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醫(yī)學高職院校護理專業(yè)計算機教學研究論文
醫(yī)學高等職業(yè)教育是高等教育中不同于傳統(tǒng)本 科教育的一個特定層次，它必須綜合高職教學的目 的、任務、對象、內容等多方面的因素，以提高學生的 職業(yè)能力，培養(yǎng)符合社會需求的實用性醫(yī)學人才為 目標。隨著醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、護理信息 系統(tǒng)等管理信息系統(tǒng)的發(fā)展和應用，計算機已經(jīng)滲 透到醫(yī)學護理的方方面面，成為提高護理質量、護理 水平和護理效率必不可少的工具1 '丨。因此，對護理 專業(yè)學生的計算機教學就提出了新的任務和要求， 迫切要求醫(yī)學高職院校突破原有的專業(yè)知識結構框 架，建立新的專業(yè)課程體系，加強計算機專業(yè)知識的 培養(yǎng)，以適應現(xiàn)代醫(yī)學的快速發(fā)展。
1醫(yī)學高職院校計算機教育存在的問題
醫(yī)學生在學習計算機知識的過程中，其思維方 式不同于理工科院校的學生。因此，對計算機課 程學習有其自身的需求特點。①由于醫(yī)學高職院校 的生源來自于普招生或者職高、中專、技校的畢業(yè) 生，加之各地區(qū)計算機基礎教育發(fā)展水平各不相同， 新生所具有的計算機應用水平參差不齊（來自于偏 遠落后地區(qū)的學生甚至對電腦一片空白）②醫(yī)學 高職高專院校計算機課程通常安排在第一學期，無 論是從教學時間的落實，還是從教學內容的擴展，都 遠遠不能滿足臨床應用的需求，學習時間十分有限， 不太可能系統(tǒng)地學習計算機課程。③高職教育要培 養(yǎng)能夠服務于行業(yè)第一線的技術型、應用型人才。 而在我國醫(yī)學高職院校教育中，計算機基礎課程與 醫(yī)學專業(yè)嚴重脫節(jié)是一個普遍存在的問題。在高校 中醫(yī)學專業(yè)的計算機基礎教育是由計算機專業(yè)的教 師進行的，醫(yī)學專業(yè)知識缺乏，少有教師針對計算機 在醫(yī)學上的實際運用做內容上的補充，導致學生學 習目的不明確，容易使一些學生在學習過程中產生 迷茫，不知道為什么要學習這門課，對計算機應用的 重要性理解不夠，從而降低學習的興趣和積極性。
2護理手段的提高要求提高計算機操作能力
2.1現(xiàn)代化的護理管理手段目前，國內大多數(shù)醫(yī) 院已經(jīng)應用計算機來開展與護理有關的行政和事務 上的管理，并有效地通過計算機對醫(yī)院護理工作進 行組織、指揮、監(jiān)督、調節(jié)，充分發(fā)揮了人力、物力，提 高了護理科學管理水平。在實際護理工作的實施 中，通過計算機完成護理計劃的制訂、書寫，使護理 計劃更規(guī)范，既能真實反映病人的病情，又可使護理 表格書寫更加規(guī)范化，使修改、啟用更方便，減少了 書寫時間，使護理人員有更多的精力與時間對病人 采取更合理、有效的護理措施。
2.2醫(yī)療儀器高科技含量的增高隨著計算機技 術在醫(yī)療領域的滲透，護理人員使用的許多現(xiàn)代化 儀器均由計算機自動監(jiān)控，如心電監(jiān)護儀、呼吸機、 血糖自動測定儀等監(jiān)護儀器;又如通過“ CU微機管 理系統(tǒng)”進行信息處理，可實施及時、有效的分析與 檢索，提供各種監(jiān)護數(shù)據(jù)，使危重病人得到嚴密的監(jiān) 護與及時的救治，為醫(yī)療、科研提供了現(xiàn)代化的 服務。
從以上兩點可以看出，計算機已經(jīng)廣泛應用于 醫(yī)學護理方面的多個領域熟練掌握計算機應用對 護理專業(yè)的學生來說已迫在眉睫。特別是醫(yī)學高職 院校的計算機教學應充分重視基本技能操作，一方 面要為今后進一步學習醫(yī)療醫(yī)學專用的應用軟件打 下扎實的基礎，同時也要提高學生的操作技能素質，使學生獲得可持久發(fā)展的潛力。
3護理專業(yè)實施計算機教學改革方法和手段
社會的需求是高職教育的培養(yǎng)目標和源泉。這 就要求護理專業(yè)教學目標的設定應具有超前性和針 對性，要能及時針對臨床上出現(xiàn)的問題和矛盾，認真 總結和分析深層次的原因，不斷地調整、改革現(xiàn)有的教學課程。
3.1教學方法改革高職人才培養(yǎng)目標應當突出 職業(yè)性、行業(yè)性的特點。因此，醫(yī)學高職院校應在充 分調研醫(yī)院、社會對人才需求的前提下，明確學院計 算機教育教學的具體目標，為社會培養(yǎng)具備計算機 應用型、復合型衛(wèi)生護理人才。對于醫(yī)學院校的學 生來說，計算機課程的學習不僅要求具備計算機操 作的基本能力，而且還要求具備掌握如何運用計算 機開展實際護理工作的能力，這兩種能力的綜合即 是對護理專業(yè)學生在計算機應用能力方面的基本素 質要求。
針對于醫(yī)學高職院校計算機課程課時有限這個 問題，在教學內容的設計上應當有所側重。在理論 教學中應側重基本概念、基本操作的傳授，以分析、 比較、實戰(zhàn)演練為先導，充分調動學生學習積極性， 增強學生學習計算機理論課的興趣。而實驗教學則 以操作促進概念理解解以歸納、總結實現(xiàn)舉一反三。 計算機課程是一門實踐性和操作性很強的課程，加 之學生對知識的領悟力相對較差，對計算機在實際 護理工作中的應用不甚了解，如果不注意培養(yǎng)實踐 動手能力，學生不可能真正掌握計算機應用技術更 不可能在護理工作中發(fā)揮計算機應用的優(yōu)勢。結合 實際護理工作的特點，教師在實踐教學中應講解護 理管理、整體護理、護理等計算機管理在醫(yī)院護 理工作的應用，合理設計案例，重視案例中所呈現(xiàn)的 基礎知識與實踐操作的聯(lián)系，引發(fā)學生對問題的思 索。學生通過上機時手、眼、腦、心并用，養(yǎng)成自我動 手的習慣，通過發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、尋求解決問題 的方法與途徑，可以給學生創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造才 能的機會，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新能力和實踐能力。
3.2重視學生自學能力的培養(yǎng)建構主義教學理 論丨3認為，學習是獲取知識的過程，但知識不是通 過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社 會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴) 的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式 而獲得的�？梢�，建構主義教學理論提倡學生采用 自主學習的方式進行學習。特別是在電子醫(yī)療器 械、醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床醫(yī)療系統(tǒng)等醫(yī)院數(shù)字化管理 系統(tǒng)日新月異發(fā)展的今天，計算機教學過程中培養(yǎng) 學生的自學能力尤為重要。針對高職高專學生的自 學能力差，基礎知識環(huán)節(jié)薄弱等特點，在計算機教學 過程中應以學生為主體學習對象，教師為輔導教學 對象，精心設計與實際應用相關案例和問題，引導學 生自己動手操作、思考、總結，表達自己的觀點和想 法。以這種方式，培養(yǎng)學生的自主學習的能力、分析 問題和解決問題的能力、良好的語言表達能力和創(chuàng) 新能力。借助于問題和案例采用自己動手操作的方 式來調動學生的耳、手、腦,多聽、多練、勤思考，培養(yǎng) 學生的自學能力。
在學習方法的指導上，應注意差異性，做到因材 施教。教師應從學生實際出發(fā)，在具體教學過程中 引導學生經(jīng)�？偨Y、交流、反思和改進學習方法，提 高認識水平，掌握適合自己的科學學習方法。而在 教給學生共性的學習方法的同時，也應注意學生學 習的個性特點，對不同的學生應給予不同的學習方 法指導，幫助他們選擇適合自己的學習方法。
3.3增強教師護理專業(yè)知識以努力提高教學質量 計算機技術已逐漸成為現(xiàn)代醫(yī)學技術中密不可分 的工具，作為醫(yī)學高職院校的計算機教師如果不對 原有知識進行更新，就無法培養(yǎng)出滿足社會需求的 人才。計算機教師針對于護理專業(yè)的學生所講授的 內容、設計的實踐案例不僅要涵蓋了計算機基礎知 識，還要盡量貼近實際，圍繞著護理技術的發(fā)展來進 行。因此，計算機教師不僅要提高計算機專業(yè)知識， 還應該自覺地學習一些護理專業(yè)的相關知識。計算 機教師要定期走訪醫(yī)院，了解醫(yī)院所采取的先進數(shù) 字化管理手段和護理手段，熟練掌握醫(yī)院信息系統(tǒng)、 護理信息系統(tǒng)等信息管理系統(tǒng)的使用，提高自身護 理科學和計算機科學方面的素質，這樣才能在計算 機教學中做到理論聯(lián)系實際，設計出更加貼近于現(xiàn) 實的教學案例和問題，給學生做更為切題、直觀的講 解與輔導，提高學生學習計算機知識的興趣。
4結束語
總之，護理專業(yè)的計算機教學應順應計算機科 學與實際護理工作的需求，緊跟計算機科學和護理 科學發(fā)展的步伐，不斷更新教學內容，使得計算機教 學即能符合普通高職院�；窘虒W要求，還能體現(xiàn) 出護理專業(yè)的特點。在強化理論學習的同時，加強 實踐課的教學，從實踐中學會基礎理論知識，讓實踐 教學緊跟時代的發(fā)展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)適應社 護人才。
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