教學設計心得體會
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的教學設計心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計心得體會1
20xx年4月16日，我們在九十六中報告廳聆聽了鄭州市教研室課程專家盧臻老師關于怎樣撰寫基于標準的教學設計的報告，報告令我受益匪淺。
首先是思想方面的，作為一名小學老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業(yè)精神，我覺得盧臻老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應該抱著科學的態(tài)度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不要放棄理論知識學習和前沿思想的補充，與時俱進，尤其是我們農村學校，要想擺脫落后的局面，更應該接受新思想，進行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應這種變革。
其次，是自己專業(yè)發(fā)展方面的問題，從學校畢業(yè)6年了，工作的這6年，在教學技能上有很大提高，但是說起專業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能才是更實用的，所以放棄了理論學習，原有的一點點理論知識早已模糊不清了，現(xiàn)在看來，理論的學習還是所有技能的根基，只有接受一些科學的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學，看待學生的發(fā)展。盧臻老師最后在報告中提到一堂課要思考三個問題“我要把學生帶到哪里去”，“我怎樣把學生帶到那里”，“我是否把學生帶到那里了”來總結本次報告的主要內容，也就是“教、學、評價”的`根本，對我的日常教學很有指導作用，把握好這幾點，才是一個有效的課堂，不僅要關注知識的掌握，更應意識到方式方法，學生的身心發(fā)展。 再次，報告中的一些案例對我們也很有啟發(fā)，為了準備一節(jié)別開生面的公開課，曾經想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實際是舍本求末了，我覺得基于標準的教學根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實無華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節(jié)課，怎樣把一節(jié)課做得如此細致，是我應該思考和改進的。
本次報告，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學中勤于思考，爭取一天天的進步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專業(yè)技術人員。
教學設計心得體會2
小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標;教學內小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標;教學內容分析;根據(jù)教學內容陳述教學目標;陳述教學事件目標;開展教學目標。等五個環(huán)節(jié)。
我覺得最難理解的是教學評價。所謂教學評價，就是對教師和學生的教與學的活動進行的評價。教學評價是“持續(xù)不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的`”。教師在傳統(tǒng)的科學教學活動中，科學學習的評價主要集中在基礎知識的掌握上，評價注重近期的、顯性的效果，衡量指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。
我認為在教學中實施開展教學評價往往會遇到以下問題：
1、如何體現(xiàn) “質性評價”與“量化評價”相結合?如何體現(xiàn)“形成性評價”(即過程性評價)與“終結性評價”相結合?
一方面考試是學科終結性評價的主要手段，通過考試可監(jiān)控小學科學教學質量，能加強科學學科地位，加強科學教師隊伍建設。
另一方面考試又是一把“雙忍劍”，教師的心思只為了應付考試，也讓考試“指揮”著科學教學課堂實踐，未能更好體現(xiàn)科學教學新理念。
2、如何體現(xiàn)既關注學業(yè)成績又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面潛能?即從只關注結果“總結性”到關注學生學習“過程性”和“發(fā)展性”?從只關注傳統(tǒng)“雙基”目標向“三維”目標轉變?
3、“忙碌”的科學教師如何更好體現(xiàn)評價方式多樣化?
4、科學新課程倡導的校長、教師、學生、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。
教學設計心得體會3
一、指導思想
全面貫徹黨和國家的教育方針，以各科《課程標準》為標尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進課堂教學改革，打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學模式，探究富有活力、促進學生全面而有個性發(fā)展的課堂教學新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量和水平。
二、課堂教學改革的意義
課程改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。如果離開了課堂，離開了教師的日常教學行為，那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，也是新課程改革這項系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推進，如何在新課程理念的指導下改革課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，對于落實課程目標，切實提高教育教學質量，促進教師發(fā)展，提高課程建設能力和辦學水平，具有十分重要的意義。
三、課堂教學改革的目標
優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進師生共同發(fā)展。
四、課堂教學改革行動計劃中包含的幾項工作
1、建立以校為本的教研制度。
盡快建立“以校為本”的教學研究制度，用制度約束自己，當人們認識到改革的意義之后，使其變成人們的一種自覺行為，使課堂教學的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。校本研究是一種創(chuàng)新，是一種融學習、工作、研究于一體的學�；顒雍徒處熜袨椋菍W校內部一種新的學習型組織，它實施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領，三者相互滲透、相互依賴，是一個不可或缺的統(tǒng)一體。積極營造務實、民主、活躍的教研環(huán)境，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的狀況，鼓勵教師積極參與教研活動，做到互相學習、共同切磋、合作研究、分享經驗，不斷提高學校教學研究的水平，要把以課堂為主陣地的“評課”和“議課”活動開展起來，把教學反思、教育得失原因分析、作業(yè)設計、批改、評價的有效性等作為校本研究的基本內容。
2、對教師進行全員培訓。
教師是新課程實施中的關鍵，教師素質直接影響新課程的實施效果。擁有先進的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提，兩者缺一不可。新課程無論從目標、內容還是從教學方式都對教師提出了新的要求，教師必需提高素質、更新觀念、轉變角色，以保證新課程的順利實施。
3、探討新課程背景下的課堂教學模式。
面向全體教學。即“面向全班的講授；同學之間的相互交流，相互啟發(fā)；學生個體的獨立思考和動筆練習�！币蠼處熞v；要把講問壓縮到最低限度，騰出時間讓學生多讀、多想、多說、多寫、同學間多討論，多交流。改革舊的課堂教學模式，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生自主學習、合作探究、創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、建立課堂教學的評價機制。
主動發(fā)展是素質教育的靈魂。興趣是做好的老師，所以要想學生主動學習提高，就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學中，要肯定學生是發(fā)展的主體，千方百計保持學生旺盛的求知欲，調動學生主動學習的積極性。要明確學生有了主動精神，才能充分發(fā)掘天賦才能，才能驅動后天的積極因素。要認識到學生不愿學習、不會學習，是教師的錯處。要做到精心設計教學環(huán)節(jié)，實行愉快教學，讓學生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調動多種感官參與學習和訓練，使學生在學習過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發(fā)展。一直以來，課堂教學評價的關注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展，教師的教應該為學生的學服務，教師教的效果要體現(xiàn)為學生學的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標準就該看學生是否達到了學習目標及能力有無提高，而不是看教師有沒有教完內容。如果學生學無所獲，即使教師教得再辛苦，再認真，也是無效教學。所以，我們首先應該轉變課堂教學評價的基本思路，從“以教論學”到“以學論教”。關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內容，除了關注他們的知識技能目標的達成以外，還應關注他們在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學的成敗，既關注教師的行為，也關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促使學生討論、教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學生“學”的價值。
五、課堂教學改革的實施細則
1、加強教學質量管理。
進一步建全教學質量監(jiān)控體系，實現(xiàn)“輕負擔，高質量”，讓學生想學、會學、樂學。老師們必須樹立面向全體學生的意識，關愛、理解、激勵、寬容每位學生，注重輔導補差，做好學困生的輔導工作。要扎實抓好各科學習困難生的轉化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉化措施，多一點關心體貼。同時，關注優(yōu)秀學生的渴求，為這部分學生提供更廣闊更靈活的學習空間，培養(yǎng)一批既全面發(fā)展，又有突出能力的學生。、要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率，確保我校各科均能完成預定的質量目標。
2、課堂教學設計：
由從教材出發(fā)轉化為從學生出發(fā)。從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一課堂教學評價視角的轉變直接給教師的教學行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學基本工作而言，備課作為教學活動的.準備階段，起著至關重要的作用，是“優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學生怎么學，把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經積累了豐富的經驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生和教師各自扮演不同的角色，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者、引導者和合作者。教學不能無視學生的原有經驗，因此課堂教學的設計應該是：從學生的生活經驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的活動經驗。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉化為從學生出發(fā)，關注學生已有的生活經驗和知識基礎。為此，教師必須花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，甚至走進學生中間，了解他們對即將講解的內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，使課堂教學更貼近學生的實際。
3、課堂教學進程：
從直線型、單一化的轉化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行。學生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個環(huán)節(jié)服務。與此相適應的事先設計的課堂教學方案，往往是非常詳細的。如設計出精細的提問，預定標準答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準確計算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等。而課堂教學是一個動態(tài)的復雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師應根據(jù)學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習。這就必須改變教師課前準備的關注點和備課的方式，設計彈性化的課堂教學方案。因為“以學論教”的課堂相對于“以教論學”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照事先設計好的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)靈活調整。
4、教案撰寫方式。
教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實施而有所改進。從只注重教學過程的具體描述轉變?yōu)榘颜n前設想、課中實踐、課后反思融為一體的教學案例。長期以來，教師撰寫的教案基本上由教學目標、教學內容、教學重點、教學難點、教學過程等幾部分組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學過程，無視教學對象的存在，如果有學生活動的話，也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學的復雜性，顯然已不能滿足“以學論教”的評價方式對課堂教學的要求。因此，要體現(xiàn)為學生的學習服務的理念，并在課堂實踐中促進教師專業(yè)化成長，其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序，改變原有的只重教學流程的教案撰寫形式，把現(xiàn)代課堂教學設計的先進理念體現(xiàn)在課時教學計劃（即教案）中。教師應把學生的有關情況寫進教案，包括對學生已有的知識經驗的分析和課堂上學生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時并重教與學，便于把課前分析思考、課中實踐體驗和課后總結補充融為一體，也讓教師能把教學與研究融為一體，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，在不斷的實踐與反思中積累經驗、不斷提升，對自己的知識和經驗進行重組，以適應新的改革，從而促使自身的專業(yè)化成長。
5、教研活動。
以課題研究為抓手，開展小、多樣、高效的教研活動。圍繞各科教研課題及學校的省市級課題“小學生學習心理優(yōu)化策略”和“多元智力在小學教育教學中的運用”確定研究任務，開展課堂教學研究、加強各種研討活動，探索建立符合素質教育要求的課堂教學模式，重視并加強學科組建設，發(fā)揮團隊意識和合作精神，發(fā)現(xiàn)、指導、培植一批課堂教學改革的先進典型，積極推廣他們的經驗。從單一、被動轉變?yōu)樽灾�、合作、分享。教學研究往往以活動為中心，以往的教研活動較為普遍的問題是：缺乏群體意識，對于課堂教學的教研活動，從活動的準備到結束，常常是上課教師在忙，廣大聽課教師只需帶著耳朵當陪客。但從活動的效果來看，即使是一些優(yōu)秀的課例，在廣大教師看來覺得距自己的日常教學距離遙遠，也就很難從個別教師的行為轉化為群體教師的行為�；顒与m然開展了，但學校狀況依然如舊，教師的行為也依然故我。為此，開展教研活動應該由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識。同時構建資源共享的平臺，減輕教師負擔。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學活動里的問題，往往忙碌于重復的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉。而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如備課這一項工作，就可以發(fā)揮備課組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術，開展“網(wǎng)絡備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負擔，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分，使自己成為學者型教師。
要確保素質教育目標的實現(xiàn)，只有把教育改革的著力點放在課堂上，把實施素質教育的任務落實到課堂教學之中。教師在課程改革反復的實踐中不斷地感悟，通過反思和積累，能促使自己專業(yè)化成長，帶動全校質量提升。
教學設計心得體會4
“有效教學”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題�？臻e時間我認真學習了余文森教授的《有效教學十講》。書中關于課堂有效教學，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導，感受頗多�？梢哉f，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。如何構建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關注什么？結合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談談我的一點感悟：
一、要認真?zhèn)湔n，精心設計課堂教學。
每一堂教學效果良好的課都來緣教師的認真?zhèn)湔n。在實施新課程的實踐中，我們較多的關注了教學方式方法等課堂形式上的改進，而相應的忽視了對教材和學生的研究。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質量的高低，關鍵在于備課。要提高小學語文的課堂教學質量，必須改進現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的'實效性。
首先是緊抓落實課前預習。我在學生預習的時候，有嚴格的規(guī)定，設計了預習卡，包括以下幾個方面的內容：
�、僮郑òㄉ趾投嘁糇值淖x音，組詞，辨析形近字等）
�、谠~語(抄寫，理解，成語的收集等)
�、圩约焊形蜃钌畹闹攸c句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等）
�、艹踝x感悟
�、葸�有哪些不理解的地方（即提出幾個問題）。這些內容看似繁雜，可是，它可以迫使學生去靜心讀書，達到真正意義上的預習。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學生學校的效率就提高了。
制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次�？梢愿鶕�(jù)學生認知結構、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。如：在為《大自然的文字》第二課時設計教學目標時，可以這樣定位：①通過各種方式的朗讀訓練，使學生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家，學習課文還未掌握的大自然文字，培養(yǎng)學生留心觀察事物的意識。③學有余力的同學可以通過拓展了解更多大自然的文字。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發(fā)。這樣的教學目標設計得就比較人性化。
教學設計心得體會5
一、操作性作業(yè)
數(shù)學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學�！边@是對數(shù)學解決實際問題的精彩描述。為此，在作業(yè)設計時，要求教師創(chuàng)設生活化的實際問題，促使學生嘗試運用所學的數(shù)學知識和方法，去尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值。
這類作業(yè)主要來源于例題和練習中涉及圖形與幾何的內容。小學數(shù)學中幾何知識的內容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計算等內容時常常需要做一些教具、學具來幫助學生理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，可讓學生親手制作，通過親身體驗搭建起知識結構物化與內化的橋梁來促進知識的理解，并在課堂上對其作品進行展示。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。這類作業(yè)又可細分為手工類、美工類和拼圖類作業(yè)。
�。ㄒ唬┦止ゎ愖鳂I(yè)
完成此類題目時，教師應適當?shù)亟o學生一些有啟發(fā)性的提示語，比如可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等。如：在學習《角的認識》前，讓學生動手制作角的模型，材料可以是小棒、硬紙條、圖釘?shù)龋ㄟ^動手制作來體驗角的特性。在學習了這一課后，讓學生回家以后觀察身邊的哪些物體的面上有角，并指一指。
�。ǘ┟拦ゎ愖鳂I(yè)
完成此類題目時，教師可讓學生準備一張白紙，大小自定，可根據(jù)個人喜好進行自由發(fā)揮。例如，學習了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設計一張學校到家的圖，畫出主要景點和景點間的線路。由此，在完成過程中真實體驗到了數(shù)學知識的應用價值。
�。ㄈ┢磮D類作業(yè)
完成此類題目時，要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結合拼的過程在紙上用數(shù)學語言或符號描述出來，讓過程性的知識留下痕跡。例如，學習了圖形的拼組后，家庭作業(yè)就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，并把結果貼在紙上，寫出發(fā)現(xiàn)的結論。學生通過嘗試，很清楚明了地發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關系。
諸如此類的作業(yè)，能讓學生在操作中明事理，更好地了解形體知識，發(fā)展學生的空間觀念。
二、開放性作業(yè)
學生的每一次作業(yè)都應成為學生成長的生長點，學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。學生的課后作業(yè)尤其顯得十分重要，它時時刻刻激發(fā)著學生的情感、態(tài)度、價值觀。因此，作業(yè)的設計要結合學生的生活經驗和知識背景，努力做到開放性。這類作業(yè)也可分為選擇性作業(yè)、調查性作業(yè)、查閱性作業(yè)。
�。ㄒ唬┻x擇性作業(yè)
我們面對的是一群基礎不同、能力不一、興趣各異的學生，所以作業(yè)設計體現(xiàn)出差異和層次，使學生有選擇的空間，能根據(jù)自身的水平、愛好選出適合自己的作業(yè)。作業(yè)設計中分必做題和選做題，這樣，既保證了學困生基礎知識的掌握，使他們體驗到成功的喜悅，同時又通過選做題的練習，讓學有余力的學生吃得飽，為他們提供了更大的學習和發(fā)展的空間。
如教學“時間”后，根據(jù)教學的內容，我設計以下課外作業(yè)：
A你平時在家鍛煉身體嗎？請你選擇一項活動，具體做一做，記錄一分鐘內的次數(shù)（拍球、跳繩、跑步），或者在學習方面（寫字、閱讀、口算）。
B了解你們家庭成員在一分鐘內能做多少事情。
C查閱有關數(shù)學資料，了解各行各業(yè)在一分鐘內都能做哪些事情。
（二）調查性作業(yè)
這類作業(yè)主要來源于例題和練習中統(tǒng)計與概率的內容及其他內容中的一些小調查。小學數(shù)學中統(tǒng)計課程的教學核心目標在于培養(yǎng)學生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計觀念與隨機意識。學生在統(tǒng)計的過程中能了解知識形成的來朧去脈，感受數(shù)學知識的價值。
在設計此類題時，教師應對相關的統(tǒng)計專業(yè)知識有正確的認識，注意知識的科學性。而且應事先考慮到學生在統(tǒng)計過程中可能出現(xiàn)的一些干擾因素，進行必要的提示，排除影響對正確知識習得的無關因素。
如：學習了用字母表示數(shù)量關系后，家庭作業(yè)就是：讓學生調查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標準體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標準體重進行比較，最后得出結論。學生也在這個過程中了解了生活中的數(shù)學信息，認識到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。又如，在學完“統(tǒng)計”后，可以讓學生到實際生活中，去調查一個星期你們家扔掉多少的塑料袋，畫出統(tǒng)計圖，進而說一說為了保護環(huán)境，怎么解決這個問題？
在這些調查式的作業(yè)中，學生求真、求實，回歸生活的“大課堂”。經過自己的調查研究、計算比較、分析概括，既學到知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息。
�。ㄈ┎殚喰宰鳂I(yè)
這類作業(yè)主要來源于例題之后的“你知道嗎？”，蘇教版中在很多例題結束后都有一塊這樣的內容。這些材料有介紹數(shù)學知識方面的內容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內容，有數(shù)學史話，或專門介紹某個領域、某個方面的發(fā)展過程；有跨學科介紹最新研究成果的....但在教材上一般介紹得比較簡單。
因此，可抓住這塊內容進一步研究。通過上網(wǎng)查找或翻閱有關書籍，使學生更詳細地認識了解和補充完善知識，從而實現(xiàn)對教材內容的全面理解和準確把握。同時，此類知識往往是數(shù)學家經過長時間研究后得到的`辛苦成果，蘊含了人類的千年智慧，體現(xiàn)了數(shù)學家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學的文化價值，增加對數(shù)學史的了解，達到教學與愛國主義教育相互滲透、提高小學生綜合素質的目的。
設計此類作業(yè)時，教師應事先進行查找，對知識有全面正確的了解，使自己的專業(yè)功底廣博深厚，并留心發(fā)現(xiàn)學生在查找過程中可能遇到的問題，為學生能較順暢地完成任務提供保障。
三、綜合性作業(yè)
學生在作業(yè)的過程中，不應是一個“被動汲取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程，而應是以“積極的心態(tài)，調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構新知識”的主動學習的過程。因此，對于學生從書本上學到的知識和技能，老師為學生提供各種機會，引導他們應用到實際生活中去解決問題，形成知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)。譬如，我們可以在每一單元新授結束后對本單元的知識進行重新梳理，旨在形成清晰的脈絡，從而為學生構建完整的知識體系。因此，可讓學生先回顧所學知識，再用喜歡的方式進行整理。
在設計此類題時，要求教師對知識的橫向、縱向聯(lián)系和重難點知識都應做到胸中有數(shù)，了如指掌。剛開始訓練時，只要求能清楚、準確、全面地整理出知識即可。經過幾次練習后，學生基礎好的話，還可以針對梳理出的每一個知識點進行相應的舉例，寫出解題的提示、完整的解題過程和注意事項。并自行出幾道同類型的題目。這樣的話，學生其實就成了一個小小的編書者。
例如，在學習了公頃與平方千米后，我讓學生梳理學過的單位，學生出現(xiàn)了很多的答案，有的畫一張大樹圖，有的是打了箭頭......他們不僅整理了面積單位，還整理了長度單位、重量單位、時間單位等。
四、探究性作業(yè)
新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高，然而，真實情況卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師困惑“我都讓他們多次練習過，為什么還有那么多錯題？”的深層原因。為此，在作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內容以及學生已具有的數(shù)學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果好。
例如，在教學了“軸對稱圖形”這節(jié)內容之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對稱圖形的特點自己設計一個軸對稱圖形。第二天，有的學生帶來了剪紙作品；有的學生設計了樓房圖案；有的學生用橡皮泥捏出了泥人......作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個共同點，那就是他們設計出來的圖形都是軸對稱圖形。看著學生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節(jié)課的內容已全部掌握。
再如，在學習“折扣”這節(jié)內容前，可以預留作業(yè)，讓他們進超市，看看那些東西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原價便宜多少錢。學生很欣然的接受了這項作業(yè)，他們自發(fā)組成小組，去超市完成作業(yè)。到預定的時間，每個人都有好多收獲，全班同學不但弄清了折扣的意義，并且會進行相關原價和現(xiàn)價的計算。他們獲取知識的渠道也是多種多樣，有的自主思考，有的同伴討論，有的詢問調查......我想，這樣的作業(yè)不僅使學生獲取了數(shù)學知識，更多的是一種解決問題的能力，數(shù)學不正是需要這樣的效果嗎？
“登山有道，徐行則不困，措足于實地則不�！薄ＰW數(shù)學作業(yè)的多樣化設計的策略很多，但無論哪種設計，都必須緊扣教學內容和目標，既要關注學生基礎知識的基本技能的掌握，更要關注學生基本的數(shù)學思想、數(shù)學活動經驗，促使學生在積極思考中成長。相信只要我們以“有效”為追求，就一定能讓數(shù)學習題綻放魅力，促進學生更加生動活潑的發(fā)展。
教學設計心得體會6
今天是我參加多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》培訓的第三天。今天的學習任務比較多，我在緊張和忙碌中度過了這一天。雖然感覺很緊張，但我感覺很充實。我忙碌著并快樂著。今天我們主要學習了多媒體環(huán)境下的教學設計，主要內容包括認識多媒體環(huán)境下的教學設計，學習需要分析、學習者特征分析、教學內容分析、學習環(huán)境分析、教學目標的編寫、教學方法的選擇、教學策略的制定、教學媒體的選擇、教學評價的設計和修改教學設計等10個內容。認真學習今天所學的內容，結合自己的日常教學，發(fā)現(xiàn)自己的教學設計存在著很多不足之處。比如前期分析、學習環(huán)境分析等都是我沒有考慮到的。在這個過程當中，我從理論上知道了多媒體教學的特征；知道了什么叫做教學媒體，以及為什么要用這些媒體，運用多媒體的依據(jù)及使用原則；理解了教學設計的過程，以及我們所用的授導型教學與探究型教學的區(qū)別于聯(lián)系；學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。所有內容以交流為重要手段，其中有反思；有討論；有分享……使我們在彼此的交流中獲得共同的提高。好的課堂教學離不開教師的精心設計，多媒體教學更是這樣。多媒體環(huán)境下的教學設計是以傳統(tǒng)教學設計為基礎的，除了具有一般教學設計的特征外，更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體、資源在教師的教和學生的學中作用，以達到最優(yōu)化的教學效果。當我們選擇了合適的教學媒體后，還要考慮教學媒體使用方式，遵循教學媒體的應用原則，找準教學媒體使用的最佳時機。多媒體教學設計應以教材為本，以學生為本，適合所教內容，適合學生的發(fā)展需求，體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過多、過于繁雜。
知識爆炸和科學技術的飛速發(fā)展，要求教學活動必須提高效率，一支粉筆一本書的教學模式無法適應社會發(fā)展的要求，必須改變教育觀念和教育手段。因此，我認為我們應抓住現(xiàn)有的、優(yōu)化的、有效的資源，結合多媒體巧妙地設計教學流程，會使課堂大放異彩。教學設計培訓心得體會4
我是一名農村小學教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運用知識匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環(huán)境下的教學設計》的培訓，真是受益匪淺。首先，樹立了全新的教育理念。傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。培訓教師向我們全面的講解了新的教育理念，運用一些典型的案例形象說明如何轉變問題學生，我知道了一些教育學心理學專家的教育思想，比如杜威的“最近發(fā)展區(qū)”,對我們教學的指導有很重要的意義。
第二，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的`教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。
另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網(wǎng)絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。
“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學�，F(xiàn)代教育技術水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的進一步發(fā)展，作出自己的貢獻。
教學設計心得體會7
作為一名學生教學設計課的學習者，我認為這門課程對于我今后從事教育工作具有非常重要的意義。通過本門課程的學習，我深刻體會到了教學設計的重要性，也學習到了如何設計一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學課程。在此，我想分享一下我的`學習心得。
教學設計是一個非常系統(tǒng)性的工作。在設計一節(jié)課程時，我們需要考慮到教學目標、教學內容、教學方法以及教學評價等方面，每個方面都需要有系統(tǒng)性的設計。其中，教學目標是教學設計的核心，是教師要求學生達到的學習成果。教學內容則應該與教學目標緊密相連，而教學方法則是為了達到教學目標而采取的策略。最后，教學評價則是對學生學習成果的檢驗和評估。
教學設計需要有針對性。這就要求我們在設計課程時要根據(jù)不同的學生、不同的教學要求和不同的教學環(huán)境來進行有針對性的設計。我們需要考慮到學生的學習習慣和認知特點，以及教學環(huán)境對學生學習的影響等因素，從而設計出更符合學生實際需要的課程。
最后，教學設計需要不斷完善和改進。設計一節(jié)成功的課程并不是一件易事，需要不斷的嘗試和改進。在實際教學中，我們需要根據(jù)學生的反饋和教學效果來不斷地修改和優(yōu)化教學設計，以達到更好的教學效果。
學習教學設計課程對我來說是一次非常有收獲的經歷。通過這門課程的學習，我不僅掌握了教學設計的基本理論和方法，而且也意識到教學設計是一個不斷探索和改進的過程。在今后的教育教學工作中，我將會不斷地實踐和創(chuàng)新，為學生提供更加優(yōu)質的教學服務。
教學設計心得體會8
教學是一門藝術。教師在課程實施的過程中扮演著重要的角色。教師是課堂教學活動的設計者和指導者。一堂課的成敗取決于教師的教學功底和教學技巧。因此，教師必須要更新自己的教育觀念，要具有扎實寬廣的專業(yè)知識和專業(yè)能力。這就要求教師要在教學實踐中汲取最新的歷史研究成果和其他科學知識，更新自己的知識結構，熟練掌握現(xiàn)代化的教學手段，還要學習最新的教育學和心理學理論，積極主動地去探索和總結，在實踐中不斷完善，從而提高實施素質教育的能力和水平，設計出優(yōu)質的課堂教學活動。
教了3年畢業(yè)班歷史課程，過程其實挺枯燥的。因為趕進度，想盡快的進入復習階段，原先在教初一初二時候上課的激情逐漸被初三補材料、劃知識點、檢查基礎知識掌握所代替。作為老師如此，學生更是如此，本來歷史是充滿懸念和激情的課程，到了畢業(yè)班卻被大量的習題和作業(yè)所代替。無論是老師還是學生，其實都是希望畢業(yè)班的歷史也能夠充滿激情。
在初三世界史的教學中，作為老師，我有時特別想慢一些講，作為中考的重點，這個階段有大量的材料和知識點，有些問題確實只有通過探究才能夠得出結論。不知道其他地區(qū)的老師怎樣，確實在教學中充滿了迷茫和不解
開放性作業(yè)
現(xiàn)在學生的歷史作業(yè)無外乎兩種，一種是以輔導材料為主，選擇填空和綜合題，答案比較唯一，也有部分歷史老師直接把答案發(fā)給學生，讓學生可以在做題過程中自行檢查；
第二種就是需要記憶的作業(yè)，要求學生背某某事件的背景過程影響等。通過學習，可以看出，這樣的作業(yè)不利于學生對知識的構建，學生學到的知識永遠是通過教材、練習冊或老師加工過的成品。
要讓學生能夠更有效的構建自己的知識體系，就要求教師在常規(guī)作業(yè)的基礎上，布置一些開放性的作業(yè)，這樣的作業(yè)沒有具體答案，以小論文的形式呈現(xiàn)。
條件好的學生可以通過網(wǎng)絡查找需要的知識，條件受限的地區(qū)可以在教師的指導下看一些相關的書籍。
前幾天在網(wǎng)上看到一篇中美歷史作業(yè)對比的文章，感觸頗深。如果我們在學生能力可及的范圍內布置一些這樣的作業(yè)，對學生以后的學習將有很大的益處
歷史教學情境的創(chuàng)設
在日常教學中，我們總是要求學生在完成當天的作業(yè)后對新課進行預習。隨著網(wǎng)絡、電視等媒體的出現(xiàn)，現(xiàn)在學生獲取知識更加便利，對書上已有的知識點和例子已經缺乏興趣。
在教學情境的創(chuàng)設過程中，我認為應該注意聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事件，如在講美國經濟的發(fā)展和日本戰(zhàn)后經濟時，如果能夠結合當前時事，學生就會對知識產生濃厚的興趣。
當然，教學情境不止時事一種，歷史上的今天等方式也能能夠有效的激發(fā)學生興趣，但是問題要適合學生的學習水平和認知水平，切忌過深過難。
總結
1愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
2、愛就是關懷。
師愛是教育的
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的`不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。
4、愛就是責任。
愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。在教學中我采用了學生們易于接受的方法進行教學，在輔導學生學習時，不僅要使優(yōu)等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。因而在平時教學中注意分層教學，因材施教。同時在學校我又采取讓
同學教，小組互幫互助的方法，讓先進學生帶動后進生。經過一段時間的互助，他們的學習情況有了明顯的進步。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。
在暑期，我參加了河北省20中小學教師素質提高全員遠程培訓。通過培訓，我認識到繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高中小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在培訓即將結束之際，我感受頗多。培訓課程中，生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家的教育理論和教育觀念，提高了我的教育素養(yǎng)；專家們的分析又使我們知道了教學中的重要知識點；與其他學員的交流幫我拓寬了眼界�？傊�，通過培訓。使我對新課標和新課標下的教學有了更加清晰和深刻的認識，下面是我在培訓中得到的收獲：
一、通過培訓學習，更深化的了解了新課標要求，更新了教育觀念。通過學習，認識加深了新課標下的教育觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現(xiàn)代教育教學觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規(guī)律、調整自身的角色和教學方法，把素質教育貫穿到學科教學過程之中。
二、通過培訓學習，更加意識到肩上的責任，增強了責任感。
我感到教育是需要智慧的一項事業(yè)，教師肩負的責任重大.通過培訓，我從教學案例中不光學到了教學、教研的本領，而且學到了如何為人師表。這次培訓是我教學生涯中的一次加油站、充電站。
三、通過培訓學習，學到了多種教學技能。
通過課例學習，學到了許多行之有效的教學技能，通過多種教學技能的分類組合才能找到適合課堂教學的教學方法，發(fā)揮每種教學方法的長處，發(fā)揮它的價值，這樣在運用于新課程的課堂教學當中才能去落實我們的教學目標。
四、通過培訓學習，提高了現(xiàn)代教育技術的運用水平。
在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術。在現(xiàn)代教育技術、計算機應用的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、會制作適用學科的簡單教學課件。
通過學習，我還意識到教師角色轉變的重要性，只有按照新課標的要求進行教學實踐，學生才能從學習的機器中解放出來，成為學習活動的主人，完成素質教育的目標。為了更好的適用新課程標準的要求，同時結合自己的不足，學以致用，在以后的工作中，我需要從以下兩個方面努力：
（1）在教學準備和教學實踐中：積極參加集體備課，認真準備每一堂課；多聽其他科任老師的課，提高課堂教學組織，了解更多的教學方法；
�。�2）用課堂互動解決教學方式的單一問題。課堂互動能調動學生的積極性，突出學生的主體地位，符合新形勢的教學要求，提高了教學效益。總之，在自己不斷學習的過程中，我們應該把理論和實踐緊密結合，開發(fā)學生潛力，真正把應試教育轉化到素質教育軌道。全面提高中華民族的素質，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析、討論和解決問題的能力。接下去要做的就是要運用多種形式升華自己的認識，形成一個自己教育思想的過程，寫出成形的經驗總結，并最終形成自己的教學理念。
二、媒體設計思路：
三、教學流程安排：
四、教學過程設計
五、教學思路說明
六、板書設計
教學設計心得體會9
體育教師培訓心得體會
一個教師具有豐富的知識和多種能力，不僅能讓學生敬佩，對學生有影響力和感染力，而且也是使教學活動生動活潑，充滿啟發(fā)與創(chuàng)造性的必要條件。但作為指導者，教師的人格在教育過程中的影響力將會更強，他的敬業(yè)精神、責任感、事業(yè)心、道德表現(xiàn)，無不對學生產生著潛移默化的作用。
具體而言，體育教師的人格魅力從哪里來呢？
第一、關心愛護并嚴格要求學生，用真情打動學生。
這是為人師者首先必備的人格。只有有了這種博大的愛心，做教師的才會真正去了解學生，真正去關心學生，盡心去教導學生，把工作當作事業(yè)來追求，把學生當作人來培養(yǎng)�！耙孕撵`贏得心靈，以人格塑造人格”，是教書育人的基礎。
第二、努力提升自我素質和師德修養(yǎng)，以美德感化學生，以榜樣教育學生。
古人講“身正為范”，強調的是“其身正，不令而行”的示范力量�，F(xiàn)在我們大力提倡教師職業(yè)道德建設，強化師德師風修養(yǎng)，重視的仍然是為人師者自身形象的`塑造，強調的是教師以高尚的思想品德，良好的職業(yè)道德，正確的世界觀，價值觀，人生觀，坦蕩的胸懷，高尚的言行等對學生進行潛移默化的無形教育。
第三、養(yǎng)成終身學習的習慣，不斷完善自己的學業(yè)，用專業(yè)知識技能征服每一個學生。
教師想要教給學生一碗水，教師必須自己有一桶水。因此，一專多能，輕松幽默，成為教師人格魅力的重要組成部分，從而征服學生，受到學生的歡迎與推崇。
第四，融于學生，以民主平等的教風吸引學生。充分發(fā)揮學生的主體性，方法的多樣性，思想的創(chuàng)新性，做到思想觀念、方式方法與時俱進。
作為一名體育教師，只有用真情去關愛學生，用美德去影響學生，用專業(yè)知識技能去征服學生，用民主的態(tài)度去對待學生，用“教學相長”去對待自己的工作，他就具備了讓學生佩服和敬仰的人格魅力。
教學設計心得體會10
一、準備過程的收獲
在準備過程中，我們從剛開始收到這個通知，就開始了緊鑼密鼓的籌劃和研究。從學校到部門到學科到各個備課組都高度集中，非常重視這個活動。所以，我們學校層面不止一次的開會指導，甚至3次組織加班，集中研究這個文本的修訂，我相信學校是通過這個活動讓我們所有的學科、所有的老師投入到研究課程、研究課堂、研究教學上，從上到下形成一種濃厚的研究氛圍。
在我們學科內，我們首先教學團隊組的幾位成員進行會商，然后組織“集團教學設計評選”發(fā)動儀式，由李友錦主任主要解讀本次教學設計評選的定位和要求，本次與往日不同，我們不再只是針對教學設計進行評價，更重要的是側著那個“項目文本的修訂”，集團借本次活動推選出優(yōu)秀的整合文本好例子，推出優(yōu)秀，找到亮點，于是我們就踏上了研究整合文本修訂的不歸路。選項目上報，定下來之后我們就全力以赴投入這個研究過程當中。在這個過程中，我們備課組每位成員的力量都集中到了一起，讓我不得不感嘆“人多力量大呀”。
這次我們定的.主題項目是“勇闖迷宮”，主要的上課人是浩浩，而且他也是為數(shù)不多的小老教師之一，所以我們就定下來我和浩浩作為這次項目修訂的主要頭目、軍師。瀟瀟和紅紅呢，作為我們軍區(qū)的英勇善戰(zhàn)的將士，不斷的為我們提供軍糧，走在隊伍的前列，為我們戰(zhàn)略謀劃沖鋒陷陣，保家衛(wèi)國。
說真的，這次活動中，我和浩浩全程靠著，兩個周六的上午、一個周三的晚上全身心融入在活動中。紅紅和瀟瀟在這個過程中也是知無不言，言無不盡，為我們提供了許許多多的想法，真的感謝她們兩個小可愛。
當我們需要“思維導圖”了，紅紅去做，緊接著一個條理清晰好看的思維導圖呈現(xiàn)在眼前。心中想“紅紅成長了，越來越超乎自己的想象，工作效率高，成果也讓人滿意，真不錯！”。
另外，中間有個小插曲讓我感覺印象很深刻：我和浩浩在一起定出來大框架之后，我寫了一張紙，劃拉出來的整體思路，比較亂，寫的字也不是很好認，然后這個紙給了瀟瀟，“這是我們的項目規(guī)劃，需要你幫著做出一個項目規(guī)劃圖來呈現(xiàn)我們的總項目”。于是乎，瀟瀟就拿過去開始整了�！班�。。。這個是什么字?這里是什么意思來？體現(xiàn)在哪一塊、那一部分當中？”
整體上我們組各自有分工，但也共同發(fā)力，有什么需要都立刻頂上，其中我們的小圖標是瀟瀟找的，評價表當中的內容是她梳理出來的，紅紅幫著檢查錯別字，我和浩浩負責整體框架、內容設計、最終排版定稿等等。看到她認真又可愛的樣子，心里真的是感覺暖暖的。包括中間跨著的這兩個周里，周四周五晚上連著加班到深夜，都沒有怨言，我們四個人就像是四根堅硬的支柱一樣撐起了小學這片天。這是我們共同的努力，在這次活動中無疑加深了我們小學團隊的集體榮譽感和團隊作戰(zhàn)的合作能力。
時間飛逝，一幕幕浮現(xiàn)在眼前。我要把這次難得的經歷記錄下來，這是我們四個人第一次并肩作戰(zhàn)，第一次合作，第一次總是讓人難以忘懷，感恩！
二、各校優(yōu)、缺點
xx小學的活頁設計和排版是我們學習的重點，也作為了我們本次去峽小實地勘察學習的學習重點，另外為什么峽小總是能在每一次當中都非常出色，都有很多真正的亮點，這是我們小學值得反思和學習的地方。這次去他們學校，一定好好看，好好思考。
xx學校的整體特點是實用，這一點比較好。
xx的特點是用心，但內容當中所謂的“亮點”有點為“亮點”而“亮點”，“花神”闖關、271bay等。而且其教學設計中內容有大段文字是描述性文字，即放在那里都適用，不針對于每一節(jié)課。
三、整體收獲
1.團隊的打造和磨礪、團隊榮譽感的建立，心往一處想、勁往一處使。
2.加深了項目教學的認知。
3.評價的探索。
4.持久苦干、持續(xù)精進精神的體現(xiàn)。
教學設計心得體會11
通過學校組織的優(yōu)秀教案學習活動，我有幸觀看了我校三位老師的優(yōu)秀教案，認真閱讀了各位老師書寫的教學設計、教學過程，對于今后自己教案的書寫有很大的指導意義，對自身備課能力的提高也具有可忽視的重要作用。
第一，這些優(yōu)秀的教案，給我最大的印象就是態(tài)度認真，能夠始終如一地對待教案的本身。封面設計風格獨特，有的還配上了精致的簡筆畫。作為一名教師，我們但要有深厚的專業(yè)知識，更要有文字書寫、簡筆畫等教師應該具備的其他基本功。教師只有在基本功扎實，態(tài)度認真的基礎上，才能更有效地完成教學準備。
第二，優(yōu)秀教案的教學設計貼近學生、貼近生活，體現(xiàn)了理論與現(xiàn)實的密切關聯(lián)，讓學生在生活中更好地學習，在學習中更好地生活，把生活跟學習有機地結合在一起，全面提高學生的各方面能力。教師在備課過程中要體現(xiàn)出這一點，在教案中更應該體現(xiàn)出這一點。
一是要注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中；二是課堂教學的重要內容必須重點突出，詳細講解；三是強調講課方法的多樣性，引導學生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀，充分發(fā)揮學生主體、教師主導的作用，把整個教學過程都能在教案上有所體現(xiàn)，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預設到，做到心中有數(shù)，心中有學生。
第三，老師的.教案課后反思很認真，也很真實，有的甚至在整個單元復習授課后還進行了單元整體反思，結合一個單元的教學內容指出教學中出現(xiàn)的亮點和足，同時提出了如何改進的設想。這樣僅可以讓自己的授課有個自我反省和提高，而且對整個單元的總體有所回顧，對今后教學做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進行整體性反思，必將更好地促進課堂教學效果的提高。
能夠寫好教案，往往是教師工作中難以化解的難題，充分顯示了教師的工作態(tài)度，態(tài)度決定一切，好的態(tài)度更決定了一切。今后，我還需要向這些優(yōu)秀教案學習，使自己在寫作教案過程中提高、成長。
教學設計心得體會12
普通高中語文課程標準修訂強調了學習任務群的重要性，其中包括“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”等18個任務群，涵蓋了多種語言活動。在這些任務群中，“文學閱讀與寫作”占據(jù)了重要位置，其他任務群也涉及了大量文學作品。這充分顯示了語文課程中“文學閱讀與寫作”的重要地位。濰坊七中呂曉玲老師的設計在“文學閱讀與寫作”方面表現(xiàn)突出。
呂老師設計了一個很有趣的散文學習任務群，讓學生們通過這個任務群來探索散文的特點。任務群中，學生們要自主研究散文的特征，挖掘出散文“不太突出”的美學特質。這樣的設計能夠激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的`獨立思考能力，體現(xiàn)了一種“自然生成”的教學理念。整個任務群思路清晰，富有創(chuàng)意。
我感覺如此設計特別節(jié)約課時，因為大量的學習活動是通過學生基于語言文字的“做中學”完成的，課堂教學集中于點撥、討論、展示、總結。能夠尊重具體文本的獨立價值，但更集中進行了一個文學體裁的學習，目標明確，自然避免了與其他學習任務群的混同。
但是，有兩點需要格外注意，冒昧提一下，請指正。
課程安排中的閱讀和寫作任務量過大，會導致課堂內容過于擁擠，學生可能無法充分消化。另外，學生需要花費大量時間在課前準備上，這可能會增加學生的負擔。如果沒有足夠的時間來完成任務，學生可能只能完成低水平的學習。因此，建議減少課程任務量，以便更有效地落實教學內容。
好的，我會為您修改這部分內容。請耐心等待片刻。謝謝！
當然，這個任務群的設計會因教師的風格和學生的情況而有所不同，因此是靈活多變的。然而，無論如何變化，課堂的核心特征應該是教師抓住設計的重點，確保“一核四翼”的目標得以體現(xiàn)。
綜上，我們在實施“文學閱讀與寫作”這一任務群時，應該在領會新課標精神的基礎上，充分借鑒多年來課程建設和教學探索的經驗，不斷探索創(chuàng)新。這個任務群的教學需要我們不斷嘗試新方法，既要符合新課標的要求，又要結合我們自身的教學實踐。因此，我們需要以開放的心態(tài)對待這一挑戰(zhàn)，同時也要注重個性化的文學讀寫活動，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的全面發(fā)展。
教學設計心得體會13
新的課程理念強調課程設計必須從學生的角度出發(fā)，要與學生的經歷和經驗相聯(lián)系，所倡導的是以人為本，以學生為主體，關注學生終身可持續(xù)發(fā)展，注重各種能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課堂教學應遵循教學規(guī)律，循序漸進。在本書中，編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學課堂教學中教育觀，引領讀者課堂教學設計方案，能從數(shù)學課堂中概念教學，命題教學，復習課等教學各環(huán)節(jié)使讀者從中受益匪淺，在我十幾年的教學生涯中，深深體會到一堂課的成敗與課前的教學設計密不可分，如若你課前能做大量的準備工作，對課的重點，難點進行充分的研究，了解課的地位，對教學目標的制定，課堂中的板書，課堂語言嚴謹性準確性能作準備，大量公開課的成功應歸功于課的設計。
數(shù)學課堂要生活化，新課程倡導用具體的，有趣的.，富有挑戰(zhàn)性的素材，引導學生投入數(shù)學活動，使課堂教學內容不再空洞，枯燥，拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，產生樂于接受的心理。比如：在引入分數(shù)時，新課程利用比身高的例子，利用名人姚明的身高作比較，讓學生體會到數(shù)學的實用性；在講角的比較大小時，利用學生熟悉的足球射門，來比較誰的進球機會大；在學圓的周長時，教學一開始設計了這樣一個問題：兩個遙控模型機器人分別沿兩種不同形狀的賽道進行比賽，一種是邊長為4。7米的正方形，另一種是直徑為6米的圓形，如果它們同時，同速從一點出發(fā)，那么誰先到達原出發(fā)點呢函數(shù)的引入時，每個人與他的生日的對應關系，衣服上的紐扣與紐門的對應關系。通過引入生活中的例子，可豐富學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。
在數(shù)學教學設計中，我們總是在教導學生，學習科學知識的重要性，而形成科學態(tài)度，科學精神更重要。所謂科學態(tài)度，就是實事求是的態(tài)度，所謂科學精神，就是懷疑的，批判的，探索的，創(chuàng)造的精神�？墒沁@種態(tài)度和精神不可能離開學科教學，離開學科發(fā)展的實際過程單獨進行說教。它必須滲透在學科教學的過程之中。教學模式具有多樣性，具體如何選擇，要根據(jù)學生的知識水平，學習動機，學習能力，學習風格和學習態(tài)度來選擇，也可根據(jù)教師的自身的不同的特長，數(shù)學素養(yǎng)和教學風格來選擇。
對數(shù)學教學內容有透徹的理解，又善于用生動的語言表達自己的思想，這樣的教師運用講練結合教學模式往往效果較好，而有的教師洞悉數(shù)學思想發(fā)展的脈絡，又善于啟發(fā)學生的思維，這樣的教師運用引導發(fā)現(xiàn)模式就比較適當。如數(shù)學概念的教學中，有的用數(shù)學的式子來定義，如正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)等；有的通過例舉一些式子歸納它們的共性用文字來下定義，如方程等；數(shù)學課堂設計要發(fā)揮學生的主體性，在我認為，教師在課堂中，應該更多扮演一種引導者和激發(fā)者的角色。激發(fā)了學生求知欲望后，教師就應及時地將新課的內容有計劃，有層次，由淺入深地展示給學生，并讓學生參與新知識建立的過程，促使學生對新知識加以理解和掌握。同時，在教學過程中要有意識地結合教學內容向學生顯示"怎樣思考"的信息，提高思維能力。課堂教學結構雖有其比較穩(wěn)定的活動程序，但決不是固定的，要根據(jù)不同的教學任務，教學內容和本班學生的實際情況加以調整，并有機地結合起來。優(yōu)化教學過程，就要全面考慮教學過程的各因素，使每節(jié)課安排的程序成為一個科學有序的組合，每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機組成部分。
這些問題是新，舊知識的結合點，教師應幫助學生理解新知，根據(jù)學生已有的知識，提出最近發(fā)展區(qū)之間的問題，以實現(xiàn)知識遷移。教師要調動學生學習積極性，引導學生打開思路去想問題。本階段，如在幾何直觀教學中應引導學生通過動手，動口，動腦加以分析解答，調動多種感官同時參與學習過程，參與探索知識的過程。根據(jù)學生的質疑，教師可以把握大量的反饋信息，從而有針對性地進行疏導，釋疑，解惑，提高課堂教學的效率。教師尤其要鼓勵低差學生質疑，耐心地給予解答。
教學設計心得體會14
實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學生良好的思維品質，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習�？墒牵鯓咏M織、引導并參與學生的語文學習呢？經過幾天的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環(huán)節(jié)的引領性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：
�。ㄒ唬⿷B(tài)度真誠 提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的`話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。
對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調動每一位學生回答問題的積極性。
（二）因人施問孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據(jù)學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
（三）注重實際 教學不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設情境 在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好
的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。
�。ㄎ澹┲匾曮w驗 設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《蘑菇該獎給誰》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你得到獎勵時的感受？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
�。┣擅钭儞Q教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。
（七）體現(xiàn)“兩”度 所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學中�？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，
學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花 。淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
�。ò耍⿵娀攸c 現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
�。ň牛肮�(jié)外生枝” “節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質、探究精神。“節(jié)”就是課內知識，“枝”就是 在聯(lián)系課內知識基礎上拓展開來的其他知識與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的內容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學科滲透、聯(lián)系生活。等角度設計拓展的問題。
教學設計心得體會15
今天，在湖南省中職信息化省級培訓基地—湖南鐵道職業(yè)技術學院，輔導教師精心組織，我們所有參訓學員認真觀摩了《教學設計典型案例》視頻。通過一個作品一個作品的觀看、一個課件一個課件的分析討論，發(fā)現(xiàn)其主題鮮明，知識結構合理、教學針對性強，注意體現(xiàn)對各層學生的適應性和挑戰(zhàn)性，設計中由淺入深、由易到難的練習題，讓不同層次的學生都能 "各取所需"，既保證低層次學生達到學習目標的要求，體會到成功的愉快，又使高層次的學生學有創(chuàng)見，有用武之地�？傊惺茴H深，簡要歸納如下。
一、各個教學設計主題鮮明，結構清晰。
這些教學設計均首先明確了教學任務及目標，教學手段，教學過程及教學反思等。任務或目標具體而科學、有意義、有價值的科學命題，符合學生發(fā)展需要。同時，任務與目標生命力很強，即適應學生知識能力準備基礎，是學生感興趣、有挑戰(zhàn)性的。學習任務、學習目標的科學性與合適性是激發(fā)學生有效學習的前提，任務目標不合理、無價值，不會引發(fā)學生的興趣，也不可能實現(xiàn)成功的'教學。例如語文課文《春江花月夜》和《國殤》教學設計的教學任務及目標就非常鮮明，整個結構非常清晰，學生一看一目了然，。
二、各個教學設計形式新穎，知識銜接性強。
一節(jié)好課的教學設計要充分考慮到知識內容的聯(lián)系,還要考慮學生接受能力,因此必須設計好教學環(huán)節(jié),形式上要新穎，授課方式方法上要多樣化，知識內容延伸上恰到好處，讓學生能循序漸進理解把握知識，并能夠不斷培養(yǎng)出學生的學習興趣，讓教與學的充分結合，調動學生學習的自主性，例如語文教學設計《國殤》中一段救國救民的視頻，就恰到好處地調動了學生學習的主動性。
三、各個教學設計教學過程環(huán)節(jié)可操作性。
所觀摩的教學設計案例，教學過程均符合了學生知識、能力、情感與價值觀的生成發(fā)育過程，符合了學生的身心需要。教學過程中著重注意了學生學習當堂課程參與的廣度、深度與自覺程度。知識重點剖析得準，難點釋疑“步步破冰”，教師提問、討論、作業(yè)等雙邊活動表現(xiàn)出良好的氛圍及精神狀態(tài)與價值追求。同時，教學過程的組織程序與活動節(jié)奏自然有序，能做到張弛有度、融嚴肅與活潑于一體。例如語文教學設計《春江花月夜》的教學過程環(huán)節(jié)知識重點難點剖析得好，雙邊活動豐富多樣，很好地將教師教與學生學結合起來了，突出了教學相長。
四、好的教學設計反映出教師扎實的業(yè)務素質功底。
一個教師教學業(yè)務能力怎樣，對課程知識結構的把握怎樣，對學生的研究怎樣，從他的課程教學設計中明顯體現(xiàn)出來，教師上課之前要有充分的準備，教學內容的選定、教案的撰寫、教學課件的制作、教學設計的制作及教學工具的準備，等等，這一完整的教學體系，必須緊扣教學設計，完成一堂外在設計精美、知識內涵豐富的課程，實現(xiàn)教師“教”與學生“學”的雙羸，從而進一步驗證教師扎實的業(yè)務素質功底。
短短的觀摩結束了，“外行看熱鬧，內行看門道”，觀摩并剖析了這些優(yōu)秀課程的教學設計，對我的震撼很大，我相信，通過此次培訓，會不斷提升我的課程教學設計水平。最后，感謝湖南鐵道職院給了我這么一次學習的機會。
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