- 《匆匆》聽課心得體會 推薦度：
- 相關(guān)推薦
匆匆聽課心得體會
我們有一些啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編精心整理的匆匆聽課心得體會，希望能夠幫助到大家。
匆匆聽課心得體會1
我是萬泉鎮(zhèn)加文小學的一名老師，觀賞了著名特級教師支玉恒執(zhí)教的《匆匆》一課，感受深切。整堂課的教學突出一個"讀"字，讀得自然，讀得真摯，讀得有感情，體現(xiàn)在三點：
�。ㄒ唬┮龑W生"用心讀"
為了使學生感知課文，支玉恒老師讓學生自由讀、指名讀、聽錄音讀、再聽錄音學讀。而他引導學生有感情地"用心讀"更是令人耳目一新。單是"在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，………。我不禁頭涔涔而淚潸潸了"這一句，他一邊滿懷深情地范讀，一邊根據(jù)句子讀停頓做手勢打節(jié)奏，連續(xù)幾次引眾生隨讀，實踐著"以人為本"的新理念。他反復運用范讀、引讀、伴讀、對比讀、指名讀、齊讀等多種形式引導學生讀課文，效果令人贊嘆。
�。ǘ┮龑W生"用心聽"
支老師引導學生用心聽名義上是聽，實際上是讀。他巧妙地引導學生把自己的感受"讀"出來，讓學生讀后暢談體會，說自己的感受。這類"只可意會、不可言傳"的散文的'理解難度可想而知，但是在支老師的點撥下，學生們自然而然地理解了，都能夠在短時間內(nèi)組織語言來表達出內(nèi)心的感悟和體驗。
�。ㄈ┮龑W生"用心說、寫"
支老師課堂教學的最后部分是讓學生說格言、寫格言。每當學生說完一句，支老師就讀給大家聽，或者是讓學生大聲朗讀，然后說說意思。在一遍遍的說和寫中，學生的文字表達意識和能力得到了提升，學生珍惜時間的觀念得到強化。學生創(chuàng)作的格言經(jīng)過老師的修正后，必定對生活有了新的感悟和啟發(fā)。
"用心讀" "用心聽" "用心說、寫"是支玉恒老師整堂課的設(shè)計思路，它著眼整體、思路清晰、循序漸進。這是一堂真實的語文課，沒有精美的課件，沒有太多的花樣，就這么簡簡單單，但簡單里包含了深度，包含了智慧。這樣一堂高質(zhì)量的語文課，是我們小學語文老師一生的追求。
匆匆聽課心得體會2
《匆匆》是朱自清24歲時的作品。作為詩人和散文家，他對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻。他是“五四”新文學的創(chuàng)業(yè)者之一，創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。其中，《匆匆》一文將“看不見，摸不著的時間定格在文字中”，抒發(fā)的是時間飛逝的感慨和惆悵。“文章用語非常講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運用，不但有音樂的節(jié)奏美，而且顯得既典雅又樸實�！弊鳛榱昙壍慕滩模@篇課文的選入，編者的目的'是非常鮮明的——了解文體特色，品讀語言美感，引發(fā)人生感悟。
何捷老師正是洞悉了這一點，基于散文經(jīng)典的文學地位而作出準確的文本功能界定，“把此文作文定篇來教”。他從作者入手，進而引導學生了解文體特色，讓學生品讀涵詠，還原了本篇課文承擔的語文學習的范例作用。
從課堂上何捷老師精妙的引導語言中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一點。
如體現(xiàn)文體特色的引導：
“這篇《匆匆》是朱自清早期寫下的一篇散文，拿起筆和老師一起做筆記。什么叫散文？余秋雨說：散文就是作者和讀者在人生旅途上的悄聲對話，以及共同的思考�！�
“這些能夠讓你感受到時間匆匆的句子也好，詞語也好，段落也好，它們零零散散地遍布全文，但是卻非常集中的向你傳遞一個意思，那就是時間匆匆而過。這就是散文的特點：一個詞——形散而神聚�！�
又如語文文字特色的點撥：
“有人說朱自清的散文有一個特點，就是能在不經(jīng)意處看出濃墨重彩。”
“我們說的是‘過去’‘過去’‘過去’，朱自清又是如何寫出時間如流水飛逝的呢？”
這些話語值得我們反復玩味，從中思考當我們拿到一篇教材時如何入手去解讀文本。
匆匆聽課心得體會3
《匆匆》是散文大家朱自清先生的作品，是作者身處"變動不居"時代的對人生意義的追問和對未來前程的憂思（不止于個人），是那個時代的優(yōu)秀知識分子"良知"的一個縮影。全文短小精悍、文思泉涌、結(jié)構(gòu)嚴整、語言極富個性（如短短六百多字，有十幾句問句）、情感充沛（尤其是第四自然段連續(xù)的發(fā)問，勢不可當、震聾發(fā)憒），淋離盡致地展現(xiàn)散文的特點。這樣一篇散文，面對當下的六年級的學生，要教什么（不要教什么）呢？何捷老師執(zhí)教的《匆匆》給我們許多啟示。
一、不避形式，先入為主
上課之初，何老師簡介"散文"，直接告訴學生散文是"作家和讀者在人生旅途中悄悄的對話和共同的思考"（余秋雨語），教學生散文的一般學習方法并以板書的形式固定下來：
傾聽、散文、對話、思考也讓學生產(chǎn)生閱讀期待、明確學習目標。雖然文體在小學不是很強調(diào)，但是，也不能回避不同文體的特點、學習的重點，由此教學的方法和重點也不同。把握文體特點實施教學，求同存異、異中有同、把握分寸，方為上策。
二、聽讀結(jié)合，初步感受散文特點
在學生感受抽象的"散文"之后，何老師大膽采用聽名家范讀的形式，要求邊聽邊圈畫、標注表現(xiàn)"時間匆匆而過"的內(nèi)容，引導學生初步感受散文"形散神聚"的特點。
名家范讀，不僅訓練學生傾聽的能力，還創(chuàng)設(shè)了一種情境，一舉多得。當然，如果老師自己能夠示范或發(fā)掘隱藏在學生中的資源，可能更直觀、更親切。
交流環(huán)節(jié)，老師充分尊重學生的意見，從句子到詞語到段落，試圖讓學生自己發(fā)現(xiàn)"形散而神不散"。
三、自主探求，進一步感受散文特點
學生是否主動參與到學習的過程中，是衡量課堂教學效益的關(guān)鍵指標。學生是否主動參與，一看學生直面文字的時間；二看學生自由思考的空間（尤其是心靈自由），若有且足夠，則是；反之，則否。我們看到何老師的課堂，學生靜靜地讀書、思考、批注（即老師提出"默讀思考，讀通讀懂其中一二處，能讀出文字里暗藏的許多信息、能讀出問題說明‘你是高手’"）用了足足五分鐘，這是了不起的`！
繼而，何老師以第一自然段為例，在學生閱讀實踐中總結(jié)方法：傾聽（讀書也是一種傾聽）——思考——對話。從本課例來看，此"對話"有三層含義：第一層是靜靜地讀書、思考，用心默默地與作者對話；第二層是把自己的讀書心得、思考所得發(fā)表出來，跟同學分享，如有同學讀出"感嘆"、有同學讀出"惋惜"、有同學讀出"無奈"，這是與同學、老師對話；第三層是把自己的所得（感受）帶到文章中，以朗讀的方式傳達，即因文生情、緣情發(fā)聲、以聲傳情，這是與作者、同學、老師對話。
最后，遷移方法，自主品讀，彼此分享。
四、處理好兩對關(guān)系（不止于這節(jié)課）
第一，處理好主體與主導的關(guān)系。主體與主導的關(guān)系是教學中最重要、最關(guān)鍵的一對關(guān)系。誠如周一貫先生所言，牢固樹立"以生為本"，始終"讓學生處于主體地位"是"戰(zhàn)略"。只有戰(zhàn)略對了，才有戰(zhàn)術(shù)可言。否則，"沒有學生的努力，‘神馬’都是‘浮云’"！
第二，處理好"動口"思考與"動筆"思考的關(guān)系。我認為閱讀教學若缺少以下三件事是不可想象的（雖然不一定在一節(jié)課中出現(xiàn)）：一是缺少靜靜地讀書；二是缺少學生質(zhì)疑（包括對文本、對老師、同學之間）；三是缺少動筆練習（包括圈畫、批注、筆記、練筆、寫字、做課堂練習等等）。我始終認為相對"筆頭思考"而言，"口頭思考"——特別是一問一答、某一位學生的突出表現(xiàn)——是比較膚淺的。因為學生可能雖然在說卻不知道自己說什么（不少學生是看著筆記說別人的話）或者這邊說那邊就忘。動筆則不然，"口說無憑，立字為證"。
語文教學，必須非常明確自己要教什么。當然，這不是一朝之功、一人之事，關(guān)鍵在自覺。
匆匆聽課心得體會4
為了拓展自己的教學方式，學習其他老師的課堂經(jīng)驗，在學校這學期的聽課活動中，只要時間上不沖突，每一節(jié)的數(shù)學課我都去聽了。因為作為一名老師，我深刻的知道，教學是要靈活的處理，每個人對于教材的見解，和學生之間的互動也是不同的。通過聽課評課可以展示教師的教學功底，同時讓我們聽課的人受益匪淺，這是一個共同進步的方式和平臺。接下來我就講一些我聽數(shù)學課的一點小小的體會：
一、教學課件的設(shè)計
在教學的過程中，制作精良的教學課件讓我們對于知識點更加清晰明了，各種資料都十分有創(chuàng)意，在視覺上給人以沖擊感，同時這些材料都和生活有關(guān)，都可以運用數(shù)學的方式解決問題。這些都給了我很大的啟發(fā)，如何讓數(shù)學和生活中常見的事物聯(lián)系起來，讓枯燥的數(shù)學變得更加的生動有趣，這是我還要繼續(xù)去探索的。
二、教學情境的創(chuàng)造
數(shù)學在我看來，簡單的計算都是有趣的，每解開一個難題都會讓我感到滿足，但是學生可能不能認同我的看法。如何讓學生感知到數(shù)學有趣的一面，我在聽課過程中得到了靈感，就是創(chuàng)造一個簡單的情境，這樣的情境是為教學創(chuàng)設(shè)，讓學生去挑戰(zhàn)，提供機會讓他們挑戰(zhàn)成功，讓學生產(chǎn)生主動求知的情緒。
三、融洽的師生互動
每一位教師和學生的互動都是不同的，但是相同的地方在于他們都能把握到學生的心理，都能調(diào)動學生的情緒，都能激發(fā)孩子們對于學習的'欲望。這樣活躍的課堂就能夠讓學生主動的學習，把握好在課堂上的每一分鐘。
四、自主學習的方式
教師在學生探索學習的過程中起的就是一個引導的作用，在回答問題時，不追求問題的答案，而是解決問題的思路是否正確，老師在學生思考時提出一點點的引子，接下來的就是讓學生自主思考。
五、有感染力的語言
在適當?shù)臅r機對學生的表現(xiàn)有價值的評價，同時將一些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語淺顯而準確的表達出來，讓學生聽懂，并且理解，需要教師豐富的教學經(jīng)驗去組織語言，同時富有感染力的表達，讓學生能夠在一種輕松的氛圍中快樂的學習。
【匆匆聽課心得體會】相關(guān)文章：
《匆匆》聽課心得體會03-16
《匆匆》的心得體會04-01
聽課心得體會01-25
聽課心得體會07-27
聽課的心得體會11-20
《匆匆》閱讀心得體會04-06
匆匆太匆匆12-08
小學數(shù)學聽課心得體會小學數(shù)學聽課心得體會范文03-11
歷史聽課心得體會10-11