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農(nóng)藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究論文
我國(guó)農(nóng)藥工業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年，特別是改革開(kāi)放以來(lái)的快速發(fā)展，已經(jīng)形成了包括科研開(kāi)發(fā)、農(nóng)藥原藥生產(chǎn)和制劑加工、原材料及中間體配套較為完整的農(nóng)藥工業(yè)體系，成為農(nóng)藥生產(chǎn)、使用、進(jìn)口、出口大國(guó)。農(nóng)藥學(xué)作為植物保護(hù)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，是一門(mén)涉及多個(gè)學(xué)科門(mén)類、橫跨從實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)理論創(chuàng)新到工廠生產(chǎn)、田間應(yīng)用的多個(gè)環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)和應(yīng)用結(jié)合緊密、工業(yè)轉(zhuǎn)化和農(nóng)業(yè)推廣需求強(qiáng)烈的綜合性交叉學(xué)科[1]。越來(lái)越多的高等院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)農(nóng)藥學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)從事農(nóng)藥相關(guān)工作的高級(jí)專門(mén)人才。隨著高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大和在校生人數(shù)的持續(xù)增加，我國(guó)高等教育，尤其是本科生教育正在逐步實(shí)現(xiàn)從精英化向大眾化、從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的兩大轉(zhuǎn)變。在這一過(guò)程中，如何根據(jù)形勢(shì)的變化不斷改革和創(chuàng)新高校農(nóng)藥學(xué)專業(yè)人才教育和培養(yǎng)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，從而造就大批能夠適應(yīng)我國(guó)農(nóng)藥工業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的合格人才，已經(jīng)成為農(nóng)藥學(xué)專業(yè)教育面臨的緊要課題。
1.農(nóng)藥學(xué)專業(yè)人才的需求分析
對(duì)多家大中型農(nóng)藥相關(guān)企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)農(nóng)藥學(xué)專業(yè)人才的需求從工作內(nèi)容上大致分為4類：新農(nóng)藥產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、農(nóng)藥劑型的研發(fā)、農(nóng)藥藥效評(píng)價(jià)、農(nóng)藥登記管理和銷售。用人單位對(duì)農(nóng)藥學(xué)專業(yè)人才的要求主要注重3個(gè)方面：首要是敬業(yè)精神和實(shí)際動(dòng)手能力，其次為專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，最后為繼續(xù)學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新能力。被調(diào)查單位還對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的農(nóng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生提出了一些意見(jiàn)，主要為本科畢業(yè)生缺乏獨(dú)立工作能力和吃苦耐勞精神，知識(shí)面較窄，理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，眼高手低，不善于學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力差等。
2.農(nóng)藥學(xué)專業(yè)設(shè)置狀況分析
對(duì)20所實(shí)力較強(qiáng)的高等涉農(nóng)院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校本科階段沒(méi)有專門(mén)設(shè)置農(nóng)藥學(xué)專業(yè)，只是在植物保護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)方案中加入了農(nóng)藥學(xué)的相關(guān)課程，或者在本科三年級(jí)開(kāi)始在專業(yè)選修課課程設(shè)置中設(shè)立農(nóng)藥學(xué)模塊，只有少數(shù)院校本科階段設(shè)置了制藥工程專業(yè)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在理學(xué)院的化學(xué)專業(yè)設(shè)置了農(nóng)藥學(xué)方向，西北農(nóng)林科技大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立了制藥工程專業(yè)，揚(yáng)州大學(xué)在植物保護(hù)專業(yè)下設(shè)置了農(nóng)藥科學(xué)與應(yīng)用方向（表1）。
3.農(nóng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式
目前，農(nóng)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的方向涉及4個(gè)方面：新農(nóng)藥分子設(shè)計(jì)與創(chuàng)制、農(nóng)藥分析與環(huán)境安全、農(nóng)藥毒理與使用技術(shù)原理和農(nóng)藥制劑、藥械與施藥技術(shù)。培養(yǎng)模式一般分為3個(gè)階段，大學(xué)一年級(jí)主要開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、政治等；大學(xué)二年級(jí)主要開(kāi)設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，如植物學(xué)、植物生物化學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)、普通植物病理學(xué)等；大學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)主要開(kāi)設(shè)專業(yè)教育課程和綜合實(shí)踐類課程，如農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)藥加工與管理、農(nóng)藥殘留與分析、農(nóng)藥毒理學(xué)、農(nóng)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等[2]。
對(duì)上述20所高等涉農(nóng)院校的農(nóng)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，總體上理論課程學(xué)分較多，實(shí)踐類課程學(xué)分較少，也有少數(shù)院校加強(qiáng)了綜合實(shí)踐類的課程，如西北農(nóng)林科技大學(xué)的綜合實(shí)踐類課程占總體課程的20%，另外還設(shè)置了必修的創(chuàng)新與技能課程。
4.培養(yǎng)模式與需求之間的差異性分析
4.1課程體系不夠完善
分析上述20個(gè)涉農(nóng)高校農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)農(nóng)藥學(xué)相關(guān)的課程還偏少，開(kāi)設(shè)比較多的是植物化學(xué)保護(hù)、農(nóng)藥殘留與分析、農(nóng)藥加工、農(nóng)藥毒理學(xué)、農(nóng)藥生物測(cè)定等[3]。用人單位急需的農(nóng)藥合成、農(nóng)藥登記、農(nóng)藥銷售等課程在大多數(shù)院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)，有的即使開(kāi)設(shè)，也安排在大學(xué)四年級(jí)，根本沒(méi)有學(xué)生選課，形同虛設(shè)。
4.2課程設(shè)置的滯后性
大多數(shù)農(nóng)藥學(xué)專業(yè)課程安排在大三下學(xué)期、大四上學(xué)期，此時(shí)學(xué)生面臨考研和就業(yè)的雙重壓力，沒(méi)有心思和精力學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握程度明顯下降，導(dǎo)致到工作單位后，專業(yè)知識(shí)缺乏，滿足不了工作需求。
4.3實(shí)踐類課程課時(shí)較少
農(nóng)藥學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐和訓(xùn)練是必不可少的內(nèi)容。但目前農(nóng)藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在的問(wèn)題是實(shí)踐類課程課時(shí)較少，專業(yè)理論課課時(shí)較多，學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)比較困難。大部分院校設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)見(jiàn)習(xí)，但安排相對(duì)集中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
4.4實(shí)習(xí)基地缺乏
農(nóng)藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，建立校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用知識(shí)的最好途徑，但大多數(shù)涉農(nóng)院校缺乏實(shí)習(xí)基地，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)一線缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸并解決生產(chǎn)中的各種實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力很差。
5.改革對(duì)策
5.1調(diào)整人才培養(yǎng)方案，跟進(jìn)社會(huì)需求
培養(yǎng)方案是銜接社會(huì)需求與高等教育供給的橋梁，能夠反映社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，也是各學(xué)科和專業(yè)繁榮發(fā)展的根本。在農(nóng)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑、增強(qiáng)人才培養(yǎng)適應(yīng)性的思想，既注重培養(yǎng)學(xué)科基本理論知識(shí)和技能等專業(yè)素質(zhì)，又注重培養(yǎng)思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)。結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)實(shí)際情況，具體可以從以下3個(gè)方面實(shí)施：
�、偻晟普n程體系，增加農(nóng)藥登記、農(nóng)藥市場(chǎng)營(yíng)銷、農(nóng)藥合成等相關(guān)課程，注重植物保護(hù)學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科的相互滲透融合；
②建立本科生導(dǎo)師制，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與科學(xué)研究，不斷熏陶學(xué)生的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣；
③因材施教，重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
5.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生主體地位
農(nóng)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)緊密聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有重要意義。
�、匍_(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程，內(nèi)容涉及殺蟲(chóng)劑、殺菌劑和除草劑三大類農(nóng)藥的室內(nèi)生物測(cè)定實(shí)驗(yàn)和田間藥效實(shí)驗(yàn)，以滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。
�、诎才砰L(zhǎng)短不同時(shí)期的綜合實(shí)習(xí)。建立和完善校內(nèi)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，針對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中病蟲(chóng)害防治和除草劑藥害等對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
�、坶_(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃。以本科生為主體，增加學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)的基本理論。
④開(kāi)展相關(guān)社會(huì)調(diào)查。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)農(nóng)民用藥習(xí)慣和施藥技術(shù)以及農(nóng)藥包裝廢棄物處理等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5.3建立校企資源開(kāi)放共享機(jī)制
�、俪浞掷眯Ｓ奄Y源，建立校友聯(lián)絡(luò)會(huì)，企業(yè)通過(guò)宣講會(huì)和招聘會(huì)等相關(guān)形式宣傳，綜合利用學(xué)校的教學(xué)資源、技術(shù)、場(chǎng)地以及設(shè)備，同時(shí)擴(kuò)大企業(yè)實(shí)踐基地的共享性。
�、跔I(yíng)造與建立互利共贏的合作氛圍，學(xué)校應(yīng)更新、轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐與企業(yè)需求，主動(dòng)開(kāi)展與企業(yè)的深度合作；企業(yè)則需樹(shù)立良好形象，提高知名度和社會(huì)影響力，提升競(jìng)爭(zhēng)力。
5.4建立校企協(xié)同育人的運(yùn)行和管理機(jī)制
①建立校企協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)和工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由校企雙方高層領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)并適時(shí)調(diào)整協(xié)同育人規(guī)劃；工作小組成員由專業(yè)主任、教師及企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等組成，負(fù)責(zé)教學(xué)和學(xué)生日常管理工作。
�、趯W(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同出資設(shè)立校企協(xié)同育人專項(xiàng)資金，建立學(xué)生入企實(shí)習(xí)制度，切實(shí)保障學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的人身財(cái)產(chǎn)安全，并支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。建立《實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法》等必要管理制度，保證協(xié)同育人實(shí)踐的持續(xù)開(kāi)展。
③構(gòu)建科學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重指標(biāo)的全面性，照顧到各方利益，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。
5.5構(gòu)建多元化校企協(xié)同育人模式
5.5.1訂單培養(yǎng)模式。
訂單培養(yǎng)對(duì)校企聯(lián)動(dòng)的要求很高，是實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏的最佳模式。從學(xué)生進(jìn)校起，學(xué)校就應(yīng)將其就業(yè)作為項(xiàng)目進(jìn)行組織規(guī)劃，包括校企共同研究人才需求走勢(shì)，定位學(xué)生修習(xí)方向，規(guī)定合理的專業(yè)設(shè)置，實(shí)施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略，對(duì)用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查和積極反饋等。
5.5.2學(xué)工結(jié)合模式。
學(xué)工結(jié)合模式是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校。該模式以職業(yè)為導(dǎo)向，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合并貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)這種教育模式，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，而且可以提高學(xué)校的教學(xué)水平。
5.5.3產(chǎn)學(xué)研一體化模式。
產(chǎn)學(xué)研一體化模式是通過(guò)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)與校企結(jié)合的形式，把教育與科研、行業(yè)生產(chǎn)等活動(dòng)及資源有效整合，有助于發(fā)揮高等教育的先導(dǎo)作用，為企業(yè)提供高質(zhì)量的人力資源和智力支持，對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有積極作用。該模式更容易滿足校企雙需，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
5.5.4需求聯(lián)動(dòng)模式。
需求聯(lián)動(dòng)模式是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用水平以及可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，突出融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展元素，培養(yǎng)熟悉區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景、適應(yīng)多崗位需求、具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，通過(guò)學(xué)校與政府、學(xué)院與行業(yè)、教師與企業(yè)對(duì)接，促進(jìn)人才培養(yǎng)與區(qū)域企業(yè)需求的多維聯(lián)動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
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