遠程教育藝術(shù)設計類課程導向教學研究論文

時間：2022-10-09 19:10:49 藝術(shù)類畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：藝術(shù)設計類專業(yè)是遠程教育的重要組成部分，做好遠程教育藝術(shù)設計類課程市場化導向教育難點的處理，將有助于實現(xiàn)以市場化導向為根本提高遠程藝術(shù)設計類專業(yè)教學效果的目標。

遠程教育藝術(shù)設計類課程導向教學研究論文

　　關(guān)鍵詞：遠程教育；藝術(shù)設計類；市場化導向；難點；策略

　　在遠程教育藝術(shù)設計類課程教學中引入市場化導向內(nèi)容，有助于改善其整體教育質(zhì)量。但是，在推動遠程教育藝術(shù)設計類課程市場化導向教學時依舊存在許多難點需要克服。

　　一遠程教育藝術(shù)設計類課程中運用市場化導向的實踐價值分析

　�。ㄒ唬┻h程教育藝術(shù)設計類課程及教學環(huán)節(jié)設計在市場化導向影響下針對性增強

　　遠程教育是一座沒有束縛的大學，通常也被成為開放大學。這種辦學模式具有界限寬、符合社會中多類學習者需求、可以輸出多種多樣個性化學習服務的特點。

　�。ǘ┻h程教育借助市場化導向讓教學過程完全與教學理念契合，改善了教學水平

　　傳統(tǒng)的高校教學模式，主要以課堂教學為主，這種教學模式需要以教學大綱為核心，按部就班的為學生傳授專業(yè)知識，從而實現(xiàn)教學目標。遠程教育在基于市場化為導向朝學生傳授、輸出專業(yè)知識時，必須依賴科學技術(shù)更高的教學方式及前沿教學理論，通過合理組合知識點、滿足學習者學習需求的方式，為學習者提供所需的學習資源，使學習者在遠離課堂的環(huán)境中更加高效的完成學習目標。

　�。ㄈ┻h程教育在市場化導向指引下使教學成果直

　　接接受社會檢驗，激發(fā)了學習者參與教育的積極性在遠程教學中，任何專業(yè)、任何課程、任何教學環(huán)節(jié)，都是以學習者為主體進行，什么時間學習，通過什么學習終端進行，學習過程中如何實現(xiàn)教與學的互動，完全靠學習者的自我選擇，在評價教學效果時，單純的依靠考試測試是不能得出讓人信服的結(jié)果的。[1]因此，遠程教育借助市場化導向，通過社會對教學效果進行檢驗，將提高測試結(jié)果信服力。其原因是“遠程教育屬于繼續(xù)教育，學習者為了生存為學習，其主要是為了學以致用；所以，通過實踐檢驗才是測量學習成果的唯一正確途徑；因此，遠程教育借助市場化導向?qū)崿F(xiàn)了直接檢驗教學效果的目的�！�

　　二遠程教育藝術(shù)設計類課程市場化導向教學中的難點

　　（一）難以掌握市場化導向

　　在遠程教育藝術(shù)設計類課程市場化導向教學的專業(yè)設置、教學受及環(huán)境、課程計劃、質(zhì)量評價的過程中，可以借助市場化導向直接實現(xiàn)。不過，怎么呈現(xiàn)市場化需求？采用何種形式呈現(xiàn)？怎么對市場化導向進行有效掌握？都是藝術(shù)設計專業(yè)教學遭遇的重大難題，若無法有效的對市場化發(fā)展行情、趨勢進行掌握，無法徹底掌握社會化的根本需求，那么市場化導向始終就是紙上談兵、分文不值。

　�。ǘ╇y以應用市場化導向

　　遠程教育藝術(shù)設計類課程教師，假設可以有效搜集、整理、運用藝術(shù)設計類行業(yè)相關(guān)信息與具體案例，實現(xiàn)了對市場化導向的掌握，不過怎樣將市場化導向在教學中有效的展現(xiàn)、運用出來，依舊是一個難題；這不僅是在考驗教師的教學綜合能力，更是對教師能夠有效對現(xiàn)代教育技術(shù)進行運用的考驗。由于市場化導向和藝術(shù)設計專業(yè)及課程規(guī)劃、學生關(guān)注點息息相關(guān)，所以教師在進行藝術(shù)設計類課程規(guī)劃、教學資源制作、教學環(huán)境控制等中都必須以市場化為導向。而遠程藝術(shù)設計類課程存在直觀與抽象兩方面教學知識，兩者必須合理的運用現(xiàn)代化教學技術(shù)才能提高教學成效、發(fā)揮市場化導向的根本作用。因此，二者之間相互影響，相互制約。[2]

　�。ㄈ┗趯嶋H完成市場化導向跟蹤及教學修正的難度大

　　社會在不斷的發(fā)展、進步，所以市場化具備了動態(tài)化特點，要想發(fā)揮市場化導向的作用，就必須持續(xù)的、不斷的、實時的對社會化需求以及市場化導向進行追蹤、記錄、研究、分析，同時還要以收集的信息為基礎(chǔ)，做好藝術(shù)設計類專業(yè)設置及課程設計的動態(tài)調(diào)整工作。不過，當前遠程教育教師長時間在單位進行教學理論研究，很少步入社會開展實踐活動、參與企業(yè)實踐鍛煉，所以缺乏足夠的實踐經(jīng)驗。因此，對市場化的人才需求要求并不敏感，很難有效的掌握藝術(shù)設計領(lǐng)域的市場化導向，所以降低了教學效果。例如，藝術(shù)設計類專業(yè)教學課程的設計中，怎樣將物聯(lián)網(wǎng)理念應用到工業(yè)設計的時間教學內(nèi)、怎樣在設計效果的優(yōu)化中應用智能化技術(shù)等，都是由社會需求與市場化導向決定的，若是無法有效追蹤市場化導向完成教學修正，必然無法發(fā)揮市場化導向在遠程教育藝術(shù)設計類課程設計與教學中的積極作用。[3]

　　三遠程教育藝術(shù)設計類課程市場化導向教學難點的解決策略

　�。ㄒ唬┻~出校門、進入市場，徹底掌握市場信息

　　遠程教育相關(guān)教師要想有效的掌握社會化需求及市場化導向，就不能繼續(xù)長久的待在教育機構(gòu)當中，而是應該主動的邁出校門、進入社會與市場之內(nèi)，去分析、搜集最前沿的市場化需求，掌握藝術(shù)設計行業(yè)的市場發(fā)展需求。受新課改教育教學理念影響，雙師型教師隊伍必須成為遠程開放性法學培養(yǎng)的力量，教師除了要實現(xiàn)教育方式、方法創(chuàng)新、開放外，還應該適應市場化導向的多重變化，實現(xiàn)思想與知識的快速更新與創(chuàng)新，要在教學全過程中積極的搜集、整理、運用市場化導向信息，通過各種通過搜羅與藝術(shù)設計行業(yè)有關(guān)的市場信息，打造全新的藝術(shù)設計教育教學信息網(wǎng)絡，從而有效的掌握市場化導向資源。

　�。ǘ┙處熞皶r引入全新理念、改善教學技術(shù)運用能力

　　藝術(shù)設計專業(yè)具有濃厚的時代性色彩，因此，教師應將時代元素有效的展現(xiàn)在藝術(shù)設計專業(yè)課程中，使學習者思想與教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。所以，教師在開展遠程教育時要合理運用現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，要利用各種現(xiàn)代化教學工具，對學習者各種各樣的學習要求及個性化學習需求進行滿足。教師要利用慕課技術(shù)、大數(shù)據(jù)搜索引擎等，[4]對藝術(shù)設計專業(yè)有關(guān)的學習資源進行收集、整理、優(yōu)化、重組，從而讓學習者可以通過遠程互聯(lián)網(wǎng)學習的方式，隨時隨地隨心的進行學習。

　　（三）堅持不懈，大膽創(chuàng)新，緊隨時代發(fā)展趨勢

　　社會在不斷的發(fā)展、變遷，因此市場化導向也在不斷改變。所以，遠程藝術(shù)設計教師要實時的追蹤、關(guān)注市場化導向發(fā)展狀況，及時的了解現(xiàn)代信息技術(shù)運用形式，做好緊密追蹤、分析社會化需求及專業(yè)化導向的工作；同時，要根據(jù)市場化導向、社會化需求的實際變化，有針對性的、及時的對藝術(shù)設計類專業(yè)設置及課程設計進行調(diào)整，要主動的引入全新的教育教學內(nèi)容及教學方法，形成、制定新的適應市場化導向的新理念、新知識、新技術(shù)，永遠和時代發(fā)展同步，永遠立于不敗之地。[5]

　　（四）確定遠程藝術(shù)設計專業(yè)教育辦學目標及要求

　　遠程教育機構(gòu)要以市場化導向為基準，做好�？啤⒈究七h程藝術(shù)設計教育任務的確定，突出二者自身的辦學特色；同時，要根據(jù)市場化導向及社會化需求，對傳統(tǒng)的遠程大專及本科課程進行優(yōu)化調(diào)整，決不能讓大專課程教學體系照搬照抄本科課程體系的現(xiàn)象再次發(fā)生。而這也從另一方面反映出本科的特色優(yōu)勢不足、辦學上與專科層次之間缺少延續(xù)性和提升性。所以要以市場化導向為根本，充分考慮各層次的不同要求，防止教學目標不清，教學內(nèi)容重復、混亂的情況出現(xiàn)。[6]

　　四結(jié)論

　　總之，具有師生分離教學特點的遠程開放教育，在進行藝術(shù)設計類專業(yè)教學中，要緊隨時代發(fā)展潮流，做好市場化導向的研究與運用，才能有效解決相關(guān)問題、提高教育教學質(zhì)量。

　　參考文獻

　　[1]姜小丟.遠程教育課程市場化導向教學難點及對策--以藝術(shù)設計類課程為例[J].電大理工,2016（06）:37-38.

　　[2]沈現(xiàn)青.市場化導向下汽車維修教學的開展路徑思考[J].湖北科技學院學報,2015,35(9):111-113.

　　[3]張景聰.高校人才培養(yǎng)模式的市場化訴求——對大學生就業(yè)難問題的再審視[J].山東省青年管理干部學院學報,2010(01):76-78.

　　[4]范穎.基于協(xié)同教學的遠程教育課程團隊建設的研究[J].河南廣播電視大學學報,2015(03):20-23.

　　[5]張勝利.藝術(shù)設計專業(yè)特色教學改革新思路[J].藝術(shù)科技,2015(06):274.

　　[6]蔡安寧.遠程開放教育中藝術(shù)設計專業(yè)教學模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(17):92-96.

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