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醫(yī)學(xué)中職生德育工作的實(shí)效性論文
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各領(lǐng)域各行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求也越來(lái)越多，而醫(yī)學(xué)中職院校就是培養(yǎng)此類人才的重要教育機(jī)構(gòu)。新形勢(shì)下將醫(yī)學(xué)中職生的德育工作做好，才能引導(dǎo)其樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。進(jìn)而為社會(huì)與企業(yè)輸送具有高素質(zhì)、高品質(zhì)、全面發(fā)展的技能型人才。
一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)中職生德育工作的現(xiàn)狀
近些年，醫(yī)學(xué)中職院校擴(kuò)招程度逐漸加大，學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，生源機(jī)構(gòu)也隨著發(fā)生很多的變化，其中有絕大本分是由于種種原因沒(méi)有上高中的農(nóng)村學(xué)生，并且在這其中還存在大部分貧困生[1]。當(dāng)前醫(yī)學(xué)中職生大都出生于新世紀(jì)，時(shí)代背景使得他們喜歡新鮮的事物與刺激感，但文化水平又普遍較低，缺乏辨別是非的能力。而很多醫(yī)學(xué)中職院校在開(kāi)展德育工作時(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)。在老師一味說(shuō)教的落后德育教育方式下，往往導(dǎo)致學(xué)生喪失積極的情緒。傳統(tǒng)的德育教育方式模式陳舊、方法單一，沒(méi)有體現(xiàn)出針對(duì)性與適用性，也就導(dǎo)致醫(yī)學(xué)中職院校的德育工作效果不顯著。在這個(gè)信息化的時(shí)代背景下，學(xué)生處于一個(gè)自我主義與金錢主義的環(huán)境氛圍中，導(dǎo)致其在很大程度上改變了原有的思想意識(shí)與價(jià)值觀念。而很多醫(yī)學(xué)中職院采用的德育教材都是幾年以前的，這種情況下，往往導(dǎo)致德育工作只能停留在理論講解上，教師與學(xué)生無(wú)法從滿堂灌的教學(xué)模式中獲得交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣就大大抑制了學(xué)生對(duì)德育教育的積極性與興趣。一些醫(yī)學(xué)中職院校在開(kāi)展德育工作時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理特征與認(rèn)知水平不夠了解，同時(shí)教師又忽視了學(xué)生的主體位置，僅憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容進(jìn)行施教，這樣的德育教學(xué)效果很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的要求。
二、新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)中職生德育工作面臨挑戰(zhàn)的因素
新形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)中職院校在德育工作上面臨著很多的挑戰(zhàn)，而這些挑戰(zhàn)的因素有的是外在因素，有的是內(nèi)在因素：
1.外在因素
社會(huì)多元化的價(jià)值觀就是外在因素中的主要因素[2]。中職生素質(zhì)較差基本上已經(jīng)成了不爭(zhēng)的事實(shí)，經(jīng)常發(fā)生一些打架斗毆、抽煙喝酒等違法亂紀(jì)的事件。社會(huì)環(huán)境一直在發(fā)生變化，使得生活方式、行為模式、道德觀念等都在改變，尤其是不斷興起信息行業(yè)與媒體行業(yè)、泛濫的網(wǎng)絡(luò)游戲以及不斷發(fā)展的娛樂(lè)場(chǎng)所，大大助漲了暴力、色情、賭博等有害信息與腐朽文化的發(fā)展，使得中職生在心靈上受到了嚴(yán)重的腐蝕，甚至扭曲了其價(jià)值觀與道德觀，導(dǎo)致其沒(méi)有強(qiáng)烈的法制觀念，形成了混亂的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且嚴(yán)重錯(cuò)位了家庭美德與社會(huì)公德。因此在對(duì)中職生進(jìn)行德育教育工作時(shí)，面臨了很多新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。其次，還因教育的片面性而受到了影響。由于企業(yè)面對(duì)越來(lái)越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)合自身的發(fā)展需求，往往過(guò)于注重畢業(yè)生的職業(yè)技能，卻沒(méi)有重視對(duì)其道德素養(yǎng)的考量。致使，一些中職類的院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)中取得勝利，通常將職業(yè)技能放在了教育中的首要位置，也就產(chǎn)生了重視技能輕視德育工作的弊病。
2.內(nèi)在因素
很多中職生受到家庭教育、經(jīng)濟(jì)條件以及初中教育的影響，并沒(méi)有養(yǎng)成一些良好的日常行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)又缺乏自律性與自覺(jué)性。中職院校中每個(gè)班級(jí)的學(xué)生無(wú)論是在生活閱歷上還是年齡上都存在較大的差異，從而在德育工作上造成了很大的管理難度。由于目前大部分中職學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)的嬌生慣養(yǎng)下，使得孩子養(yǎng)成了霸權(quán)心理與惰性心理，不愿意吃苦，又經(jīng)受不住挫折，生活上不能自立，經(jīng)常浪費(fèi)資源，缺乏傳統(tǒng)美德與誠(chéng)實(shí)善良。與此同時(shí)，還存在一些父母沒(méi)有真確的對(duì)孩子進(jìn)行德育上的引導(dǎo)，教育方式很多時(shí)候又過(guò)于簡(jiǎn)單與粗暴，長(zhǎng)期不良表率的影響下，使得孩子嚴(yán)重膨脹了自私心理，同情心與責(zé)任感薄弱；更有甚者，甚至?xí)霈F(xiàn)一些“以暴制暴”的偏執(zhí)行為，導(dǎo)致心理過(guò)于沖動(dòng)，人格也有著很大的缺陷；還有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)楦舸逃蚴歉改鸽x異、單親家庭等情況導(dǎo)致心理出現(xiàn)陰影、人格存在障礙。
三、新形勢(shì)下提高醫(yī)學(xué)中職生德育工作實(shí)效性的措施
1.規(guī)范日常管理
在學(xué)校德育教育中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)就是日常管理工作。教育工作者不僅要將各項(xiàng)常規(guī)方面的管理工作做好，還需要對(duì)一些以往制度的各種類型的規(guī)章制度進(jìn)行重新的審視，合理的改進(jìn)管理方式，使得管理效率能夠得到有效的提高[3]。善于科學(xué)的對(duì)管理中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行辨證與剖析，比如雙休日管理限度問(wèn)題、上網(wǎng)聊天約束問(wèn)題、日常檢查的評(píng)判準(zhǔn)則等問(wèn)題，力求尋找到更加切合實(shí)際的教育措施。
2.針對(duì)不同學(xué)生因材施教
在對(duì)醫(yī)學(xué)中職生開(kāi)展德育工作時(shí)，需要針對(duì)不同年齡段與不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教育，做到因材施教與循序漸進(jìn)。德育工作者可以從理想信念、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成教育與行為規(guī)范等方面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生加強(qiáng)教育；而鑒于二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)校環(huán)境非常熟悉了，并處于形式人生觀、價(jià)值觀與世界觀的階段，同時(shí)也已經(jīng)開(kāi)始考慮畢業(yè)之后在就業(yè)方面的問(wèn)題[4]。所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)其在“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”上進(jìn)行教育，同時(shí)還有法制意識(shí)與職業(yè)道德方面的教育。針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在就業(yè)前的崗前培訓(xùn)上面，對(duì)其進(jìn)行擇業(yè)觀念、職業(yè)道德、工作紀(jì)律與社會(huì)責(zé)任心進(jìn)行相應(yīng)的教育，同時(shí)在德育教育與企業(yè)文化上應(yīng)當(dāng)增設(shè)相關(guān)的教育內(nèi)容并對(duì)其加強(qiáng)教育。
3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)
中職院校應(yīng)當(dāng)將著力點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)優(yōu)美育人環(huán)境與濃郁的文化氛圍上，對(duì)校園的環(huán)境加以設(shè)計(jì)與建設(shè)，使得校園的校容校貌能夠得到優(yōu)化；將目標(biāo)放在改善院校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與作風(fēng)上；可以利用一些重要的節(jié)日與紀(jì)念日等開(kāi)展一些德育方面的主題實(shí)踐活動(dòng)或者是進(jìn)行一些思想教育；通過(guò)對(duì)校園文化的建設(shè)將德育思想滲透到學(xué)生的心靈深處。
4.重視建設(shè)德育教師隊(duì)伍
每位職業(yè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)秉承關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生成人、成才、成功的責(zé)任[5]。德育教育者還需認(rèn)識(shí)到其自身比普通教育更為重要的教育任務(wù)，明確中職生在德育上的問(wèn)題大多是由社會(huì)責(zé)任和生源基礎(chǔ)決定的。認(rèn)識(shí)到德育工作中班主任不僅是班級(jí)的靈魂與核心，更是學(xué)校教師隊(duì)伍中極為重要的力量。因此，一定要以高度關(guān)注班主任隊(duì)伍為主加強(qiáng)建設(shè)醫(yī)學(xué)中職院�！半p師型”教學(xué)隊(duì)伍。由此可知，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于醫(yī)學(xué)中職生來(lái)說(shuō)，德育工作的重要性與緊迫性是不言而喻的，而提高實(shí)效性就是做好德育工作的關(guān)鍵之處，同事我們應(yīng)該明確只有在新形勢(shì)下將醫(yī)學(xué)中職生的德育工作做好，才能引導(dǎo)其樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。
總之，通過(guò)本文的闡述，希望能引起相關(guān)人士的關(guān)注，共同推動(dòng)醫(yī)學(xué)中職院校能將德育工作做到更好，為社會(huì)與企業(yè)輸送具有高素質(zhì)、高品質(zhì)、全面發(fā)展的技能型人才。
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