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本科生生物學(xué)實驗的現(xiàn)狀分析及興趣激發(fā)教育論文
【摘要】通過對本科生生物學(xué)實驗教學(xué)特點的分析，以及與學(xué)生實驗興趣現(xiàn)狀相關(guān)的心理因素、社會因素、教學(xué)因素的分析，結(jié)合現(xiàn)階段高校實驗課程改革，提出一些激發(fā)本科生生物學(xué)實驗興趣的方法與措施。
【關(guān)鍵詞】本科生生物學(xué)實驗興趣
隨著生物科學(xué)的深入發(fā)展及在周邊學(xué)科中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，對于大學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重視程度也越來越高，系統(tǒng)性理論知識與實驗科學(xué)的聯(lián)系與銜接對該課程體系所要達(dá)到的教學(xué)效果的達(dá)成是至關(guān)重要的。作為教學(xué)工作者，在幾十年的教學(xué)實踐中體會到學(xué)生對生物學(xué)實驗，尤其是探究性實驗其實是充滿了好奇與興趣的，如何將這種對實驗的興趣充分激發(fā)并加以正確引導(dǎo)是作為大學(xué)生物學(xué)教師所需重視的，只有將學(xué)生的實驗興趣激發(fā)起來，才能有效地實施對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的社會認(rèn)知度，使他們能盡快適應(yīng)將來的社會工作。
一生物學(xué)實驗教學(xué)的重要性
生物科學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，生物學(xué)實驗教學(xué)是通過觀察和實驗進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)形式，它具有獲取知識的技能、培養(yǎng)能力和智力的多重功能。實驗教學(xué)不僅在生物學(xué)科學(xué)和技術(shù)研究中具有決定性作用，也對許多生物學(xué)理論起支撐作用，讓學(xué)生在理解生物學(xué)理論知識與掌握生物學(xué)實驗技術(shù)間架起一座橋梁，是擺在生物學(xué)相關(guān)教師面前的一個重要課題。在現(xiàn)階段大環(huán)境下，通過各種方式方法激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)實驗的興趣，進(jìn)而提高實驗?zāi)芰�，掌握實驗技能，同時通過實驗學(xué)會認(rèn)識問題和解決問題的科學(xué)方法，提高學(xué)生的觀察、思維、動手能力，發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性。
隨著科技的發(fā)展，我們應(yīng)該看到生物學(xué)實驗不僅僅是生物學(xué)教學(xué)的重要輔助手段，更是生物學(xué)教學(xué)不可分割的重要部分，生物學(xué)實驗教學(xué)除完成其本身的教學(xué)目標(biāo)，研究通過實驗完成相關(guān)學(xué)科如植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等的教學(xué)目標(biāo)，還可以通過實驗完成一些跨學(xué)科、泛學(xué)科的整個教學(xué)目標(biāo)。
二加強(qiáng)實驗教學(xué)的體制保障
目前國內(nèi)高校普遍提高了生物類實驗課程的課程量比例，與理論課學(xué)時的比例達(dá)到1∶2～1∶3，有些高校已將實驗課程獨立開設(shè)，對生物學(xué)實驗課程的重視程度由此可見一斑，同時也預(yù)示著生物類實驗課程有著廣闊的展前景。以我校生物類實驗課程為例，實驗課程的設(shè)立經(jīng)歷了一個由理論課與實驗課結(jié)合在一起的老模式→各主干課程如植物學(xué)、動物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)等凡實驗課時與理論課時相比滿足1∶3的比例后即可單獨開設(shè)實驗課→將各主干課程的實驗課有機(jī)組合成綜合類實驗課程三個主要階段，為實驗課的改革與發(fā)展奠定了良好的政策基礎(chǔ)，同時也與其它高校在該方面的改革相接軌，有利于校際交流及本科生考研去其他院校。
三學(xué)生對實驗課程的認(rèn)知與興趣現(xiàn)狀
從實驗的特點出發(fā)，本科階段生物類實驗課程具有基礎(chǔ)性、通用性的特點，部分綜合性實驗是將高、精、尖的科研實驗的分解與應(yīng)用。認(rèn)真分析妨礙學(xué)生實驗興趣激發(fā)的原因，從學(xué)生本身來看，存在幾種不同情況：一種是對實驗課興趣濃厚，部分學(xué)生希望將更多的課余時間與精力投入其中，但目前大部分高校的生物類教學(xué)相關(guān)實驗室尚不能達(dá)到讓學(xué)生完全自主設(shè)計、自由發(fā)揮、自由進(jìn)出的程度，說明該方面仍有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間；一種是認(rèn)為實驗課枯燥乏味，無興趣，只是按照老師的要求和示范機(jī)械地做實驗，出現(xiàn)問題不去分析，等待老師解決，實驗報告互相抄襲，機(jī)械操作實驗儀器，完全被動的接受知識，沒有發(fā)揮自己的主觀能動性；還有一種學(xué)生，介于兩者之間，有一定的興趣，但缺乏主動性，老師撥一撥就動一動，老師不撥就不動，這部分學(xué)生屬于完全被動實驗者。另外由于長期中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)已養(yǎng)成了學(xué)生以理論學(xué)習(xí)為主的心理定勢，面對眾多實驗材料和器材，不知從何下手，從而產(chǎn)生畏難退縮心理。
社會對學(xué)生實驗興趣或者說將課余時間投入實驗中所起的影響也不可小視，目前由于就業(yè)市場的需求，社會對大學(xué)生的計算機(jī)能力、英語水平的要求不斷提高，隨著大學(xué)階段越來越向素質(zhì)教育靠攏，面臨就業(yè)市場的選擇，本科畢業(yè)生能選到專業(yè)對口的工作已越來越難，學(xué)生自覺或不自覺的將大量時間與精力投入計算機(jī)、英語的考級中，同時還要參加一些社會舉辦的各種證書培訓(xùn)班課程，以取得某方面的專業(yè)證書以拓寬就業(yè)擇業(yè)范圍，也有部分考研究生的學(xué)生，考慮到考研第一門檻是以理論課分?jǐn)?shù)為選擇標(biāo)準(zhǔn)，因此將大量時間與精力投入其中，一般要等到考研分?jǐn)?shù)出來后如達(dá)到門檻分?jǐn)?shù)線，則再找相應(yīng)專業(yè)的老師補(bǔ)習(xí)實驗以應(yīng)付接踵而至的研究生面試。
四對生物類實驗的興趣培養(yǎng)與激發(fā)手段
對實驗的興趣其實也是一種心理傾向，探索將興趣教育運用于實驗教育中，為學(xué)生創(chuàng)建寬松的實驗環(huán)境，不斷依據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會需求更新實驗教學(xué)內(nèi)容。由于興趣不是天生就有的，是受環(huán)境影響才逐漸形成的，大學(xué)生對包括生物類實驗在內(nèi)的實驗興趣的激發(fā)會受到實驗環(huán)境、實驗內(nèi)容、教學(xué)方法以及教師的教學(xué)態(tài)度等的諸多影響。在實驗環(huán)境的改良中，可在實驗樓走廊開設(shè)與實驗展示相關(guān)的宣傳窗，展示內(nèi)容經(jīng)常更換，介紹一些歷史上著名的重大實驗，著名的生物學(xué)家，最新高科技生物學(xué)實驗，先進(jìn)的實驗儀器設(shè)備，生活中一些有趣的生物，實驗前開放演示室，多介紹實驗的實踐與應(yīng)用價值。在實驗內(nèi)容的選擇與編排中，需注意將經(jīng)典實驗、基礎(chǔ)性與驗證性實驗、應(yīng)用性實驗、綜合性實驗相結(jié)合，并注重在實踐中不斷優(yōu)化更新實驗內(nèi)容。 教學(xué)方法上宜采用靈活多樣的實驗教學(xué)形式，并做好理論教學(xué)與實驗教學(xué)的銜接，教師也可結(jié)合生動語言激趣、質(zhì)疑激趣等方式，同時注意培養(yǎng)師生間的和諧、友好的情感關(guān)系，以引起學(xué)生對教師的肯定反應(yīng)，從而最大限度地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，既利于激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣，同時促使這種興趣的持續(xù)發(fā)展。
高層次研究人員加入實驗教學(xué)隊伍中以及先進(jìn)實驗教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用對激發(fā)學(xué)生的實驗興趣也具有良好的效果。首先，高層次研究人員尤其是在本領(lǐng)域有一定建樹的研究人員可引發(fā)學(xué)生的好奇心，并對其研究成果的社會化所帶來的榮譽(yù)與社會效益產(chǎn)生興趣，因此，具備條件的高校在生物學(xué)實驗教學(xué)初期吸引高層次研究人員加盟將對學(xué)生實驗興趣的激發(fā)起到良好的實例引導(dǎo)效果。
先進(jìn)實驗教學(xué)設(shè)備的運用可激發(fā)學(xué)生的好奇心以及實驗欲望，同時可在單位時間內(nèi)大大提高學(xué)生的實驗效率，提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確率。這樣一來，一方面可以讓學(xué)生體會到成功的喜悅與榮譽(yù)感，提升學(xué)生對自身實驗動手能力的自信心，實際也是提高了學(xué)生對實驗的主動參與意識。如我校在微生物學(xué)顯微觀察類實驗中引入了多媒體互動教室的應(yīng)用，使其與傳統(tǒng)制片染色技術(shù)相結(jié)合，由于每個學(xué)生一臺設(shè)備用于操作與觀察，不僅大大提高了單位時間內(nèi)的實驗效率，同時由于成像方式的改變，每個學(xué)生都可以在自己的電腦屏幕上投影自己所制片子的清晰彩色大圖，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起了很好的作用，同時也有利于師生互動，教師可隨時調(diào)看任一臺學(xué)生機(jī)上的實驗結(jié)果，并進(jìn)行指導(dǎo)與點評，也可通過學(xué)生機(jī)之間的相互觀摩窗口在同學(xué)間相互比較交流，利于做得差的同學(xué)找出差距，也可方便地將做得好的同學(xué)的結(jié)果推薦給大家觀看，利于同學(xué)間互相促進(jìn)，共同提高。實驗報告制作時可采用方便的圖象采集系統(tǒng)，制作格式規(guī)范的實驗報告。而實驗報告提交系統(tǒng)可以方便學(xué)生實驗結(jié)果的提交，收集制成電腦檔案存檔，以便于日后在進(jìn)行實驗改革時調(diào)看、分析。
當(dāng)學(xué)生的生物學(xué)實驗探求欲望被激發(fā)后尚需進(jìn)一步通過對學(xué)生的實驗計劃與組織能力的培養(yǎng)以提高他們的實際操作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力，在實驗中培養(yǎng)起正確的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及良好的行為習(xí)慣。
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