高職高專藥學專業(yè)有機化學教學研究論文

　　【摘要】有機化學是是藥學專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)基礎課，是學習后續(xù)課程的支撐課程之一。為了激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性，筆者經(jīng)過幾年教學實踐，從整體把握有機化學的課程特點、精心設計教學內(nèi)容和改革教學方法等方面進行了總結(jié)思考。

　　【關鍵詞】有機化學；教學方法

　　高職高專教育的特點是培養(yǎng)社會需求的技術應用型人才，在培養(yǎng)模式上，遵循“需用為準、夠用為度、實用為先”的原則，構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，適當降低理論難度，減少理論分析，體現(xiàn)有機化學在醫(yī)學和藥學領域的重要性，重視學生應用能力的培養(yǎng)。有機化學是藥學專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎課，可以說“有機化學是藥學專業(yè)的生命”。通過有機化學的學習，可以使學生了解藥物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成方法以及藥物結(jié)構(gòu)與藥效的相關關系，為今后進行藥物生產(chǎn)、藥物質(zhì)量檢測、新藥開發(fā)奠定基礎。

　　1.把握有機化學課程的特點

　　有機化學是整體性、聯(lián)系性非常強的學科。內(nèi)容編排由淺入深，前面的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的提升，在教學過程中前面的知識內(nèi)容講解要慢、細、精，打下一個良好的基礎以便后面學習。有機化學課程的中心問題是結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關系的問題，有機化合物的結(jié)構(gòu)特征是有機化學的基礎,深刻理解化合物的結(jié)構(gòu)特征,才能更好地理解有機化合物的主要性質(zhì)特征包括物理的和化學性質(zhì)。有機化學課程中不同官能團的性質(zhì)是相互關聯(lián)的,比如說烯烴與氯化氫加成反應是鹵代烴的制備反應，有意穿插反應之間的相互聯(lián)系，使學生對課程產(chǎn)生整體感。

　　2.精心設計教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

　　在高職醫(yī)學院校，學生普遍認為醫(yī)學課程才是他們學習的主要課程，不重視有機化學的學習，在開課的第一天就要向?qū)W生講明有機化學的重要性，首先我們?nèi)梭w就是一個大的化工廠，每時每刻有成千上萬個化學反應在發(fā)生，醫(yī)學就是研究人體的科學，所以要學習有機化學是學習其他課程的基礎。其次另外要結(jié)合身邊的化學物質(zhì)學習有機化學，如雙酚A、蘇丹紅、三聚氰胺、地溝油、瘦肉精、保鮮膜等，讓學生感覺有機化學并不是紙上談兵，和我們?nèi)粘Ｉ�活密切相關。

　　另外在講解知識的過程中要隨時注意有機化學與醫(yī)學相關內(nèi)容的聯(lián)系。如講解羧酸的成脂、成鹽、成酰胺反應時，可以補充有機藥物化學修飾的內(nèi)容，如臨床上常用的抗生素藥青霉素G,是一種不溶于水的藥物，如果在皮下注射時，一方面不易吸收，另一方面會疼痛難忍。將其修飾成鹽后，注射時不僅可以減少疼痛而且有利于藥物吸收。最后，精心選擇教學內(nèi)容，有機化學作為藥學專業(yè)的專業(yè)基礎課程，內(nèi)容多，課時少。教師很難在64個學時內(nèi)完成教學任務，因此整合知識體系，提高教學效率非常關鍵。在教學活動中合理地選擇性的精煉教學內(nèi)容，適當壓縮高中已學過的內(nèi)容，將重點放在新接觸的反應類型上，同時將可以將有機化學的前沿動態(tài)融入的教學過程中，體現(xiàn)有機化學的活力和生機。

　　3.改革教學方法，提高教學質(zhì)量

　　不同的內(nèi)容可采用不同的教學方法，經(jīng)過這幾年教學實踐，筆者總結(jié)了幾種教學常用的教學手段和方法，感覺教學效果還比較理想。

　　3.1遷移教學法遷移教學方法可以使學生一方面對有機化學留下整體感，另一方面對于知識間的前后聯(lián)系有助于學生鞏固前面所學知識和學習后面新的知識。比如可以將不飽和烴所學誘導效應內(nèi)容遷移至鹵代烴，由于鹵素的電負性較碳元素比較大，所以碳鹵鍵容易斷開，并且鹵素帶負電，碳帶正點。同理可以遷移到醇類、醛酮類和羧酸類等。

　　3.2對比教學法在教學中通過對新舊知識內(nèi)容的比較，找出其中的異同及相互聯(lián)系，不僅可以培養(yǎng)學生的分析、歸納、概括能力，而且能幫助學生高效地學習新的知識，鞏固舊的知識。另外還可以調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛，使學生容易接受新的知識，避免知識的混淆，加強記憶。例如可將烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴在通式、結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)方面列表對比，另外在學習環(huán)烷烴時與烷烴進行對比，醛酮的加成與烯烴的加成進行比等等。

　　3.3演示教學法演示法是一種以直觀感為主的教學方法。利用分子模型進行演示可以形象地表示化合物的結(jié)構(gòu)和價鍵特征，為學生展示從微觀的宏觀、從平面到立體的直觀印象，便于學生接受，培養(yǎng)學生的空間想象力。在講解烷烴、烯烴和炔烴的結(jié)構(gòu)時，可以用粉筆模擬結(jié)構(gòu)的微觀形態(tài)及價鍵特征，烷烴的空間構(gòu)象用粉筆拼接分子模型，加深對分子結(jié)構(gòu)和構(gòu)型異構(gòu)體的理解。

　　3.4歸納教學法引導學生對分散知識的歸納整理，有助于學生構(gòu)建知識體系，快速抓住重點內(nèi)容，掌握知識系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，避免死記硬背。教學過程中每類物質(zhì)都要按照通式、結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)進行總結(jié)，同時還可以專題總結(jié)，如加成反應、取代反應等。另外還可以以物質(zhì)間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化為主線歸納總結(jié)。3.5練習法有機化學知識繁多、復雜，只有通過一定的練習才能使學生真正掌握。為了加快學生對知識掌握每章必需附帶一定的練習題。

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