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關(guān)于寫(xiě)作文的技巧和方法
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是一件非常頭疼的事情，那么要怎樣才能寫(xiě)好一篇作文呢？下面來(lái)看看關(guān)于寫(xiě)作文的技巧和方法吧！
個(gè)人敘述文章的寫(xiě)作
�。薄⑵鸩阶魑牡膶�(xiě)作
一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練剛剛起步，教師對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)必須具體、細(xì)致，小學(xué)生寫(xiě)作文的方法。比如在第一人稱記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，教材里有這樣的一段引導(dǎo)語(yǔ)：
第一人稱敘述的是發(fā)生在作者身上的真實(shí)故事。當(dāng)你敘述自己故事的時(shí)候，可以用這里提供的學(xué)生作文作為模式。
接著，是寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)：
好的開(kāi)頭告訴讀者你要敘述的事件。細(xì)節(jié)幫助讀者想象發(fā)生的事情。
從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，他們就要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。這種開(kāi)頭直奔主題直抒胸臆、中間運(yùn)用細(xì)節(jié)和證據(jù)證明中心、篇末點(diǎn)題的三段論方式，成為美國(guó)學(xué)生作文的組織和結(jié)構(gòu)方式的特征。
�。�、描寫(xiě)類文章的寫(xiě)作
描寫(xiě)，嚴(yán)格地說(shuō)，它是一種表達(dá)方式，而不是一種文章類型�？墒牵绹�(guó)語(yǔ)文卻把它作為單獨(dú)的類別，作為寫(xiě)作專題，訓(xùn)練學(xué)生如何寫(xiě)作“描寫(xiě)”。同樣，在寫(xiě)作專題訓(xùn)練前面有這樣的引導(dǎo)語(yǔ)：
描寫(xiě)是用詞語(yǔ)繪制的畫(huà)面，它可以幫助讀者去看，去聽(tīng)，去品味，去感覺(jué)，去聞一聞你正在寫(xiě)的東西。在你自己做描寫(xiě)之前，先以學(xué)生的作文為示范。
如何進(jìn)行描寫(xiě)？教材提出指導(dǎo)要點(diǎn)：
好的開(kāi)頭告訴人們要描寫(xiě)的東西。好的描寫(xiě)包括表示感覺(jué)的詞語(yǔ)，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黃的，灰的，等等。好的描寫(xiě)使用細(xì)節(jié)。
這是對(duì)一年級(jí)學(xué)生描寫(xiě)表達(dá)方式的訓(xùn)練提出的要求。不同年級(jí)的描寫(xiě)要求在程度上有一定的差異，比如四年級(jí)的描寫(xiě)要求就比一年級(jí)略高：
好的開(kāi)始句告訴讀者將要描寫(xiě)什么；準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)在讀者腦中構(gòu)建心理畫(huà)面；按照時(shí)間、空間和重要性來(lái)安排細(xì)節(jié)先后；感覺(jué)詞語(yǔ)能幫助讀者想象描寫(xiě)的畫(huà)面；結(jié)尾概括描寫(xiě)的內(nèi)容。
五年級(jí)的描寫(xiě)要求比四年級(jí)又會(huì)略有提高：
開(kāi)頭交待要描寫(xiě)的內(nèi)容；形象化的描述讓讀者想象它看起來(lái)、聽(tīng)起來(lái)、聞起來(lái)、嘗一嘗、摸一摸是怎樣的；比喻手法的運(yùn)用使讀者心里產(chǎn)生清晰的畫(huà)面；按照時(shí)間、空間或重要程度的順序安排細(xì)節(jié)；結(jié)尾總括全文。
這種對(duì)描寫(xiě)表達(dá)方式的寫(xiě)作訓(xùn)練一直持續(xù)到高中階段�？梢�(jiàn)，他們把具體細(xì)致的描寫(xiě)當(dāng)成一種踏實(shí)的文風(fēng)，當(dāng)成寫(xiě)好作品的關(guān)鍵元素來(lái)強(qiáng)調(diào)。
３、劇本的寫(xiě)作
小學(xué)一年級(jí)的文學(xué)聚焦就有劇本。一年級(jí)學(xué)生怎么寫(xiě)作戲劇作品？教材所安排的教學(xué)思路，以及這種深入淺出的教學(xué)方式對(duì)我們或許會(huì)有一些借鑒作用。
文學(xué)聚焦板塊與其他寫(xiě)作專題一樣，指導(dǎo)按照一定步驟層層推進(jìn)。首先，學(xué)生應(yīng)該知道劇本的定義。什么是劇本呢？
劇本主要通過(guò)人物語(yǔ)言講述故事，它可以用來(lái)大聲地朗讀或扮演。有時(shí)劇本有一個(gè)敘述者，講述劇本發(fā)生的故事。每個(gè)人物的名字都出現(xiàn)在他（她）說(shuō)的話語(yǔ)前面。當(dāng)你參加戲劇表演的時(shí)候，讀人物的語(yǔ)言，腦子里想象出這些語(yǔ)言是戲劇人物說(shuō)出來(lái)的。
接著，學(xué)生不是很快進(jìn)入寫(xiě)作的步驟，而是先閱讀幾篇戲劇作品，比如《獅子和老鼠》等寓言故事，然后，再開(kāi)始寫(xiě)劇本。教材稱這種寫(xiě)作方式叫創(chuàng)作，實(shí)際上它是一種讀寫(xiě)結(jié)合、以讀帶寫(xiě)的教學(xué)方式。怎么寫(xiě)作劇本呢？
�。ǎ保┧伎家粋�(gè)你想要講述或復(fù)述的故事。
�。ǎ玻Q定這個(gè)故事發(fā)生在哪里。
�。ǎ常┻x擇人物，決定是否需要有一個(gè)敘述者。
�。ǎ矗⿲�(xiě)作每個(gè)人物的名字，以及你希望他們要說(shuō)的話語(yǔ)。
寫(xiě)完之后與他人一起分享你的劇本。你甚至可以自己扮演他們！
這是一年級(jí)學(xué)生的劇本創(chuàng)作指導(dǎo)。嚴(yán)格地說(shuō)，它只是從“劇本”的外延上進(jìn)行介紹，沒(méi)有涉及到概念的本質(zhì)特征。四年級(jí)還有一次聚焦戲劇的任務(wù)，而這一次，教材對(duì)劇本這種文學(xué)體裁的解說(shuō)就比較接近“戲劇”概念的本質(zhì)特征了。
戲劇為什么這么有趣呢？因?yàn)樗鼈兪前l(fā)生在人們眼前的活生生的故事。戲劇不僅觀看起來(lái)讓人覺(jué)得精彩，而且閱讀時(shí)也會(huì)令人感到十分有趣。劇本是用一種特殊的格式寫(xiě)成的，這種格式有助于使你想象自己就好像是坐在電影院里觀看一樣生動(dòng)，戲劇是通過(guò)演員的表演來(lái)講述的故事。
�。ǎ保⿷騽”环殖蓭讉�(gè)部分，這些部分叫作“幕”或“場(chǎng)”。
�。ǎ玻﹦”镜拈_(kāi)頭列出人物名單，說(shuō)明戲劇人物有哪些。
�。ǎ常┉h(huán)境描寫(xiě)說(shuō)明情節(jié)發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間。
�。ǎ矗⿲�(duì)話正是演員在舞臺(tái)上所說(shuō)的內(nèi)容，人物的名字出現(xiàn)在臺(tái)詞前面。
（５）舞臺(tái)提示告訴人們演員做什么，轉(zhuǎn)移到哪里，怎么說(shuō)出臺(tái)詞（動(dòng)作和神態(tài)）。
這時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作提出如下要求：
寫(xiě)出人物列表和簡(jiǎn)短的環(huán)境描寫(xiě)；對(duì)話中，用大寫(xiě)字母寫(xiě)出人名，然后是冒號(hào)和人物說(shuō)的話；用圓括號(hào)進(jìn)行舞臺(tái)提示；記住，必須是人物自己說(shuō)出或演出每件事。
學(xué)生進(jìn)行戲劇創(chuàng)作或表演活動(dòng)，則必須符合本州語(yǔ)文內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，比如加利福尼亞州內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的條款有：
閱讀：大聲流利地朗讀
聽(tīng)？蛐說(shuō)：使用聲音？蛐手勢(shì)
而這些與課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、寫(xiě)作項(xiàng)目同時(shí)呈現(xiàn)給讀者。
４、傳記類文章的寫(xiě)作
小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始“聚焦傳記”，三年級(jí)還有一次同樣內(nèi)容的文學(xué)聚焦活動(dòng)。這時(shí)的傳記是為別人寫(xiě)的敘述故事。五年級(jí)的文學(xué)聚焦則是自傳。教師在教學(xué)自傳的寫(xiě)作時(shí)，首先讓學(xué)生明白自傳的特征，自傳應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，在寫(xiě)作之前，學(xué)生必須學(xué)會(huì)和掌握這種體裁的特征和寫(xiě)作方法。寫(xiě)作一篇自傳，需要掌握四個(gè)方面的知識(shí)：作文必須是第一人稱，注意語(yǔ)言技巧和慣用法、口語(yǔ)交際時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，以及提供現(xiàn)成的自傳作品，讓學(xué)生閱讀，以閱讀帶寫(xiě)作。具體內(nèi)容如下圖所示：
�。�、勸說(shuō)類文章的寫(xiě)作
美國(guó)教育特別強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的形成與表達(dá)，學(xué)生不僅要有自己獨(dú)特的帶有批判意識(shí)的思想，而且這種思想和觀點(diǎn)還要有理有據(jù)地影響他人。這種教育思想滲透到作文訓(xùn)練中，主要體現(xiàn)在勸說(shuō)類文章的寫(xiě)作上。小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行勸說(shuō)類文章的寫(xiě)作訓(xùn)練，一直持續(xù)到高中階段。
學(xué)生在進(jìn)行勸說(shuō)類文章寫(xiě)作的時(shí)候，需要注意如下幾點(diǎn)要求：
（１）導(dǎo)言部分陳述勸說(shuō)的目的，給出理由；
（２）陳述充足的理由，用事實(shí)和例子來(lái)支持；每個(gè)事實(shí)和例子都獨(dú)立成段；
�。ǎ常┙Y(jié)尾總括全文，再次重申勸說(shuō)的目的，鼓勵(lì)讀者去行動(dòng)。
�。�、研究報(bào)告的寫(xiě)作
美國(guó)學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始接觸研究報(bào)告，這種寫(xiě)作訓(xùn)練一直貫穿小學(xué)各年級(jí)，直至高中畢業(yè)。雖然有些州（如加利福尼亞州）寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)考試明確提出研究報(bào)告的寫(xiě)作類型不列入考試評(píng)價(jià)的范圍，因?yàn)榭荚嚂r(shí)間、空間和掌握的資料有限，但是，寫(xiě)作訓(xùn)練卻從入學(xué)開(kāi)始直到高中畢業(yè)，從不間斷。從這里可以看出，美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)集中體現(xiàn)了實(shí)用主義的教育理念。寫(xiě)作不僅僅是在表達(dá)作者個(gè)人的思想，敘述自己的故事，而且要為各科學(xué)習(xí)服務(wù)，這種對(duì)研究報(bào)告寫(xiě)作的強(qiáng)調(diào)暗合了美國(guó)對(duì)科學(xué)教育的重視程度，在美國(guó)，科學(xué)是“面向全體美國(guó)人的科學(xué)”。
教師是怎么進(jìn)行研究報(bào)告的寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練的呢？
首先，明確概念，讓學(xué)生知道“研究報(bào)告是什么”。研究報(bào)告是作者用自己的話告訴人們關(guān)于一個(gè)主題的事實(shí)，并且使用一系列的細(xì)節(jié)來(lái)支持這些事實(shí)的文章樣式。
其次，掌握寫(xiě)作方法，知道“怎么寫(xiě)作研究報(bào)告”。學(xué)生先閱讀教材提供的其他學(xué)生的習(xí)作范文，把握點(diǎn)評(píng)與寫(xiě)作指導(dǎo)：
�。ǎ保�(biāo)題告訴讀者這是關(guān)于什么主題的報(bào)告。
�。ǎ玻┲黝}句引導(dǎo)、介紹這份報(bào)告的主要觀點(diǎn)。
�。ǎ常┭芯繄�(bào)告提出來(lái)自其他資料的事實(shí)論據(jù)（用作者自己的話說(shuō)出來(lái)），并且運(yùn)用細(xì)節(jié)支持這些事實(shí)。
�。ǎ矗┙Y(jié)尾總結(jié)、概括報(bào)告。
（５）列出參考資料來(lái)源。
以上五個(gè)方面基本概括了小學(xué)階段研究報(bào)告寫(xiě)作必須注意的事項(xiàng)。研究報(bào)告的寫(xiě)作，必須符合語(yǔ)文內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各年級(jí)寫(xiě)作要求，當(dāng)然，不同年級(jí)的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，因此，教材明確寫(xiě)出本年級(jí)應(yīng)該符合的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。比如：
三年級(jí)必須符合的課程標(biāo)準(zhǔn)條款是：
發(fā)展主題句
包括證據(jù)和細(xì)節(jié)
四年級(jí)要求符合的標(biāo)準(zhǔn)包括寫(xiě)作和語(yǔ)言發(fā)展兩個(gè)方面：
寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)：
寫(xiě)信息報(bào)告
列出中心問(wèn)題的框架
包括證據(jù)和細(xì)節(jié)
使用各種資源
語(yǔ)言發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：
利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)辨識(shí)標(biāo)題
除了上述幾種類型的寫(xiě)作之外，小學(xué)階段還要求學(xué)生寫(xiě)故事，寫(xiě)個(gè)人反應(yīng)，寫(xiě)推理小說(shuō)，寫(xiě)詩(shī)歌，創(chuàng)作寓言故事，寫(xiě)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的散文，寫(xiě)指導(dǎo)性的文章（指導(dǎo)別人去做或制作某個(gè)東西），等等。每一類文章的寫(xiě)作，基本上都遵循著同樣的模式，從理解體裁的概念開(kāi)始，指導(dǎo)寫(xiě)作要點(diǎn)，閱讀成功的習(xí)作范例，最后進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。
通過(guò)對(duì)美國(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的研究探討，可以得出以下幾條結(jié)論：
第一，美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作基本功的要求循序漸進(jìn)，包括敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明等表達(dá)方式的訓(xùn)練都很具體到位。
第二，寫(xiě)作過(guò)程基本上遵循著三大步驟：開(kāi)頭提出觀點(diǎn)，中間用細(xì)節(jié)或證據(jù)證明觀點(diǎn)，最后概括、總結(jié)全文。美國(guó)論文寫(xiě)作特別強(qiáng)調(diào)思路的清晰和條理性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的有效性。協(xié)和大學(xué)的Moon教授在“東西文化差異”的專題講座中特別提到，東方學(xué)生剛來(lái)美國(guó)大學(xué)的時(shí)候，他們寫(xiě)的論文美國(guó)教授讀不懂，因?yàn)樗麄兊挠^點(diǎn)不明確，不像美國(guó)學(xué)生的論文寫(xiě)作緊緊圍繞觀點(diǎn)展開(kāi)論述，開(kāi)頭提出觀點(diǎn)，中間證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。
第三，寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)置緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的理念。
寫(xiě)作文技巧
1、 審題
給如何審題呢?首先要抓住試卷中給我們素材的一些關(guān)鍵信息，如果我們沒(méi)能把握住素材的主要信息，那么我們很有可能會(huì)因?yàn)閷忣}的錯(cuò)誤而丟分。細(xì)細(xì)品味素材想要表達(dá)的思想，對(duì)你為作文立意很有幫助。
2、 別羅嗦
很多學(xué)生寫(xiě)作文為了湊字?jǐn)?shù)而泛泛而談，寫(xiě)了一堆東西但是卻沒(méi)什么用，連意思都表達(dá)不清楚，會(huì)讓閱卷的老師覺(jué)得你什么都沒(méi)說(shuō)到重點(diǎn)，所以所以最好的方法就是簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出你自己的觀點(diǎn)與論據(jù)，不要羅嗦，太羅嗦反而會(huì)扣分，盡量從內(nèi)容上豐富作文。
3、 寫(xiě)作要注重真情實(shí)感
很多人寫(xiě)作文給人看起來(lái)就跟沒(méi)有感情的事物一樣，無(wú)法給人帶來(lái)代入感，平白無(wú)奇的敘述風(fēng)格即使不離題但是也的不了高分，多注重情感的表達(dá)，會(huì)讓你的作文看起來(lái)更生動(dòng)，一些擬人、比喻等修辭技巧最好都用上一用。而且平時(shí)要多注重生活，從生活中尋找素材會(huì)讓人更有帶入感。
寫(xiě)好高三中語(yǔ)文作文的技巧
1、新瓶裝舊酒
此法就是對(duì)舊的材料進(jìn)行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無(wú)限的意蘊(yùn)。
示例：古代女子的生命是貂禪輕舞的團(tuán)扇，是昭君出塞的黃沙，是楊玉環(huán)拋上樹(shù)的白綢，是西子墜湖的漣漪，是綠珠濺落的鮮血，是黛玉葬花的悲吟，是竇娥赴刑場(chǎng)的怒火……
簡(jiǎn)析：文中的歷史人物、文學(xué)形象，同學(xué)們都熟悉，巧妙的語(yǔ)言表達(dá)，充滿詩(shī)請(qǐng)的議論，修辭手法的運(yùn)用，使我們不得不佩服其語(yǔ)言駕馭的能力。
2、褒詞貶用
示例：今日美國(guó)已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權(quán)學(xué)習(xí)班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當(dāng)裁判。
簡(jiǎn)析：一個(gè)霸氣十足的國(guó)際警察形象躍然紙上。
3、巧借俗語(yǔ)
示例：美國(guó)之所以多年來(lái)與臺(tái)灣保持著曖昧關(guān)系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說(shuō)，如果臺(tái)灣這只熱水袋不能保障美國(guó)伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風(fēng)，他馬上就會(huì)把臺(tái)灣蹬出被窩去。
簡(jiǎn)析：日常用語(yǔ)在分析美國(guó)與臺(tái)灣的關(guān)系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語(yǔ)巧妙，叫人拍案叫絕。
4、舊詞新用
示例：小學(xué)時(shí)，桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領(lǐng)土”，爆發(fā)“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”……“天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關(guān)系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。
簡(jiǎn)析：舊詞新用，格調(diào)清新，意蘊(yùn)深厚。
5、古詩(shī)詞連用整句
在文中適時(shí)引用，形成整句，既展示了考生的文化底蘊(yùn)，又展示了迷人的靈動(dòng)風(fēng)采。示例：如果有人問(wèn)“春天是什么?”有人會(huì)說(shuō)是草長(zhǎng)鶯飛，雜花生樹(shù);白居易說(shuō)是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。;蘇軾說(shuō)是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上十”;李白說(shuō)是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”;杜牧說(shuō)是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”……
6、排比式整句
它主要通過(guò)修辭的方式來(lái)連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強(qiáng)了豐富的內(nèi)涵;二是意義上遞進(jìn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力，喧染了氣氛，提高了氣勢(shì)。示例：天空中一絲云兒飄過(guò)淡淡的，自由自在的，你覺(jué)得真好，這就是語(yǔ)文;初升的朝陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，你覺(jué)得生機(jī)勃發(fā)，這就是語(yǔ)文;如血的殘陽(yáng)映紅了半邊天，讓人無(wú)限留戀，別忘了，這也是語(yǔ)文。
又示：世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更不會(huì)有兩雙相同的眼睛。不同的國(guó)度給了我們不同眼睛�；蛟S大洋彼岸美利堅(jiān)的陽(yáng)光正在你眼中折射成永遠(yuǎn)活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長(zhǎng)江昆侖的清風(fēng)正在你眼前幻成中國(guó)式的內(nèi)斂與神秘。不同的國(guó)度有著不同的土地，不同的風(fēng)不同的雨不同的陽(yáng)光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標(biāo)簽。
7、比喻式整句
它是運(yùn)用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來(lái)表達(dá)抽象的深邃的內(nèi)涵的語(yǔ)段。
示例：語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚(yú)船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。
8、假設(shè)式整句
就是利用假設(shè)的句式，利用排比、推理的方式構(gòu)成相對(duì)整齊的句子。主要通過(guò)“退一步，進(jìn)一步”的方式來(lái)完成假設(shè)命題的，通過(guò)推理、論證，達(dá)到自己的目的。
示例：試想，若愛(ài)迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發(fā)明不知將被向后推延多長(zhǎng)時(shí)間，人類文明又怎能得到如此飛速發(fā)展?在工作學(xué)習(xí)上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎?蒲松齡七次趕考均榜上無(wú)名，而他并沒(méi)有給自己的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開(kāi)筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。
作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：
(1)題目。要把題目寫(xiě)在第一行正中間。
(2)主要內(nèi)容和中心。簡(jiǎn)要地寫(xiě)出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心。
(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、段落、層次等。
提綱沒(méi)有什么固定的格式，隨各人的習(xí)慣，你可以“左-右”排列，也可以“上-下”排列，看清楚層次、框架即可。尤其是考試的時(shí)候，更不要拘泥于形式�；蚝�(jiǎn)或繁，甚至是腹稿，依據(jù)自己當(dāng)時(shí)的情況而定。
就議論文來(lái)說(shuō)，一般有五個(gè)步驟，依次如下：
第一、定點(diǎn)：確立中心;
第二、發(fā)散：想好說(shuō)理層次——準(zhǔn)備從哪幾個(gè)角度、側(cè)面、層次、階段展開(kāi)(總分、層進(jìn)、對(duì)照等);
第三、建構(gòu)：“左-右”或“上-下”排列，用文字表述或借用大括號(hào)等數(shù)學(xué)符號(hào)均可;
第四、添加：為各層次充實(shí)典型事例、名言警句等;
第四、完善：行文前如有時(shí)間先擬好總領(lǐng)全文的開(kāi)頭和收束點(diǎn)旨的結(jié)尾。
規(guī)范完整的提綱可能需要花上一點(diǎn)時(shí)間，但磨刀不誤砍柴工。
一、卒章顯志
在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的目言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái).或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交代清楚，使文章中心鮮明突出。
二、詩(shī)情畫(huà)意收束
在文章結(jié)尾處，用精彩的語(yǔ)言描繪出既有詩(shī)仍畫(huà)意又有豐富思想的藝術(shù)畫(huà)面，達(dá)到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，達(dá)到高考作文“意境高遠(yuǎn)”之要求。
三、首尾呼應(yīng)
首尾呼應(yīng)是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開(kāi)頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào).照應(yīng)開(kāi)頭，首尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整.渾然一體.從而使文章的中心鮮明突出能喚起讀者心靈上的美感。
四、感悟升華收束
在全文敘述、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，自然延伸，透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì).品味出人生的意義，升華出感情的火花，閃耀出生活哲理，顯示出精神風(fēng)采和思想品位。
五、啟發(fā)思考.含蓄蘊(yùn)藉
用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)組織形成句子，結(jié)尾給讀者留下思考余地.讓人有所啟迪，獲得感悟，可謂情韻深厚。含蓄結(jié)尾寫(xiě)法，就是把要說(shuō)的話、表達(dá)的真情隱藏起來(lái)，使文章結(jié)尾留有空白，常采用比喻象征手法和空白藝術(shù)，耐人尋味，給人留下大窮的想象余地，使人浮想聯(lián)翩，能把讀者引向更深遠(yuǎn)的境地，有“余音繞梁，三日不絕”之奇效。
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