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中醫(yī)學專業(yè)分子生物學教學的思考和體會論文
針對中醫(yī)學專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，總結(jié)近幾年分子生物學教學的經(jīng)驗，并進行教學改革，以期培養(yǎng)學生用分子生物學知識聯(lián)系專業(yè)實際的能力，開闊專業(yè)視野，提高解決問題的能力。
分子生物學作為一門新興學科，從生物學和生物化學中分離出來之后，發(fā)展極其迅速，應(yīng)用前景極為廣闊，學科之間彼此的交叉性和融合性越來越強，隨著分子生物學新技術(shù)不斷融入醫(yī)學研究領(lǐng)域，尤其在癌癥治療與靶基因藥物開發(fā)、流行性疾病預(yù)防、新型疫苗開發(fā)和應(yīng)用、遺傳性疾病發(fā)病機制探討等方面都彰顯了巨大優(yōu)勢。因此，醫(yī)學類院校學生對分子生物學知識和技術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣，期待用現(xiàn)代分子生物學技術(shù)和理論解決實踐中遇到的問題。但對于中醫(yī)學專業(yè)學生來說，現(xiàn)代生物學知識相對欠缺，實際動手能力較差，尤其將分子生物學知識和技能與中醫(yī)理論進行融合、滲透是教學的一個難點，如何使學生用分子生物學知識聯(lián)系專業(yè)實際，開闊專業(yè)視野，提髙解決問題的能力，已經(jīng)成為中醫(yī)學專業(yè)教學改革探索的重點。我們承擔中西醫(yī)結(jié)合臨床、中醫(yī)學、中藥學、針灸推拿學、預(yù)防醫(yī)學等專業(yè)的分子生物學理論與實驗教學任務(wù)，根據(jù)不同專業(yè)的特點，從培養(yǎng)學生的獨立分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力入手,探索中醫(yī)學專業(yè)分子生物學的教學模式,現(xiàn)介紹如下。
1全面把握教材，認真?zhèn)湔n
分子生物學是一門新興學科，整個教材反映了內(nèi)容新穎性、理論抽象性和實驗條件要求苛刻性。教師在接受教學任務(wù)后，要在課前做好充分準備，除“吃透”教材上的主要內(nèi)容外，還要抓住章節(jié)重難點，根據(jù)專業(yè)特色，找到分子生物學與中醫(yī)學專業(yè)的結(jié)合點。翻閱大量與授課內(nèi)容有關(guān)的參考資料,掌握學科發(fā)展新動態(tài)，寫出詳細講稿，制作簡單易懂的幻燈片，配備典型的標本，展示典型照片和掛圖等，合理安排課件內(nèi)容和各教學環(huán)節(jié)時間，在每次上課前列出提綱，使每一次課的內(nèi)容安排井然有序，突出重點和難點,體現(xiàn)科學性、專業(yè)性、生動性和易懂性。
2探索教學規(guī)律，講究教學互動
教學是一個知識綜合展現(xiàn)的過程，要不斷探索教學規(guī)律，教學是一個不斷發(fā)展的過程，要不斷把新的教學手段、思想和理念貫穿到教學中;教學是一個多技巧并用的過程，要以學生為主體，激發(fā)學生的興趣，引導學生學會主動學習，變強制接受為自覺接收，變被動學習為主動學習，變乏味學習為興趣學習，變灌輸為啟發(fā)，變督促為引導，從“讓我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。在教學過程中學會當一名演員，用誠懇的態(tài)度、飽滿的熱情投入每一次課，語言要通俗、生動、形象，聲音要洪亮,語氣要抑揚頓挫；在教學過程中學會當一名指揮官，要統(tǒng)籌全局，精心設(shè)計課堂教學，預(yù)可能出現(xiàn)的情況，從容駕馭課堂教學進程；在教學過程中學會當一名藝術(shù)家,隨時洞察學生思維變化的態(tài)勢，善于激起學生的興趣和熱情，把教學藝術(shù)滲透于教學的每個環(huán)節(jié)；在教學過程中學會當一名引路人，不斷把科研中取得的新成果與課程內(nèi)容銜接起來，使學生在學習中了解科研前沿與所學專業(yè)知識之間的聯(lián)系,感悟出科學創(chuàng)造的技巧和著眼點,激發(fā)自身思想創(chuàng)新、知識創(chuàng)新。例如，在分子生物學教學過程中，講到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時讓學生聯(lián)想麻花,在講到蛋白無規(guī)則卷曲時讓學生聯(lián)想廚房使用的鋼絲球。同時,給學生提出問題:中西醫(yī)結(jié)合有什么意義？中醫(yī)五行理論與基因表達調(diào)控的時間性和空間性有什么聯(lián)系？分子生物學技術(shù)與中醫(yī)診斷技術(shù)的互補性在哪里？盡可能讓學生結(jié)合專業(yè)，聯(lián)系實際，拓寬思路。
3改革教學方法，提高教學效果
打破傳統(tǒng)的教學方式，采取多種授課形式。例如，選取合適的內(nèi)容讓學生試講,其余學生提問，教師點評;讓學生根據(jù)已學內(nèi)容寫小論文，總結(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并結(jié)合專業(yè)闡述這些理論的實際應(yīng)用；圍繞授課內(nèi)容提出熱點問題，開展課堂討論，讓學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源查找資料,提高學生學習的能力，例如可提出以下問題:轉(zhuǎn)錄和翻譯的關(guān)系？中藥對生物信號傳遞影響的路徑和關(guān)系？中藥多靶點、多路徑和多方位作用與信號傳遞的關(guān)系？
講授過程中密切關(guān)注學生的思維變化，用積極的心態(tài)精心設(shè)計每次課，提高教學效果。
4將科研體會與學術(shù)報告融入課堂
分子生物學是一門實驗性很強的學科，理論和實驗操作之間有密切聯(lián)系，許多理論來源于實踐。結(jié)合科研過程中的PCR技術(shù)、回收、轉(zhuǎn)化、藍白斑篩選等,給學生闡述核酸結(jié)構(gòu)、DNA復制、RNA轉(zhuǎn)錄、蛋白翻譯、細胞信號傳遞等,會使學生對相應(yīng)的理論知識掌握得更牢固，理解得更深刻。
在教學過程中抽出幾個學時，采用講座的形式將分子生物學一些前沿知識介紹給學生,如“糖尿病的發(fā)生分子機制與中醫(yī)療法”、“PCR真的是魔鬼嗎？”等，開闊學生的專業(yè)視野，激發(fā)學生對分子生物學的學習興趣。
5考核要全面,評估要綜合
考試是考查學生學習效果、教師教學質(zhì)量的重要手段，堅持將考核貫穿于整個教學過程中,充分調(diào)動學生在整個學習過程中的積極性。注重平時考核，包括出勤、課堂發(fā)言、討論、作業(yè)、講課、實驗操作等多項內(nèi)容。在教學過程中，教師結(jié)合中醫(yī)學專業(yè)的特點布置作業(yè)，對學生的每一份作業(yè)都認真批改;結(jié)合中醫(yī)學專業(yè)和分子生物學知識在課堂提問，對學生課堂發(fā)言和討論發(fā)言的情況做詳細記錄。實驗過程中,通過抽查學生的預(yù)習報告、隨機提問、觀察學生的實驗操作和查看實驗結(jié)果等方法對學生的實驗打分。制訂多種考核方案,在期末考核中，除了閉卷考試，還增加了分子生物學與中醫(yī)學知識的小論文寫作。
分子生物學知識和技術(shù)已滲透醫(yī)學的很多領(lǐng)域，必將在傳統(tǒng)醫(yī)學領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。作為從事分子生物學教學的工作者，必須加強學習，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高教學質(zhì)量，積極探索，不懈努力，才能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)專業(yè)人才的需要。
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