高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程改革構(gòu)想及措施論文

　　社會的快速發(fā)展促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)步，為了與醫(yī)學(xué)人才培育方式相適應(yīng)，高職院校對醫(yī)學(xué)檢驗有了更高的要求，即傳統(tǒng)的高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求，不僅需要加強理論知識的學(xué)習(xí)，還要提升學(xué)生的實際操作能力，尤其是臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗的課程改革至關(guān)重要。因此本文主要針對高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程改革進(jìn)行了分析與探討。

　　前言

　　現(xiàn)階段，高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)發(fā)展為高等教育，其教育目的在于培養(yǎng)專業(yè)性人才，即擁有豐富的理論知識與實際操作能力。高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)涉及的內(nèi)容十分廣泛，檢驗科作為臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的紐帶對高職醫(yī)學(xué)有著重要的作用，本文主要講述的臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗課程。高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程對學(xué)生的實踐操作能力以及教師的專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求，且臨床檢驗技術(shù)，免疫檢驗技術(shù)以及血液學(xué)檢驗技術(shù)作為高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的重點課程，要求學(xué)生不僅具備相應(yīng)的理論知識、專業(yè)水平與心態(tài)，而且需要具備相應(yīng)的手工操作能力。但是在實際教學(xué)中高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程設(shè)置不合理，且教學(xué)方式也需要改善，所以在高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)將其與社會需求以及學(xué)生實際狀況相結(jié)合，并在其基礎(chǔ)上對檢驗專業(yè)課程進(jìn)行改革。

　　一、高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

　　社會的快速發(fā)展促進(jìn)了高等職業(yè)教育的進(jìn)步與改革，但是在其改革過程中存在很多弊端。首先，高等職業(yè)院校即使有著悠久的文化歷史與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的豐富經(jīng)驗，但是其教學(xué)理念與環(huán)境沒有跟上改革的步伐，即傳統(tǒng)的教學(xué)理念與環(huán)境阻礙了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程設(shè)置的進(jìn)度，所以現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)方式還處于最初階段。其次，高等職業(yè)院校缺乏優(yōu)秀的師資團(tuán)隊，目前就任的教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即重點灌輸學(xué)生的理論知識而忽略手工操作能力，這在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的進(jìn)度與質(zhì)量。因此，改善高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程設(shè)置與提升教學(xué)質(zhì)量是目前高職院校的首要任務(wù)。

　　二、高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想

　　高職院校教育的目的在于培養(yǎng)專業(yè)性人才，即擁有豐富的理論知識與實際操作能力，高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想與其教育目的相一致：以技術(shù)水平培養(yǎng)為主要課程內(nèi)容以市場人才需求為目標(biāo)而進(jìn)行的課程改革，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗技術(shù)。

　　三、高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程改革構(gòu)想及措施

　　高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程改革是在學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)教育需求的基礎(chǔ)上創(chuàng)建出和諧生動的教學(xué)氛圍與有原則有個性的檢驗專業(yè)課程。

　　1.課程改革構(gòu)想

　　1.1改革教學(xué)方式

　　臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的重要課程，但是其教學(xué)課程相比于其他課程而言較為枯燥，所以改善教學(xué)方式是目前高職檢驗專業(yè)課程的關(guān)鍵內(nèi)容，在教師實踐中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。一般而言，情景模擬教學(xué)與檢驗操作相融合的教學(xué)方式是現(xiàn)階段普遍提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式，即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程劃分為不同的情景進(jìn)行教學(xué)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗要求學(xué)生掌握熟練的手工操作能力，所以合理的誘導(dǎo)式與交互式教學(xué)方式在一定程度上促進(jìn)了高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的改革，另外，臨床試驗的教學(xué)方式也很重要，不僅豐富了學(xué)生的理論知識，而且提升了學(xué)生的手工操作能力。

　　1.2改革課程考核與評價方式

　　課程考核，即對學(xué)生所掌握的知識與技能按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判。教育事業(yè)的發(fā)展以及市場人才的需求對學(xué)生有了更高的要求，傳統(tǒng)的課程考核與評價方式

　　已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的需求，即將學(xué)生的理論成績作為課程考核的最終標(biāo)準(zhǔn);我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方式，即以學(xué)生的綜合能力包括理論知識、手工操作能力以及個人素養(yǎng)作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方式。

　　2.課程改革措施

　　2.1加強師資建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師

　　高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，即教師不僅具備專業(yè)的理論知識與操作能力還具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方式，潛移默化地影響著和綜合性人才的培育。尤其在高職院校中，加強師資建設(shè)培養(yǎng)雙師型教師至關(guān)重要，雙師型教師培養(yǎng)的主要意義在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量，因此高職學(xué)院應(yīng)采取現(xiàn)代教育理念取代傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，但是雙師型教師的培養(yǎng)是有一定要求的，首先要發(fā)展與尋找符合條件的專業(yè)人員;其次要積極鼓勵他們參與職業(yè)技能考核;最后取得向相關(guān)證書。

　　2.2加強教學(xué)檢驗中的手工基礎(chǔ)操作

　　教學(xué)檢驗中手工基礎(chǔ)操作的加強不僅是高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程改革的核心內(nèi)容，而且是高職院校人才培育的關(guān)鍵，尤其是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)對學(xué)生的手工操作性與實踐性有更要的要求，教師的課堂灌輸固然重要，但是臨床檢驗，血液學(xué)檢驗以及免疫檢驗光靠理論知識的灌輸達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，所以校內(nèi)外實訓(xùn)基地的創(chuàng)建是教學(xué)檢驗中手工基礎(chǔ)操作加強的重點。一方面，高職院校應(yīng)放大校內(nèi)實訓(xùn)室的資金投入，高職院校的學(xué)生來自不同的學(xué)校所有他們的知識與技能也不同，大多數(shù)學(xué)生都缺乏操作能力，校內(nèi)外實訓(xùn)基地的創(chuàng)建可以幫助他們更好的了解臨床檢驗，血液學(xué)檢驗以及免疫檢驗的知識。另一方面，高職院校還應(yīng)積極組織學(xué)生參觀一些醫(yī)學(xué)檢驗的實例，或者邀請一些醫(yī)學(xué)方面的專家給學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗的專業(yè)講解從而將優(yōu)秀醫(yī)院的新理念與新技術(shù)帶入教學(xué)實踐中。

　　結(jié)論

　　綜上所述，現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的設(shè)置已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高職院校的需求，因此其檢驗專業(yè)課程的改革是高職院校檢驗專業(yè)人才培育的首要任務(wù)，尤其是觀念的更新與教學(xué)方式的更新至關(guān)重要。

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