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中職學(xué)前教育專業(yè)教師素質(zhì)狀況探討論文
摘要：
在現(xiàn)如今大力提倡知識(shí)與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的時(shí)代，僅僅掌握一項(xiàng)相關(guān)的專業(yè)性知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各方面的素質(zhì)也很重要。尤其是在教育行業(yè)，任職教師的素質(zhì)狀況對(duì)于學(xué)生、學(xué)校乃至整個(gè)國家都至關(guān)重要，他直接關(guān)乎著其在教育學(xué)生時(shí)是否能夠足夠充分地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。經(jīng)多方調(diào)查考證，調(diào)查結(jié)果表明對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)，其任職教師的各方面素質(zhì)水平是要求屬于中等偏上的。加強(qiáng)對(duì)其教師的素質(zhì)訓(xùn)練和考核，注重進(jìn)行學(xué)習(xí)互補(bǔ)，采用鼓勵(lì)政策使其教師感到被認(rèn)同，產(chǎn)生對(duì)于自身職業(yè)的成就感等對(duì)于各中等職校來說，是解決其教師素質(zhì)存在問題的關(guān)鍵方法。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育教師素質(zhì);重要性;解決方法
從古至今，古老的教育觀點(diǎn)延續(xù)至今，“應(yīng)試教育”一直注重對(duì)于學(xué)生應(yīng)試知識(shí)的訓(xùn)練，以及職業(yè)技能的培訓(xùn)，素質(zhì)教育實(shí)施較緩慢。但是在教育不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要的是具有較高的素質(zhì)觀念的專業(yè)人才，因此本文對(duì)從事學(xué)前教育的教師的素質(zhì)情況進(jìn)行分析探討，并給出建議。
1對(duì)于從事學(xué)前教育的教師的素質(zhì)情況的概述
我們分別對(duì)不同地區(qū)的十所該類學(xué)校的學(xué)生和老師，采用隨機(jī)調(diào)查的方式進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：
1.1關(guān)于職業(yè)道德
調(diào)查結(jié)果顯示，在專業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)前教育專業(yè)的教師整體狀況良好，除了少數(shù)的教師存在不足外，總的來說，其職業(yè)道德的平均值相對(duì)較高。
1.2關(guān)于教育事業(yè)方面的價(jià)值觀
通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析可知，在學(xué)校學(xué)生結(jié)構(gòu)的問題上，大部分教師持“學(xué)困生偏多”的觀點(diǎn)，不過整體來說，多數(shù)老師認(rèn)為自己有足夠的能力和正確的態(tài)度在對(duì)待學(xué)困生的教育方面，少數(shù)的教師則在如何對(duì)待此問題上表示沒有信心、對(duì)待學(xué)困生很無奈等。
1.3關(guān)于能力
根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，80%的任職教師是很合格的并且素質(zhì)水平中等偏上，其足以勝任教師的教學(xué)工作，并且在某些專業(yè)知識(shí)方面有較高的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)更加?jì)故�。�?jù)分析，他們只是欠缺實(shí)踐的能力�？偠灾�，學(xué)前教育專業(yè)的教師整體素質(zhì)水平是屬于中等偏上的，但也有部分教師拉低了教師的整體素質(zhì)水平。據(jù)分析結(jié)果統(tǒng)計(jì)，學(xué)前教育教師在管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)比較豐富，并且在日常的教學(xué)積累中，他們有屬于自己的一套教育學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)方法，這是非常值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。不過也有小部分的教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作上有所欠缺，因此，本文將針對(duì)這類教師的調(diào)查仔細(xì)分析，找出其存在的問題并提出自己的建議。
2學(xué)前教育專業(yè)的教師在素質(zhì)方面的缺點(diǎn)
2.1科研經(jīng)驗(yàn)不足
由于工作環(huán)境和學(xué)校能力等原因，該類教師在科研方向沒有什么大的發(fā)展，參與過相關(guān)科研的也是寥寥無幾，僅有的幾個(gè)有過科研經(jīng)歷的教師，也大多是為了學(xué)校評(píng)職稱而做，且多數(shù)都是學(xué)術(shù)性的研究，而非關(guān)于其專業(yè)的研究。
2.2工作熱情不高
據(jù)調(diào)查，從事學(xué)前教育的教師由于收入不高，且國家暫時(shí)沒有針對(duì)該類教師的獎(jiǎng)助政策等，不僅使得這方面的人才大幅度流失，也打擊了教師的工作熱情。此外，有小部分教師對(duì)于教育失去信心，認(rèn)為自己的努力無濟(jì)于事，他們對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生有一種錯(cuò)誤的判斷，認(rèn)為自己的努力對(duì)于學(xué)困生來說起不了作用有挫敗感，從而對(duì)自己的能力失去信心，從此一蹶不振。2.3缺乏實(shí)踐能力在學(xué)前教育專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)和能力，他們完全靠教師的講解和傳授來豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，但是，在問卷調(diào)查中，有一半的教師表示自己其實(shí)最生疏的就是相關(guān)專業(yè)實(shí)踐類的教學(xué)，只因他們本身也很少有去企業(yè)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以對(duì)于這方面的知識(shí)沒有積累，這就會(huì)影響教育效果。
3如何提高學(xué)前教育教師的素質(zhì)
針對(duì)上述三種存在的主要問題，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)相應(yīng)解決辦法和建議。第一，學(xué)校應(yīng)該合理地安排對(duì)于其教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們多多參與研究，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于有價(jià)值的研究成果進(jìn)行鼓勵(lì)。安排其教師與相關(guān)職業(yè)的教育專家接觸、合作的機(jī)會(huì)，比如邀請(qǐng)專家來校進(jìn)行講座，增加一些項(xiàng)目研究的合作，讓教師在合作中增強(qiáng)科研能力，豐富科研經(jīng)驗(yàn)，跟著專家學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí)，并且針對(duì)其教師遇到的困難或短板，提出建議，以此來使其教學(xué)素質(zhì)得到提升。第二，關(guān)于部分教師不能正確看待學(xué)困生的問題，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行勸說，鼓勵(lì)和指引，使其能夠適應(yīng)當(dāng)代的教育形勢(shì)，并對(duì)自身的情況進(jìn)行調(diào)整。還應(yīng)使對(duì)于學(xué)前教育教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)更加合理化，剔除以前傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)里的弊端，并且通過一系列的獎(jiǎng)勵(lì)的措施，激發(fā)教師的教學(xué)信心和熱情，使他們能更深層次地感受到被認(rèn)同的感覺，從而提升教師的素質(zhì)。第三，根據(jù)調(diào)查顯示，在以往的學(xué)校傳統(tǒng)里，教師都是通過去學(xué)習(xí)進(jìn)修來提升自己的能力，但是對(duì)于學(xué)前教育教師來說，他們最缺乏的是相關(guān)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而非理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此應(yīng)該給這類教師去實(shí)踐進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以提升教師的素質(zhì)。
4結(jié)束語
綜上所述，學(xué)前教育的教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)參差不齊，本文通過大量的問卷調(diào)查，對(duì)其進(jìn)行分析并找出其不足的地方，最后筆者給出了自己的建議，希望能夠?qū)M(jìn)一步提高學(xué)前教育教師的整體素質(zhì)水平有所幫助。
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