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中等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)方法
中等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)方法【1】
摘要：人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，本課具有直觀性、系統(tǒng)性的特點，教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)效果。
本文就中等醫(yī)學(xué)院校的人體解剖學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗，客觀總結(jié)了中等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：中等 醫(yī)學(xué)院校 人體解剖學(xué) 教學(xué)方法
人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的一門學(xué)科，它與其它學(xué)科之間有著緊密的關(guān)聯(lián)，他是學(xué)好醫(yī)學(xué)知識的基礎(chǔ)。
但是目前我國部分醫(yī)學(xué)院校對于解剖學(xué)的認(rèn)識還不夠，解剖學(xué)的教學(xué)模式還是沿用傳統(tǒng)模式，已經(jīng)與現(xiàn)代教育的方向發(fā)生了脫節(jié)，這樣的結(jié)果是不利于學(xué)生對解剖學(xué)的興趣提高，而且解剖學(xué)教學(xué)與實踐操作的脫節(jié)也會影響解剖學(xué)的學(xué)習(xí)效果，因此，合理選擇教學(xué)方法對解剖學(xué)的教學(xué)是非常重要的，不但可以激發(fā)學(xué)生對解剖學(xué)乃至醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高解剖學(xué)的教學(xué)效果。
1 中等醫(yī)學(xué)院校解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
人體解剖學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)必修課，學(xué)習(xí)效果直接影響了臨床工作。
然而，在部分中等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀實在令人堪憂，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 課程安排側(cè)重點不合理 人體解剖學(xué)包括系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)，系統(tǒng)解剖學(xué)側(cè)重介紹人體各系統(tǒng)器官形態(tài)結(jié)構(gòu)，局部解剖學(xué)側(cè)重介紹人體各局部層次結(jié)構(gòu)和毗鄰關(guān)系的介紹。
根據(jù)實踐中的解剖案例分析，以后的手術(shù)大部分依靠學(xué)生的局部解剖學(xué)知識，而學(xué)校卻忽視局部解剖學(xué)，他們在大部分時間進(jìn)行系統(tǒng)解剖學(xué)的講解，結(jié)果造成學(xué)生局部解剖學(xué)知識不足[5]。
1.2 教學(xué)手段枯燥 人體解剖涉及人體許多部位，人體部位之間的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而目前醫(yī)學(xué)院校對于解剖學(xué)的教學(xué)手段還是過多的集中在掛圖、幻燈片以及錄像等，這種教學(xué)手段已經(jīng)與教學(xué)手段進(jìn)步相脫節(jié)，不利于學(xué)生對立體解剖感的形成意識。
再者教學(xué)過程中應(yīng)用模型的知識解剖講解較少，影響學(xué)生對實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。
1.3 理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例嚴(yán)重失衡 人體解剖學(xué)是形態(tài)學(xué)科，形態(tài)的建立是十分重要的，因而，實踐教學(xué)顯得尤為重要。
然而，大部分中等醫(yī)學(xué)院校實踐教學(xué)開展得很少，甚至沒有開展，只是用教學(xué)錄像代替，這樣都不利于人體解剖學(xué)的教學(xué)。
2 中等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)方法
人體解剖學(xué)是形態(tài)學(xué)科，其名詞多、概念多、描述多，同時，其形態(tài)構(gòu)造復(fù)雜、內(nèi)容抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺內(nèi)容枯燥無味，需要記憶的內(nèi)容很多，容易出現(xiàn)難學(xué)、難懂、難記的三難情緒。
因此，在教學(xué)過程中，掌握和針對解剖學(xué)的特點，采取相應(yīng)教學(xué)方法是教好人體解剖學(xué)的關(guān)鍵，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。
因此，在教學(xué)中理論與實際的結(jié)合，重視對實物的觀察就顯得尤為重要，不然就會影響教學(xué)效果，甚至影響到其他醫(yī)學(xué)課的學(xué)習(xí)，所以我們必須要重視人體解剖學(xué)的教學(xué)。
筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)人體解剖學(xué)本身特點，總結(jié)了以下教學(xué)方法：
2.1 將病例導(dǎo)入教學(xué)過程 解剖學(xué)本身就比較枯燥，因此在教學(xué)的過程中可以引入一些常見手術(shù)中的實踐操作案例，這樣一方面可以將枯燥的解剖學(xué)知識以案例手術(shù)講解的形式傳授給學(xué)生，另一方面可以實現(xiàn)解剖學(xué)與其他醫(yī)學(xué)知識學(xué)科知識的結(jié)合，提高學(xué)生綜合運用醫(yī)學(xué)知識的能力，促進(jìn)他們的實踐經(jīng)驗。
2.2 運用課堂討論充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 通過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。
在教學(xué)過程中，教師設(shè)定某一中心內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不但可以增加學(xué)生之間的協(xié)助和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思考能力[2]。
2.3 通過創(chuàng)設(shè)情景問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 教師結(jié)合教學(xué)大綱內(nèi)容和要求，把教學(xué)內(nèi)容假設(shè)成情景問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從問題著手，結(jié)合情景分析問題、探索問題和解決問題。
這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
2.4 結(jié)合多種教學(xué)手段展示人體形態(tài)結(jié)構(gòu) 在人體解剖學(xué)教學(xué)過程中，充分利用掛圖、板書、標(biāo)本、模型和多媒體等教學(xué)手段展示人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，特別是多媒體教學(xué)增加了圖像、動畫、視頻、音頻等多種信息載體[3]。
多種教學(xué)手段結(jié)合，有利于將解剖學(xué)抽象知識形象化，增強(qiáng)學(xué)生對于解剖學(xué)知識的立體感能力的養(yǎng)成，加深理解形態(tài)和功能的關(guān)系，以增強(qiáng)對理論知識的鞏固和理解;同時培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、分析、思考和動手的能力。
2.5 啟發(fā)式教學(xué) 在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)具體的解剖學(xué)知識，設(shè)定一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，因此啟發(fā)式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，提高他們對于解剖學(xué)知識的興趣，實現(xiàn)教師與學(xué)生知識的共同進(jìn)步。
2.6 列表比較式教學(xué) 比較法是物理學(xué)上研究問題的方法，指通過觀察、分析，找出研究對象的相同點和不同點。
在人體解剖學(xué)中，對稱分布的器官形態(tài)的相同點和不同點，通過列表比較法，學(xué)生更能準(zhǔn)確、清楚、全面認(rèn)識相應(yīng)器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和位置，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
誠然，以上人體解剖學(xué)的教學(xué)方法各有優(yōu)劣，我們在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)各院校教學(xué)實際情況、教學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點具體問題具體分析。
而且，人體解剖學(xué)是形態(tài)學(xué)科，實踐教學(xué)尤為重要，在課程設(shè)置過程中要加大實踐所占比例，著重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，讓學(xué)生在實踐過程中更準(zhǔn)確、全面的掌握人體解剖學(xué)的理論知識。
參考文獻(xiàn)：
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醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)方法【2】
【摘要】人體解剖學(xué)是研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，屬于生物科學(xué)中形態(tài)學(xué)范疇。
醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的目的，在于掌握和理解人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本知識，為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)打下基礎(chǔ)。
清代名醫(yī)王清任認(rèn)為“著書不明臟腑，豈不是癡人說夢;治病不明臟腑，何異于盲子夜行”，意思是不了解器官的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)，即無從談起器官的疾病;不掌握人體正常形態(tài)，即無從涉及病理學(xué)內(nèi)容。
故人體解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)是一門重要的、舉足輕重的專業(yè)基礎(chǔ)課，是醫(yī)學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)最早的先修課和啟蒙課。
【關(guān)鍵詞】人體解剖學(xué);應(yīng)用;形態(tài)學(xué);學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)在必須遵循下列觀點，并運用科學(xué)的邏輯思維，在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納綜合，以期達(dá)到全面正確地認(rèn)識人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的目標(biāo)。
一、形態(tài)與功能統(tǒng)一的觀點
人體每個器官都有其特定的功能，器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)是功能的物質(zhì)基礎(chǔ)，功能的變化影響器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化也將導(dǎo)致功能的改變，這就是形態(tài)和功能相互制約的觀點。
如四足動物的前肢和后肢，功能相似，形態(tài)結(jié)構(gòu)也相仿。
在古代，人類的手在勞動過程中從支持體重中解放出來，逐漸成為靈活地把握工具等適于勞動的器官;而人的下肢在維持直立行走中逐漸發(fā)育得比較粗壯。
加強(qiáng)鍛煉可使肌肉發(fā)達(dá)，長期臥床可使肌肉萎縮、骨質(zhì)疏松。
二、局部與整體統(tǒng)一的觀點
人體是由許多器官系統(tǒng)或眾多局部組成的一個有機(jī)的統(tǒng)一整體。
任何一個器官或局部都是整體不可分割的一部分。
器官或局部與整體之間、局部之間或器官之間，在結(jié)構(gòu)和功能上是互相聯(lián)系又互相影響的。
例如，肌肉的附著可使骨面形成突起，肌肉經(jīng)常活動可促進(jìn)心、肺等器官的發(fā)育，局部的損傷不僅可影響鄰近的局部，而且可影響到整體。
三、進(jìn)化發(fā)展的觀點
人類是由動物經(jīng)過長期進(jìn)化發(fā)展而來的，是種系發(fā)生的結(jié)果，而人體的個體發(fā)生反映了種系發(fā)生的過程。
現(xiàn)代人類仍在不斷發(fā)展變化中。
人體器官的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)常出現(xiàn)變異或畸形。
變異是指出現(xiàn)率較低，但對外觀或功能影響不大的個體差異;畸形則指出現(xiàn)率極低，對外觀或功能影響嚴(yán)重的形態(tài)結(jié)構(gòu)異常。
變異和畸形有些是胚胎發(fā)育過程中的返祖(如多乳、有尾、毛人等)或進(jìn)化(如手部出現(xiàn)額外肌)的表現(xiàn)，有些則是胚胎發(fā)育不全(如缺腎、無肢等)、發(fā)育停滯(如兔唇、隱睪、先天性心臟畸形等)、發(fā)育過度(如多指、多趾等)、異常分裂或融合(如雙輸尿管、馬蹄腎等)或異位發(fā)育(如內(nèi)臟反位)的結(jié)果。
人出生以后仍在不斷發(fā)展，不同年齡、不同社會生活、勞動條件等，均可影響人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的發(fā)展;不同性別、不同地區(qū)、不同種族的人，以至于每一個體均可有差異，這些是正常的普遍的現(xiàn)象。
以進(jìn)化發(fā)展的觀點研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，可以更好地認(rèn)識人體。
四、理論密切聯(lián)系實際的觀點
“讀萬卷書，行萬里路”。
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)就是為了更好地認(rèn)識人體，為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論與實踐奠定基礎(chǔ)，即理論與實踐相結(jié)合的觀點。
因此，學(xué)習(xí)時必須重視人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征，必須注意與生命活動密切相關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，必須掌握與診治疾病有關(guān)的器官形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，以便為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課打好必要的基礎(chǔ)。
為了學(xué)好解剖學(xué)，必須采用適合這門學(xué)科的實際特點的學(xué)習(xí)方法。
人體解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)，形態(tài)描述多、名詞多、偏重于記憶是其特點。
因此，必須重視實驗，把書本知識與解剖標(biāo)本和模型等觀察結(jié)合起來，注重活體的觸摸和觀察，學(xué)會運用圖譜等形象教材，正確、全面地認(rèn)識人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
重視實踐，以及與臨床的知識結(jié)合點。
大家學(xué)習(xí)要做到觀察標(biāo)本―親自解剖―活體摸認(rèn)相結(jié)合。
大家要認(rèn)識到學(xué)習(xí)本門課程時，尸體標(biāo)本材料的珍貴，同學(xué)們要珍惜這難得的機(jī)會，利用一切時間去解剖、觀察標(biāo)本，不能因有點藥物的刺激性難聞等就畏縮不全。
俗話說：“百聞不如一見”，意思是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)過程中，不能忽視實驗室標(biāo)本的辨認(rèn)和尸體解剖的實際操作。
要重視實驗，學(xué)會運用圖譜，聯(lián)系活體實際;必須結(jié)合臨床工作需要和實際應(yīng)用，把課堂講授知識與實驗室標(biāo)本、活體觸摸以及必要的臨床應(yīng)用聯(lián)系起來，如怎樣計數(shù)肋骨和椎骨數(shù)?昏迷病人怎樣穿插胃管?有的小兒為何熟睡時張口呼吸?法醫(yī)學(xué)上怎樣斷定嬰兒是產(chǎn)前抑或是出生后死亡?足球運動員容易損傷哪側(cè)半月板?等等。
這樣同學(xué)們對本門課程的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，同時通過實踐掌握和鞏固理論知識，也避免他們成為脫離實際和死記硬背的知識。
學(xué)習(xí)本門課程時除了上述的原則和邏輯思維與形象思維相結(jié)合的觀點以及理解與記憶并重的方法外，還應(yīng)該著重應(yīng)用靈活的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識和理解人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而正確地、全面地理解和掌握形態(tài)知識。
參考文獻(xiàn)：
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人體解剖學(xué)教學(xué)方法改革【3】
[摘要] 隨著醫(yī)教改革的不斷深入，舊的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)。
筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，從人體解剖學(xué)教學(xué)的特點入手，對新舊教學(xué)方法進(jìn)行比較分析，認(rèn)為醫(yī)教改革對人體解剖學(xué)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，宜于在教學(xué)中推廣應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞] 人體解剖學(xué);教學(xué)方法;改革
隨著醫(yī)教改革的不斷深入，人體解剖學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)模式。
筆者通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出人體解剖學(xué)教學(xué)方法。
1 人體解剖學(xué)教學(xué)和教學(xué)方法
人體解剖學(xué)做為一門形態(tài)科學(xué)，其名詞多、概念多、描述多，以及形態(tài)構(gòu)造復(fù)雜、內(nèi)容抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺內(nèi)容眼花繚亂、枯燥無味，需要記憶的內(nèi)容很多，容易產(chǎn)生難學(xué)、難懂、難記的三難情緒。
因此，在教學(xué)過程中，掌握和針對解剖學(xué)的特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法是教好人體解剖學(xué)的關(guān)鍵，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
人體解剖學(xué)十分注重人體器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置和毗鄰關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容，因此，在教學(xué)中理論與實際的結(jié)合，重視對實物的觀察就顯得尤為重要，不然就會影響教學(xué)效果，甚至影響到其他醫(yī)學(xué)課的學(xué)習(xí)，所以我們必須要重視人體解剖學(xué)的教學(xué)。
1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式與人體解剖學(xué)教學(xué)
1.1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式的核心是“以教材為基礎(chǔ)、課堂為中心、教師為主導(dǎo)”。
具體來講也就是理論講授(教師講、學(xué)生聽)和實驗示教(教師做、學(xué)生看)兩大部分。
它的特點就是由教師通過講授、板書及輔助的教學(xué)媒體，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。
老師是整個教學(xué)過程的主體，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的位置。
在這樣的模式下，老師是主動的施教者，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容，多媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ�，學(xué)生則是被動的外部刺激接受者即灌輸對象。
1.1.2 傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，人體解剖學(xué)的教學(xué)方法單一，千篇一律。
對每一個單元內(nèi)容的講授，往往是教師首先用兩個或多個學(xué)時進(jìn)行“注入式”(或叫填鴨式)理論教學(xué)。
在講授過程中，由于授課形式死板、學(xué)生參與少，理論不能與實踐緊密結(jié)合，學(xué)生總感覺內(nèi)容抽象、枯燥、難懂、難記，而在其后進(jìn)行的實驗示教時，又由于理論講授時有些內(nèi)容本來就不太理解，或因時間關(guān)系，內(nèi)容已淡忘，因此就很難使理論與實際相聯(lián)系、相統(tǒng)一。
所以，我們感到傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著極大的弊病。
它只注重教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，不重視實際的教學(xué)效果;忽視了理論和實際的有機(jī)結(jié)合;忽視了學(xué)生的直接參與;極大地限制了學(xué)生思維能力和豐富的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，不能有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，在很大程度上制約了人體解剖學(xué)教學(xué)水平的提高。
1.2 新型教學(xué)模式與人體解剖學(xué)教學(xué)
1.2.1 新型的教學(xué)模式隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將逐漸轉(zhuǎn)化為“以教學(xué)為主體、以實踐為中心”的新型教學(xué)模式。
考慮到幾十年來畢竟是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式統(tǒng)治課堂，教師主導(dǎo)整個教學(xué)活動進(jìn)程而把學(xué)生置于被動地位的教學(xué)模式已成為傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣與常規(guī)，因此，當(dāng)前建構(gòu)新型教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主導(dǎo)者。
它首先注重教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，變被動為主動，積極參與到教學(xué)活動中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主觀能動性，從學(xué)習(xí)中不斷汲取營養(yǎng)，最大限度地開發(fā)自己的創(chuàng)造和思維能力。
其次，注重理論課和實驗課融為一體，使學(xué)生在教學(xué)活動中，充分借助教學(xué)媒體，邊學(xué)習(xí)邊實踐，不斷提高操作技能。
同時，學(xué)生易于對教學(xué)內(nèi)容及時理解，及時掌握，并可及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，使理論和實踐同步進(jìn)行，達(dá)到了高度統(tǒng)一。
1.2.2 新型的教學(xué)方法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用針對新型教學(xué)模式十分重視教學(xué)實踐及學(xué)生能力的培養(yǎng)等特點，近幾年來筆者在人體解剖學(xué)教學(xué)過程中，對新型的教學(xué)方法不斷摸索、不斷總結(jié)。
根據(jù)授課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)手段和相應(yīng)的教學(xué)方法，如，①對于一些名詞概念多、內(nèi)容較系統(tǒng)的部分(如組織學(xué)總論、全身血管分布等)，首先針對內(nèi)容特點，對其內(nèi)容一一講述。
通過講授使學(xué)生首先對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個全面、系統(tǒng)的了解，為實驗教學(xué)和全面掌握打下基礎(chǔ)，但在教學(xué)中一定要注意教學(xué)手段的多樣化和教學(xué)媒體的合理應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
�、趯τ谝恍┬螒B(tài)觀念強(qiáng)，立體結(jié)構(gòu)相對簡單的內(nèi)容，如運動系的骨、骨連接和肌三部分內(nèi)容，原先在講這部分時，學(xué)生以聽為主，觀察較少，所以，印象不深刻，等到上實驗課時，內(nèi)容已模糊不清。
現(xiàn)在，我們讓學(xué)生直接到實驗室上課，每人或每組一套標(biāo)本或模型，教師邊教，學(xué)生邊觀察，理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)了立體感、直觀感。
學(xué)生有問題，教師可隨時解答，這種方法省時省力，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
③對于一些綜合性較強(qiáng)或相對較難又重要的內(nèi)容，譬如，腦和脊髓的傳導(dǎo)通路一節(jié)課，教師可首先概述本節(jié)課內(nèi)容， 并提出諸個問題(如傳導(dǎo)路的組成、功能及損傷癥狀等)，使學(xué)生首先對內(nèi)容有一個系統(tǒng)的掌握，然后讓學(xué)生帶著問題到實驗室觀察標(biāo)本、模型和尸體，通過學(xué)生的觀察和綜合思考，解釋出一個個問題，從而提高學(xué)生對問題的分析能力、判斷能力和解決能力。
�、軐τ趩卧獌�(nèi)容的小結(jié)，宜采用多媒體教學(xué)。
由于多媒體有著隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化等特點，我們在單元小結(jié)時可利用計算機(jī)文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等綜合手段進(jìn)行教學(xué)。
這種方法形象直觀、生動有趣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以較系統(tǒng)、全面地對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
此外，由于多媒體可利用計算機(jī)隨意放大及三維立體觀察的特點，對于一些內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜、不易觀察的器官(如心、肝、腎、視器、前庭蝸器等)，亦可采用多媒體教學(xué)。
這些新教型學(xué)方法，形式多樣，靈活多便，教學(xué)效果良好。
2 體會
2.1 靈活運用教學(xué)方法
教師在應(yīng)用新教學(xué)法時，首先要解決好兩個問題，即“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一和理論與實踐的統(tǒng)一。
根據(jù)人體解剖學(xué)的具體內(nèi)容，靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法，切忌生搬硬套。
在教學(xué)方法改革的過程中，因為沒有整套的成功經(jīng)驗，另外每一位教師又各有各的授課特點，因此相互間只可借鑒，不可照搬，千萬不要一味地迎合教學(xué)方法的改革，而刻意追求新花樣，顧此失彼。
在備課時，要針對授課內(nèi)容，認(rèn)真分析其特點、性質(zhì)、難度、重要性，精心設(shè)計教案、板書及教學(xué)媒體，找出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
2.2 提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果
由于新的教學(xué)方法十分重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以，在每次上課前要學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。
使學(xué)生做到有的放矢，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，帶著問題聽課，把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高了教學(xué)效果。
2.3 要重視教學(xué)媒體的合理應(yīng)用
教學(xué)方法改革過程中，要重視教學(xué)媒體的合理應(yīng)用，用好了事半功倍，用不好事與愿違。
以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，要重視掛圖、投影、幻燈、錄像的應(yīng)用;以實驗、操作為主的內(nèi)容，要重視模型、標(biāo)本、尸體的應(yīng)用。
另外，隨著多媒體輔助教學(xué)的普遍開展，要充分利用科技新手段，拓展我們的教學(xué)方法，使其更加豐富、科學(xué)。
2.4 加強(qiáng)教學(xué)評估，及時改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法的改革是否成功，關(guān)鍵在于不斷探討、摸索和總結(jié)經(jīng)驗。
因此，在教學(xué)中要不斷聽取學(xué)生的意見，不斷的進(jìn)行教學(xué)評估，考察教學(xué)效果，驗證其教學(xué)方法的可行性，以便及時糾正。
筆者通過多年對人體解剖學(xué)教學(xué)改革的嘗試，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生歡迎。
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