(yōu)秀。
筆者就結(jié)合自己經(jīng)驗及當(dāng)前化學(xué)實驗學(xué)習(xí)實際情況，對化學(xué)實驗設(shè)計改進進行探討。
一、進一步優(yōu)化實驗裝置及步驟
就當(dāng)前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實驗而言，雖然都是經(jīng)過反復(fù)驗證及精心篩選的一些經(jīng)典實驗，然而在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生仍會有不同問題出現(xiàn)，這主要就是因為當(dāng)前的化學(xué)實驗仍缺乏一定科學(xué)性及先進性，仍需進一步對其進行改進。
對于當(dāng)前高中實驗而言，存在的一些十分重要的問題就是實驗裝置及步驟，目前很多實驗裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實驗現(xiàn)象很難觀察到，這對我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識十分不利。
所以，在化學(xué)實驗設(shè)計過程中，可通過對實驗裝置及步驟進行優(yōu)化，從而能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)象進行更好觀察，這對我們更好更深入地理解化學(xué)知識十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識。
比如，在氫氧化亞鐵的制備實驗中，若選擇常規(guī)實驗方法，很難對由于生成氫氧化亞鐵而出現(xiàn)的白色絮狀沉淀進行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。
所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)實驗裝置隔絕空氣。
在實際過程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應(yīng)在兩個試管還原性條件下進行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設(shè)計微型化實驗
在高中化學(xué)實驗中，很多化學(xué)實驗通常都只需要觀察化學(xué)現(xiàn)象，對于這種實驗而言，可不必使用過多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實驗過程中能夠觀察到現(xiàn)象即可。
然而，在當(dāng)前很多實驗操作中，所使用化學(xué)藥品都遠遠超過實際需求量，這樣雖然能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)象進行較好觀察，然而卻導(dǎo)致嚴(yán)重浪費，無形中增加實驗成本。
同時，還可能會增加實驗室環(huán)境污染。
所以，在這些定性實驗中，可設(shè)計微型實驗。
所謂微型實驗就是在實驗過程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達到實驗?zāi)康模瓿蓪嶒灐?/p>
選擇微型實驗不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節(jié)約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實驗操作，使我們的動手能力得以提高。
比如，在鹵族元素還原性實驗過程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進行反應(yīng)，通過實驗現(xiàn)象判斷其還原性，這種實驗方法雖然能夠達到實驗?zāi)康�，然而實驗過程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時間。
而通過改進成為微型化實驗之后，可使這一問題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤之后，可滴1滴氯水，此時可觀察到黃色斑點，于黃色斑點處滴1滴碘化鈉，此時斑點顏色轉(zhuǎn)變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點處滴上1滴淀粉溶液，此時斑點顏色轉(zhuǎn)變成為藍色。
這樣一來，不但能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象較好觀察，并且能夠在很大程度上節(jié)約藥品，大大降低實驗成本，從而使微型化實驗?zāi)軌虻靡哉嬲龑崿F(xiàn)[2]。
三、創(chuàng)建綠色化學(xué)實驗
對于綠色化學(xué)實驗而言，其所指的就是在化學(xué)實驗過程中通過合理應(yīng)用實驗藥品及實驗裝置，使化學(xué)反應(yīng)中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時還能夠通過將不同相關(guān)實驗聯(lián)系起來，使上一反應(yīng)生成物，能夠成為下一反應(yīng)反應(yīng)物，從而可實現(xiàn)化學(xué)藥品的循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節(jié)約化學(xué)藥品的同時，減少環(huán)境污染。
比如，在電解質(zhì)導(dǎo)電能力實驗過程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時會有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。
另外，在化學(xué)實驗過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個相關(guān)化學(xué)實驗聯(lián)系起來，從而使反應(yīng)排出物能夠得以減少。
比如，可將二氧化碳的制備實驗與二氧化碳的性質(zhì)實驗進行聯(lián)系，具體而言就是講兩個實驗裝置進行連接，在生成二氧化碳之后不進行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來，便能夠?qū)Χ趸歼M行循環(huán)利用，并且能夠同時觀察兩組實驗現(xiàn)象。
再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實驗中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對環(huán)境所造成污染[3]。
四、結(jié)語
在當(dāng)前高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，為能夠使實驗更加優(yōu)質(zhì)，使實驗更加具備科學(xué)性及合理性，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗進行進一步改進。
我們在實際進行實驗操作過程中，應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ郊胺椒�，積極優(yōu)化實驗裝置，開展微型化實驗，積極實現(xiàn)綠色化學(xué)實驗，這樣一來，才能夠使化學(xué)實驗更加先進，同時也有利于我們更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識，開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。
參考文獻
[1]楊玉萍,樊雪玲：淺談對一些高中化學(xué)實驗的改進和體會[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2011(1).
[2]白雪晶：淺談高中化學(xué)實驗的改進[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2012(2).
[3]靳開敏：高中化學(xué)實驗的改進與創(chuàng)新[J].學(xué)周刊,2016(6).
第2篇：高中化學(xué)實驗課教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
摘要：學(xué)生探究能力培養(yǎng)是新課程改革的一個重要目標(biāo)。
在高中化學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，需要開展多種多樣的化學(xué)實驗，實驗教學(xué)的開展，不僅可以幫助學(xué)生在具體的實踐操作過程中，對課堂知識有更全面、深刻的了解，同時，也培養(yǎng)出學(xué)生良好的科學(xué)探究能力。
本文圍繞高中化學(xué)實驗課教學(xué)，對如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力進行了探討，希望為提高教學(xué)效率，提升學(xué)生動手能力以及探究能力，提供參考作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗課;學(xué)生;探究能力
在新課程教學(xué)改革背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過開展實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗，既是化學(xué)學(xué)科自身教學(xué)的必然需求，同時也是對高中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)以及綜合能力提升的重要方法。
作為高中化學(xué)課程教育工作者，在化學(xué)實驗課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合高中化學(xué)課程實驗教學(xué)內(nèi)容，不斷探索與創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，關(guān)注高中學(xué)生化學(xué)水平提升同時，關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
一、圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，合理展開實驗教學(xué)設(shè)計
高中化學(xué)實驗教學(xué)開展是對課堂教學(xué)內(nèi)容進行實踐的過程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須圍繞學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容，通過實驗教學(xué)開展，幫助學(xué)生掌握化學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)域重要知識以及核心知識。
通過在課堂教學(xué)中，合理開展實驗教學(xué)的過程，達到牽一發(fā)而致全身的教學(xué)效果，極大的提升了課堂教學(xué)效率，同時也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，對教學(xué)主干內(nèi)容的難度選擇與破解，是實驗教學(xué)設(shè)計的技巧性與策略性問題。
基于此，筆者認(rèn)為，要在高中化學(xué)實驗課中對學(xué)生探究能力進行培養(yǎng)，需要在具體實驗設(shè)計中，綜合考慮到高中學(xué)生所處年齡階段的知識儲備、思維能力等特點，以源于課本，高于課本的實驗教學(xué)設(shè)計，將驗證性的化學(xué)實驗創(chuàng)新為探究性實驗。
以“鐵絲在氧氣中燃燒”這一實驗為例，這一實驗操作簡單方便，在實驗過程中產(chǎn)生的火星四射現(xiàn)象，使許多學(xué)生對于于化學(xué)反應(yīng)實驗表象記憶深刻。
在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，絕大部分化學(xué)教師都曾指導(dǎo)學(xué)生做過這一實驗，但是未對這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行深入講解。
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中看到的實例，對這一化學(xué)現(xiàn)象組織實驗探究。
通過引導(dǎo)學(xué)生對鐵、鋁、鎂等金屬，以及其它重要化合物主要性質(zhì)進行理解，設(shè)計出極富創(chuàng)造力的“鐵絲在氧氣中燃燒時為什么會火星四射”這一實驗探究問題。
這種不拘泥于教科書的實驗設(shè)計，能快速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，對其探究能力培養(yǎng)具有非常積極的作用。
二、激發(fā)學(xué)生動手熱情，增強探究動力
當(dāng)前，在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中，許多學(xué)生實驗操作動手能力較差，無法較好的完成化學(xué)實驗任務(wù)，通過分析與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，影響高中化學(xué)實驗課教學(xué)效率的因素包括如下兩點：第一、對化學(xué)課堂教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容理解不夠，理論基礎(chǔ)不牢固，動手能力不強，受到自身能力因素制約無法準(zhǔn)確開展化學(xué)實驗;第二、部分化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)時，習(xí)慣于大包大攬，教師一個人完成從材料準(zhǔn)備到實驗進行以及實驗收尾的環(huán)節(jié)，沒有引導(dǎo)高中學(xué)生參與到實驗過程中，致使許多學(xué)生依賴于觀賞性實驗，自己操作能力不強，信心不足。
因此，在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，就要攻克這些問題，尋找學(xué)生無法有效完成化學(xué)實驗的根據(jù)，從根本上加強學(xué)生實踐動手探究能力。
教師可以從實驗材料以及實驗設(shè)計過程進行探引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極探究，存異求新。
在實驗開始前，安排學(xué)生自己找到實驗所用到的材料，有確實驗的原理以及操作手法。
在實驗過程中，一部分同學(xué)創(chuàng)新的運用濾紙取代試管，連續(xù)性滴出試劑，呈現(xiàn)出了豐富的色彩變化，在學(xué)生進行探究與創(chuàng)新過程中，整個實驗變得更加富有趣味性。
此外，在實驗過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造極大的發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生大膽表達出自己的獨到見解。
如進行乙醇乙酯實驗室制法時，在學(xué)生完成教材基礎(chǔ)實驗裝置后，可以勇敢提出自己的設(shè)想，設(shè)計出其它實驗裝置。
通過對實驗教學(xué)過程的創(chuàng)新與優(yōu)化，學(xué)生動手熱情增加，探究動力增強，對化學(xué)素養(yǎng)的提升以及探究能力培養(yǎng)都具有積極的意義。
三、強化觀察，提升觀察探究能力
高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的形狀、形態(tài)、顏色的物理性質(zhì)進行了解，并在化學(xué)實驗過程中，對這些性質(zhì)的變化進行細(xì)致觀察分析，是否產(chǎn)生氣體、顏色的變化，發(fā)生光電現(xiàn)象等。
此外，對化學(xué)實驗中所運用到的各類化學(xué)實驗儀器特點進行了解，觀察其具體使用方法。
觀察力本身就是一種探究能力，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以從學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)著手，實現(xiàn)對學(xué)生觀察探究能力的培養(yǎng)。
如在開展“鋁熱反應(yīng)”、“鎂帶的燃燒”等實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生對具體實驗方法進行觀察，對“扎眼”的化學(xué)實驗現(xiàn)象學(xué)習(xí)如何正確、科學(xué)觀察。
通過化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)生，帶動學(xué)生揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，培養(yǎng)其良好的實驗觀察能力，感覺到高中化學(xué)實驗中有許多新奇有趣的現(xiàn)象，激發(fā)其探究興趣，并將這種探究興趣上升到探究能力的高度。
結(jié)語：
總而言之，在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識的掌握，動手能力的培養(yǎng)，同時也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
通過鼓勵高中學(xué)生對各類化學(xué)實驗進行仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考與推理，大膽探究，增強其化學(xué)實驗的探究能力。
最終成長成為社會滿足社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
參考文獻
[1]鄧海英.高中化學(xué)實驗課改進和實踐及其效果評價的研究[J].才智,2012,06:136-137.
[2]李長江,張英鋒.新課程背景下高中化學(xué)實驗設(shè)計與探究性實驗試題研究[J].教學(xué)研究,2012,05:109-111+116.
[3]張建夫,張輝,范艷佳.新課改下高中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)實施情況的調(diào)查與分析[J].周口師范學(xué)院學(xué)報,2013,05:88-91.
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