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藝術(shù)類畢業(yè)論文

對藝術(shù)設(shè)計制圖課程教學中的幾點探索論文

時間:2023-03-21 14:11:51 藝術(shù)類畢業(yè)論文 我要投稿
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對藝術(shù)設(shè)計制圖課程教學中的幾點探索論文

  內(nèi)容摘要 :藝術(shù)設(shè)計教學往往涉及到多種基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。工程制圖作為工程規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理的重要依據(jù),是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,具有十分重要的地位。文章根據(jù)注重培養(yǎng)學生動手能力的教學發(fā)展目標,分析總結(jié)了制圖課程在現(xiàn)行教學中的一些薄弱環(huán)節(jié),并在教學方式上進行了一些探索。

對藝術(shù)設(shè)計制圖課程教學中的幾點探索論文

  關(guān) 鍵 詞 :制圖 藝術(shù)設(shè)計 探索

  畫法幾何及工程制圖課程是藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程在應(yīng)用藝術(shù)系列專業(yè)課程中處于首要地位,是學生入校后接觸到的第一門技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程理論嚴謹,邏輯性強,并且有豐富、直接的工程背景。通過該課程的教學,使學生掌握通過圖形載體表達和理解設(shè)計對象產(chǎn)品信息的理論和方法,在培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力、掌握科學空間思維方法、增強工程意識和鍛煉獨立工作能力方面有著重要的作用。

  我們常說,設(shè)計是源于技術(shù)而高于技術(shù)的一種藝術(shù),也常說藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。作為藝術(shù)類學生,從事設(shè)計工作的開端,制圖課程無疑是技術(shù)學習的第一步。沒有制圖課程的學習,就無法實現(xiàn)從純藝術(shù)向應(yīng)用藝術(shù)的過渡,同時制圖課程也是學生開始讀懂專業(yè)語言,繪制具有藝術(shù)性、創(chuàng)造性設(shè)計圖紙的有效手段。

  現(xiàn)在的制圖課程的教學模式大多沿用傳統(tǒng)理工科制圖教學方法和程序,這種教學模式固然傳統(tǒng)并且縝密,但是理工科需要解決的問題更多為技術(shù)性的問題,而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所需要解決的問題不單單是技術(shù)的,還有更高的、源于技術(shù)而高于技術(shù)的藝術(shù)問題。就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言,這類的設(shè)計師要在兼顧技術(shù)的同時,創(chuàng)造和設(shè)計出具有觀賞性的、有美感的,帶給人藝術(shù)享受的實用物件或空間。所以,進行傳統(tǒng)制圖教育的創(chuàng)新,就是要在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的制圖教育中,做到一半技術(shù)教育與一半藝術(shù)性表達教育。這樣才能夠適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展和需求,才能夠真正做到根據(jù)專業(yè)設(shè)立教學目標,才能夠?qū)⒅茍D這門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學真正發(fā)揮出很好的承上啟下作用。

  以培養(yǎng)能力為目標,深入探索新的課程教學模式,應(yīng)著重加強以下幾個方面。

  一、教學過程上培養(yǎng)專業(yè)精神先行的原則

  不論是在工程類專業(yè)教學中還是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中,制圖教學都是專業(yè)基礎(chǔ)課,不但擔負著培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)的任務(wù),而且還擔負著培養(yǎng)專業(yè)精神的任務(wù)。在學生的大學學習階段,他們要完成成為某方向?qū)I(yè)人才的初級準備工作,要具備某專業(yè)的基本素質(zhì),這些素質(zhì)的培養(yǎng)需要從專業(yè)學習的開始就進行培養(yǎng)和鍛煉,F(xiàn)在的設(shè)計教育往往更注重專業(yè)軟件的學習,較少關(guān)心專業(yè)精神的培養(yǎng),結(jié)果會導致學生學習熱情和鉆研精神的缺乏。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗,避免這一現(xiàn)象發(fā)生的其中一個有效途徑就是“過枉而矯正”。在當前的制圖教學中,雖然圖紙的最終實現(xiàn)是依靠專業(yè)制圖軟件,如AUTOCAD等,但是在制圖課程開始的前期課時中,則需要臨摹手繪制圖練習,讓學生完成例如“米”字對正、曲線相切等運用工具徒手繪制和精度要求較高的練習,能夠有效地培養(yǎng)學生細致、精確的專業(yè)素質(zhì),為后續(xù)的專業(yè)學習打下扎實的基礎(chǔ)。

  二、教學方法上以實例說理為主

  在制圖的畫法幾何教學部分,我們使用的實例往往延續(xù)了工程制圖中的方法,僅僅使用簡單的幾何模型,這種辦法對于理科的教學是非常適合的。但是作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生,他們?nèi)雽W前在素描等方面就有了一定的基礎(chǔ),空間想象能力已經(jīng)得到早期的開發(fā),使用過于簡單的模型教學只會使課堂教學的興趣點降低,使教學的效率得不到最大的體現(xiàn)。針對藝術(shù)設(shè)計的制圖教學,可以嘗試用與專業(yè)結(jié)合緊密的實例,這樣既可以完成畫法幾何部分的常規(guī)教學任務(wù),又能讓學生感受到這部分的教學內(nèi)容與所學專業(yè)的緊密聯(lián)系,從而調(diào)動學生的學習積極性。

  三、教學內(nèi)容上相關(guān)專業(yè)細化教學

  除去工程制圖中的專業(yè)圖示外,針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還派生出了更多、更細化的專業(yè)圖示。根據(jù)設(shè)計專業(yè)的不同,需要細化的內(nèi)容也各有特色。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中對室外植物種類、道路的分類圖例,室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中原有結(jié)構(gòu)或設(shè)施、改造設(shè)計后的圖示的對應(yīng)關(guān)系表達方法,又如會展專業(yè)中,對異型展柜設(shè)計時必備的細化拆分及安裝順序示意圖等,這些都是在以往的工程制圖教學中沒有細化教學的內(nèi)容。在藝術(shù)設(shè)計相關(guān)門類的制圖教學中,這些細化的專業(yè)知識都需要在書本的基礎(chǔ)上給予及時補充,為學生成為專業(yè)人才打好更扎實的基礎(chǔ)。

  四、教學目的上與藝術(shù)專業(yè)緊密聯(lián)系(實用為主)

  目前的制圖教育往往是教師從事多學科的制圖課教學,使用的教材也多為通用教材,其專業(yè)共性教育可以得到體現(xiàn),但是針對不同的藝術(shù)設(shè)計種類同時還應(yīng)具有鮮明的專業(yè)特點。再加上現(xiàn)在的新課程的種類不斷增加,以往的制圖知識如果沒有經(jīng)過有針對性的篩選和整合,無法在有限的課時里讓學生學習到更多、更實用的專業(yè)知識。所以認清專業(yè)特點,針對專業(yè)特點,有區(qū)別地刪簡和強化制圖課程中的相關(guān)環(huán)節(jié),才可以更好地適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計各學科的發(fā)展要求,讓學生學到更多、更新、更實用的內(nèi)容。

  五、拓展與專業(yè)相關(guān)的CAD、線描、鋼筆淡彩的內(nèi)容,為后續(xù)教學打好基礎(chǔ)

  傳統(tǒng)的制圖課程考核的標準是閉卷考試和手繪制圖相結(jié)合。這種考核方法適用于幾乎所有的工程制圖教學,但是作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè),這樣的考核方法并沒有完全達到專業(yè)要求,而且很難體現(xiàn)承上啟下的作用。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)制圖課程學習任務(wù)完成后,學生應(yīng)該具備看圖、制圖,尤其是運用專業(yè)制圖軟件熟練地完成圖紙繪制的能力。在制圖課程的后半部分,學生通過對陰影透視的學習,應(yīng)該熟練運用透視原理并結(jié)合美術(shù)功底,根據(jù)給定的圖紙,完成簡單的手繪效果圖。此外,還可以結(jié)合自身的專業(yè)能力和教學指導,完成比較簡單的淡彩設(shè)色等內(nèi)容,為接下來的專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

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